徐巧玲

(福建省大田縣紅星幼兒園 福建 大田 366100)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)政府以及家庭對(duì)于幼兒的教育重視程度逐漸提高，幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園教育的重要構(gòu)成部分，能夠?yàn)橛變旱陌l(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。相較于小學(xué)初中等義務(wù)教育階段，在幼兒園開展良好的戶外區(qū)域活動(dòng)能有效幫助幼兒提高創(chuàng)新能力和想象能力，同時(shí)還能幫助幼兒為之后的義務(wù)教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的綜合基礎(chǔ)。幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)能為兒童提供良好的活動(dòng)空間，同時(shí)也能幫助幼兒充分調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此本文主要針對(duì)幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行探究，提出一定的建議和措施促進(jìn)幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮作用優(yōu)勢(shì)。

1.幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的意義

首先幼兒階段相較于中小學(xué)義務(wù)教育階段，由于年齡身體的限制，幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力稍顯不足，如果不在幼兒階段對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可能會(huì)影響幼兒將來的成長(zhǎng)和發(fā)育[1]。在幼兒園開展良好的戶外區(qū)域活動(dòng)，能有效的幫助幼兒提高自身的身體協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力。其次就是幼兒由于自身的身體特點(diǎn)，還不能掌握一定的自理能力，所以在幼兒園開展良好的戶外區(qū)域活動(dòng)能幫助幼兒掌握一定的自理技能，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。再次就是幼兒心理尚未發(fā)育成熟，雖然有一定的想法和創(chuàng)意，但是不能在實(shí)踐活動(dòng)中盡情開展。因此在幼兒園開展戶外區(qū)域活動(dòng)能有效的幫助幼兒提高動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而能幫助幼兒提高智力和情感。最后就是幼兒在實(shí)際成長(zhǎng)的過程中，需要一定的戶外區(qū)域活動(dòng)來幫助幼兒提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交能力，最終提高促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。需要幼兒園教師注意的是，在開展幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到不同年齡段幼兒的實(shí)際身體特點(diǎn)，開展不同的戶外區(qū)域活動(dòng)，這樣能更好的實(shí)現(xiàn)開展戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)，充分促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展進(jìn)步。

2.現(xiàn)階段幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)開展現(xiàn)狀

2.1 教師開展活動(dòng)呈現(xiàn)出兩極分化的特征。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，國(guó)家教育部門對(duì)幼兒園開展戶外區(qū)域活動(dòng)出臺(tái)了相關(guān)的文件，但是在幼兒園教師實(shí)際開展戶外區(qū)域活動(dòng)的過程中，呈現(xiàn)出了兩極分化的特征。一方面部分教師在組織幼兒開展戶外區(qū)域活動(dòng)的過程中過度重視活動(dòng)對(duì)幼兒的教育作用，也就是開展的戶外區(qū)域活動(dòng)過度重視對(duì)幼兒的技能培訓(xùn)，忽視了幼兒本身的天性[2]。這種現(xiàn)象可能會(huì)造成幼兒參與戶外區(qū)域活動(dòng)的積極性下降，進(jìn)而可能會(huì)導(dǎo)致幼兒在實(shí)際參與戶外活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)出相對(duì)固化的思維。這既不利于實(shí)現(xiàn)戶外區(qū)域活動(dòng)的開展目標(biāo)，同時(shí)也不利于幼兒良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。另一方面部分教師在實(shí)際開展戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，過度重視幼兒的愛玩天性，忽視了戶外區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)意義。因此在實(shí)際開展幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼兒毫不費(fèi)力的就能完成相關(guān)任務(wù)，不利于培養(yǎng)幼兒克服苦難的性格，同時(shí)容易養(yǎng)成幼兒對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)的隨性印象。因此在開展戶外區(qū)域活動(dòng)的過程中，應(yīng)該充分提高教師對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知，開展高質(zhì)量高效率的戶外區(qū)域活動(dòng)。

2.2 幼兒園對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃不合理。現(xiàn)階段部分幼兒園對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地規(guī)劃不是十分合理，大部分幼兒園并沒有良好的戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地，很多幼兒教師在開展戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)使用的活動(dòng)器具相對(duì)單調(diào)，開展戶外區(qū)域活動(dòng)的形式過于單一。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致幼兒參與戶外區(qū)域活動(dòng)的積極性下降，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槿绻_展的戶外區(qū)域活動(dòng)形式過于單一，幼兒的活動(dòng)技能掌握不均衡。部分幼兒園管理者認(rèn)為開展戶外區(qū)域活動(dòng)就是帶領(lǐng)幼兒玩滑梯或者是開展游戲活動(dòng)，通過這種形式的戶外區(qū)域活動(dòng)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育課程。這種管理思路和想法是不正確的，因?yàn)轶w育課程的教育目標(biāo)和戶外區(qū)域活動(dòng)的開展目標(biāo)不是完全相同的，所以這種管理思路也會(huì)影響幼兒參與戶外區(qū)域活動(dòng)的效果。甚至在一些私立或者是民營(yíng)幼兒園中，戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地范圍極小，不能實(shí)現(xiàn)較好的戶外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。

3.幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐探索

3.1 科學(xué)合理規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地。在實(shí)際開展幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的過程中，應(yīng)該科學(xué)合理的規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地，通過這種方式來為開展多種形式的戶外區(qū)域活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。區(qū)域的設(shè)置能夠直接影響到幼兒參與戶外區(qū)域活動(dòng)的效果。因此筆者在規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，主要從主題、幼兒自主性以及活動(dòng)建造區(qū)域和幼兒興趣來開展[3]。

首先就是根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)主題來規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地。在筆者剛開始帶領(lǐng)幼兒開始主題探究時(shí)，不同的幼兒班級(jí)中構(gòu)建的主題都是不同的，有一些是集體教育活動(dòng)組織開展的延伸區(qū)域，另一些是幼兒自主開發(fā)的區(qū)域，這些區(qū)域的性質(zhì)和連續(xù)性以及特點(diǎn)都能貼合筆者開展戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)。比如說筆者在中班中開展的“花花世界”戶外區(qū)域活動(dòng)中：在一開始，筆者只是帶領(lǐng)幼兒對(duì)教室內(nèi)部的塑料花、真花、紙花進(jìn)行充分的探究，在筆者帶領(lǐng)幼兒開展活動(dòng)之后，筆者組織幼兒參觀了社區(qū)中的花店以及幼兒園中花壇里面的花。同時(shí)在筆者帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)花店時(shí)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到了花瓶、花架、包裝紙和標(biāo)簽紙等材料。于是在幼兒的要求下，筆者帶領(lǐng)幼兒在教室內(nèi)部落實(shí)社區(qū)花店的活動(dòng)。筆者在活動(dòng)開始的過程中能發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言中增加了有關(guān)花的詞匯積累，同時(shí)在幼兒班級(jí)中開展的其他美術(shù)活動(dòng)或者是科學(xué)活動(dòng)有關(guān)花的數(shù)量也增加了，最終整個(gè)活動(dòng)室都變成了“花的海洋”。

其次就是幼兒自主性發(fā)展，形成良好的活動(dòng)區(qū)域。由于幼兒的年齡較小，同時(shí)對(duì)自己沒有接觸過的相關(guān)活動(dòng)物品具有十分強(qiáng)大的好奇心。因此筆者組織小班的幼兒將自己平時(shí)的玩具都帶到幼兒園中。在實(shí)際活動(dòng)開展的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒能夠?qū)⒆约核鶐У耐婢咔逦倪M(jìn)行合理的分區(qū)，像“毛絨娃娃區(qū)”、“交通工具區(qū)”、“機(jī)器人區(qū)”等等，幼兒在實(shí)際的活動(dòng)中能夠自主的對(duì)自己的玩具進(jìn)行分區(qū)，同時(shí)也能在和其他幼兒的交流中來實(shí)現(xiàn)自己社交能力的培養(yǎng)。通過這種區(qū)域活動(dòng)的開展，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)開展的目標(biāo)。

再次就是開展較好的幼兒再造區(qū)域，也就是根據(jù)其他主題活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)域的再次構(gòu)建，在這種新開發(fā)的幼兒再造區(qū)域中落實(shí)較好的活動(dòng)開展。像筆者在組織中班幼兒開展“花花世界”的主題活動(dòng)之后，筆者帶領(lǐng)幼兒開展了花朵成長(zhǎng)的相關(guān)活動(dòng)，筆者組織幼兒一部分作為種子、一部分作為花朵成長(zhǎng)中所需要的原料像陽(yáng)光、雨水等元素，另一部分作為開放的花朵。通過這種活動(dòng)的開展，能幫助幼兒了解世界中生物的生長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而能提高幼兒對(duì)世界的正確認(rèn)知。

最后就是根據(jù)幼兒的興趣來設(shè)置區(qū)域。筆者教學(xué)的幼兒中，有長(zhǎng)大想要做白衣天使的，有長(zhǎng)大想要參軍保衛(wèi)國(guó)家的等等。因此筆者在開展戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)結(jié)合了幼兒的興趣，在環(huán)境中構(gòu)建了解放軍的各種主題圖片，通過這種方式幫助幼兒了解放軍叔叔的工作生活等方面，讓幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)，提高幼兒參與戶外區(qū)域活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

3.2 加大資金投入，豐富幼兒的活動(dòng)器材。在科學(xué)合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域的基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)該加大資金投入，豐富幼兒的活動(dòng)器材[4]。這樣能為教師開展豐富多彩的戶外區(qū)域活動(dòng)來奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能充分保護(hù)幼兒在參與戶外區(qū)域活動(dòng)的安全。購(gòu)置的活動(dòng)器材能根據(jù)幼兒的身體心理特點(diǎn)來入手，同時(shí)也能夠從豐富活動(dòng)開展的多樣性進(jìn)行入手。

第一就是在實(shí)際購(gòu)置活動(dòng)器材的過程中，應(yīng)該綜合小班、中班以及大班幼兒的不同點(diǎn)。小班的幼兒相較于中班以及大班幼兒，身體協(xié)調(diào)能力相對(duì)較差，在平時(shí)的生活中也經(jīng)常出現(xiàn)摔倒等現(xiàn)象。于是在購(gòu)置小班活動(dòng)器材的過程中，應(yīng)該購(gòu)進(jìn)危險(xiǎn)性相對(duì)較低或者是邊角都被相對(duì)圓潤(rùn)的塑料包裹住的器材。這樣能有效保證小班幼兒的安全性，進(jìn)而能夠?yàn)殚_展效果良好的戶外區(qū)域活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中班和大班幼兒的身體協(xié)調(diào)能力相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)幼兒在中班階段和大班階段已經(jīng)開始有自己的想法和看法，因此在實(shí)際豐富幼兒的活動(dòng)器材過程中，應(yīng)該從激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性進(jìn)行入手。比如說在實(shí)際購(gòu)置相關(guān)器材的過程中，能夠引進(jìn)多人積木或者是能自己完成的小型機(jī)械器材。這樣既能夠充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)還能幫助幼兒在參與活動(dòng)的過程中充分提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)際操作能力。

第二就是在購(gòu)置活動(dòng)器材的過程中，應(yīng)該從豐富活動(dòng)類型的角度入手，為不同的活動(dòng)來構(gòu)建相關(guān)的不同器材。比如說教師組織幼兒開展戶外體育運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)，那么就能夠購(gòu)進(jìn)一定的幼兒運(yùn)動(dòng)器材，像跳高架、海綿墊、跨欄等等。教師組織幼兒開展戶外游戲化活動(dòng)，就能夠購(gòu)進(jìn)小動(dòng)物頭套等器材。這樣能幫助幼兒快速進(jìn)入教師構(gòu)建的互動(dòng)情景，進(jìn)而能夠提高戶外區(qū)域活動(dòng)的開展質(zhì)量，最終幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步發(fā)展。

3.3 開展游戲化的戶外區(qū)域活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)的戶外區(qū)域活動(dòng)，游戲化的戶外區(qū)域活動(dòng)更能貼合幼兒的愛玩天性，同時(shí)也更能激發(fā)幼兒的參與積極性，從而能夠?qū)?shí)現(xiàn)開展戶外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生良好的積極影響[5]。因此幼兒教師在開展戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意使用游戲化的策略，幫助幼兒在戶外區(qū)域活動(dòng)中充分建立良好的行為習(xí)慣以及創(chuàng)造性。筆者就開展了“摩西分?！钡目茖W(xué)游戲活動(dòng)。

筆者在組織幼兒開展這個(gè)科學(xué)小游戲之前，先為幼兒講解了“摩西分?！惫适?，幫助幼兒了解一定的國(guó)外知識(shí)。筆者講解在西方的古代中，以色列的領(lǐng)袖摩西為了避免自己的人民被埃及奴役，于是帶領(lǐng)自己的人民自東向西，走著走著，突然發(fā)現(xiàn)自己的路被大海擋住了，于是摩西抬起手賬，大海向兩邊分開了，以色列人通過海洋時(shí)，兩邊的水墻依舊分立在兩邊，埃及軍隊(duì)被嚇得一動(dòng)不敢動(dòng)。這時(shí)埃及的國(guó)王命令自己的軍隊(duì)去追，正當(dāng)軍隊(duì)走在大海的中央時(shí)，以色列人全部通過了海洋，這時(shí)摩西的手杖一落，分立在兩邊的水墻全部坍塌了，埃及軍隊(duì)人仰馬翻。在筆者講解完故事之后，筆者帶領(lǐng)幼兒來實(shí)現(xiàn)“分?！钡幕顒?dòng)。幼兒在教師講解之后，對(duì)自己能否做到這種活動(dòng)產(chǎn)生一定的動(dòng)搖心理。于是筆者帶領(lǐng)幼兒在碗中裝滿水，然后撒滿胡椒。這時(shí)候需要教師監(jiān)督幼兒在自己的手指上涂滿肥皂，當(dāng)幼兒將涂滿肥皂的手指放在碗中時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)胡椒能馬上分開。在幼兒落實(shí)這種游戲活動(dòng)之后，幼兒能夠驚奇的發(fā)現(xiàn)自己的手指能使胡椒“分開”，能有效的激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。進(jìn)而筆者為幼兒講解這個(gè)游戲的科學(xué)原理：肥皂溶于水之后會(huì)讓表面的張力變小，因此胡椒就會(huì)被表面張力大的部分帶走，從而形成了胡椒向周圍散開的現(xiàn)象。在筆者講解完相關(guān)的科學(xué)原理之后，允許幼兒進(jìn)行自由的實(shí)驗(yàn)。筆者在幼兒開展自由的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中試圖將胡椒替換成為其他物質(zhì)的，但是能夠成功的相對(duì)較小，因?yàn)橛變哼x擇的物質(zhì)都是重量相對(duì)較大不能形成漂浮物或者是懸浮液，因此在實(shí)際活動(dòng)的過程中不能切實(shí)的實(shí)現(xiàn)“摩西分?！钡默F(xiàn)象。雖然部分幼兒沒有成功實(shí)驗(yàn)，但是這種活動(dòng)本身已經(jīng)刺激了幼兒的好奇心，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性和創(chuàng)造能力具有積極的作用。

3.4 結(jié)合幼兒特點(diǎn)開展戶外區(qū)域活動(dòng)。在實(shí)際開展戶外區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼兒園教師也應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，這里提到的特點(diǎn)既指的是幼兒的身體特點(diǎn)，同時(shí)也是指幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和性格特點(diǎn)[6]。比如說上文中提到的“摩西分?！庇螒蚧顒?dòng)，就不能在小班幼兒中開展，因?yàn)樾“嘤變簩?duì)這些實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)知識(shí)理解能力相對(duì)較弱，不能實(shí)現(xiàn)較好的戶外區(qū)域活動(dòng)落實(shí)目標(biāo)。因此幼兒教師在實(shí)際開展戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一定要充分結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)。筆者在開展戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，就落實(shí)了這種方法。

比如說筆者經(jīng)過一段時(shí)間的教育，都對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和性格特點(diǎn)具備了一定程度的了解，因此在開展戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，特意針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)差異來進(jìn)行。筆者組織幼兒開展了團(tuán)隊(duì)積木構(gòu)建的比賽活動(dòng)，同時(shí)筆者對(duì)班級(jí)中存在自主性過強(qiáng)，不懂尊重他人的幾名幼兒構(gòu)成團(tuán)隊(duì)來和其他的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽。在實(shí)際構(gòu)建的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在設(shè)置構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就出現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是每個(gè)幼兒想要構(gòu)建的主題都是不同的。于是筆者在其他團(tuán)隊(duì)都活動(dòng)了一定時(shí)間之后為其確定了小汽車的目標(biāo)。這時(shí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)質(zhì)量和效率相較于其他的幼兒團(tuán)隊(duì)已經(jīng)落后一拍了。之后這個(gè)團(tuán)隊(duì)又出現(xiàn)了分工能力差，每個(gè)人都想做自己最想做的工作，但是在任務(wù)重復(fù)時(shí)又沒有一個(gè)人來主動(dòng)的退讓。最終即使筆者幫其設(shè)置好的活動(dòng)目標(biāo)，但是在實(shí)際活動(dòng)中這個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)任務(wù)仍然沒有完成，每個(gè)幼兒只是在搭建自己想要的形狀。因此筆者對(duì)團(tuán)隊(duì)中幾名幼兒進(jìn)行一定的教育，指導(dǎo)其應(yīng)該在實(shí)際的團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，同時(shí)在交流的過程中應(yīng)該盡量有禮貌，懂得互相尊重，這樣才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目標(biāo)。在下一次筆者組織的戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，筆者還是將這幾名幼兒共同配置在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，筆者發(fā)現(xiàn)這幾名幼兒能夠根據(jù)設(shè)置好的活動(dòng)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)戶外區(qū)域活動(dòng)的分工搭配，進(jìn)而能顯著提高完成活動(dòng)任務(wù)的效率。幼兒階段正是培養(yǎng)幼兒良好性格的最佳階段，因?yàn)橛變弘A段的孩子在平時(shí)的生活中不良習(xí)慣和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，同時(shí)由于幼兒階段的孩子并沒有形成堅(jiān)固的三觀，因此受到教師和朋友的影響相對(duì)較大。所以在落實(shí)這種戶外區(qū)域活動(dòng)的過程中，能通過這種方式來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的性格特點(diǎn)和優(yōu)良品質(zhì)的目標(biāo)，進(jìn)而能夠充分促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展進(jìn)步。

3.5 主動(dòng)發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的積極影響。對(duì)于幼兒來說，積極的教育評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)幼兒參加戶外區(qū)域活動(dòng)的積極性，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒在回家之后和家長(zhǎng)積極談?wù)撓嚓P(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容的積極性，進(jìn)而能夠幫助幼兒在下一次戶外區(qū)域活動(dòng)中充分實(shí)現(xiàn)自己的活動(dòng)目標(biāo)，有效的發(fā)揮戶外區(qū)域活動(dòng)的積極作用[7]。同時(shí)對(duì)于幼兒來說，教師的評(píng)價(jià)能有效的幫助體會(huì)相對(duì)豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而能夠?qū)τ變航⒘己玫男袨榱?xí)慣以及思想意識(shí)起到積極的促進(jìn)作用，最終實(shí)現(xiàn)較好的幼兒園教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展進(jìn)步。因此幼兒園教師在開展戶外區(qū)域活動(dòng)的過程中應(yīng)該積極主動(dòng)的發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的積極作用，幫助幼兒在實(shí)際的戶外區(qū)域活動(dòng)中切實(shí)提高思想意識(shí)。幼兒園教師能夠使用體驗(yàn)后果法和運(yùn)用主體信息的方式對(duì)幼兒的行為表達(dá)情感態(tài)度，同時(shí)也能夠利用積極評(píng)價(jià)和創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)方式來對(duì)幼兒進(jìn)行充分的積極評(píng)價(jià)。

比如說在筆者組織幼兒開展戶外區(qū)域活動(dòng)的過程中，讓幼兒體會(huì)到違規(guī)帶來的后果，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己需要對(duì)自己的行為習(xí)慣進(jìn)行負(fù)責(zé)。像筆者發(fā)現(xiàn)苗苗在活動(dòng)中搶走了彤彤在玩的氣球，這時(shí)候筆者走到苗苗身邊說：你把彤彤惹哭了，應(yīng)該怎么辦呢，你自己想想。通過筆者幫助幼兒認(rèn)識(shí)后果，不到一會(huì)苗苗就把氣球還給彤彤了。同時(shí)在之后的活動(dòng)中，苗苗再也沒有犯過相同的錯(cuò)誤。需要教師注意的是，在使用這種方法時(shí)一定要尊重幼兒，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是幫助幼兒進(jìn)行成長(zhǎng)，而不是懲罰幼兒或者是打擊幼兒。因此在實(shí)際落實(shí)這種方法時(shí)，應(yīng)該把握好語(yǔ)言力度，盡量不能帶有負(fù)面情緒幫助幼兒對(duì)行為進(jìn)行正確的認(rèn)知。其次就是教師在發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中落實(shí)不好的行為時(shí)，能夠使用“我”來表達(dá)教師的情感態(tài)度。幼兒在情感感受方面其實(shí)是和成人接近的，所以教師運(yùn)用第一次人稱的方式對(duì)幼兒進(jìn)行情感表達(dá)，能引發(fā)幼兒的思考，也能促進(jìn)教師和幼兒的情感交流。最后就是筆者在實(shí)際落實(shí)對(duì)幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)，筆者會(huì)從幼兒的活動(dòng)成果、活動(dòng)過程中表現(xiàn)的素質(zhì)、活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性、幼兒的各種進(jìn)步等多個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和考量。比如說幼兒在戶外區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)的較為積極，同時(shí)活動(dòng)任務(wù)完成的相對(duì)較好，因此筆者在評(píng)價(jià)時(shí)不僅對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行十分積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)還給予了幼兒一定的小紅花和小太陽(yáng)圖片。經(jīng)過筆者的表?yè)P(yáng)之后，筆者發(fā)現(xiàn)該幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)參與積極性和主動(dòng)性在之后的活動(dòng)中得到了顯著的提高，同時(shí)筆者還在之后的家長(zhǎng)溝通中發(fā)現(xiàn)，幼兒將自己對(duì)其的表?yè)P(yáng)轉(zhuǎn)化成為了幼兒修正行為的動(dòng)力，最終充分促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了戶外區(qū)域活動(dòng)開展的目標(biāo)，有效的幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園中開展良好的戶外區(qū)域活動(dòng)，不僅能顯著提高幼兒的身體素質(zhì)，同時(shí)也能充分激發(fā)幼兒的好奇心，進(jìn)而為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。在開展戶外區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼兒園應(yīng)該準(zhǔn)備好良好的戶外區(qū)域和相關(guān)活動(dòng)器材，同時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)以及充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與活動(dòng)積極性來開展戶外區(qū)域活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒健康快樂發(fā)展。