向 莎

(廣西紡織工業(yè)學(xué)校 廣西 南寧 530001)

1.中職生現(xiàn)狀

相對于這個階段的教育管理來說，中職學(xué)校管理面臨著學(xué)生內(nèi)部和外部等多方面的挑戰(zhàn)。中職生是一個相對來說比較特殊的群體，中職生整體上有以下兩種情況:

1.1 學(xué)生自我方面情況。學(xué)生自我情況容易出現(xiàn)問題有以下三點：其一，可能出現(xiàn)厭學(xué)情況。這種情況是中職生容易出現(xiàn)的問題，大部分中職生在中學(xué)階段成績不理想,通過中考，其成績難以達(dá)到普通高中的錄取要求；但又因年齡未滿18歲,所以會和父母商量后選擇進(jìn)入中職學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。他們對自己人生未來沒有規(guī)劃，處于比較迷茫的狀態(tài)，同時由于部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的影響，攜帶手機(jī)等電子產(chǎn)品入校，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔。進(jìn)而對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其二，許多中職生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較差，受到原生家庭的影響，與城市的孩子相比，他們心理難免會有自卑感。另一方面很多中職生在中學(xué)階段很少能夠得到教師們的鼓勵，以致于他們會認(rèn)定自己能力不行，缺少自信心；其三，對于處在14-18歲的中職生來說，此階段是學(xué)生人格形成的重要階段，但大部分中職生獨立生活能力較差，沒有形成正確的價值觀和人生觀，需要老師適時引導(dǎo)和管理。

1.2 周圍環(huán)境影響情況。中職學(xué)生容易受到周圍環(huán)境影響。目前，中職生談戀愛已經(jīng)成為中職校園存在的一個客觀事實。但大部分中職生思想不太成熟，考慮問題不全面，談戀愛有很大的盲目性。這導(dǎo)致他們無法全身心的投入學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果不盡人意。其二，有一部分中職生來自經(jīng)濟(jì)相對薄弱的農(nóng)村。由于各種原因父母疏于管教，這部分孩子養(yǎng)成了不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其三，受傳統(tǒng)觀念影響,很難公平公正的對待中職教育?！傲拥壬薄皩W(xué)習(xí)成績低”是他們的常用代名詞。這也無形中給學(xué)生一定的壓力，不利于他們?nèi)硇慕】蛋l(fā)展，對后期形成積極向上的價值觀有一定的影響。在這種觀念下,學(xué)校對中職生的管理和教育形成了一定的難度。

2.中職學(xué)校班主任管理中存在的問題

班級管理體現(xiàn)的是班主任的管理藝術(shù)，對于學(xué)校班級管理而言：班主任不僅需要教授本專業(yè)課程,而且需要協(xié)調(diào)班級方面的工作。班主任工作是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，對于中職學(xué)校的班主任來說，管理班級難度更大，面多的挑戰(zhàn)更多。中職班主任在管理過程中存在以下幾個方面的問題：

2.1 班主任管理意識薄弱。中職學(xué)校升學(xué)壓力不大，教學(xué)環(huán)境相對輕松，因此造成部分班主任對班級管理工作不重視。此外，在實際教學(xué)中，有一部分班主任沒有具體的責(zé)任意識，他們不會積極主動的參與到教育管理學(xué)生的工作中。甚至有些班主任認(rèn)為教學(xué)才是作為教師的主要工作，在學(xué)校中應(yīng)該以教學(xué)為主。因此在管理學(xué)生過程中只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在這樣的想法中，管理工作慢慢地被教師削弱。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的不合理性。從目前中國的中職業(yè)學(xué)校的師資情況來看,部分中職學(xué)校班主任的年齡差距很大,教學(xué)水平良莠不齊。而且,畢業(yè)于省屬及以上的師范院校的教師相對較少；甚至有少許學(xué)校讓非專業(yè)的行政人員，擔(dān)任專業(yè)課老師，傳授老師本就不熟悉的專業(yè)技能，造成教學(xué)水平大幅下降。班主任第一身份是學(xué)科老師,不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識；而且作為班主任,也應(yīng)該對學(xué)生的思想品德進(jìn)行積極的引導(dǎo)。如果沒有進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練,很難做好班級管理的工作。

2.3 管理方法不足。部分學(xué)校未建立健全班主任管理制度。班主任在管理班級時沒有接受專業(yè)的培訓(xùn)；而且班主任團(tuán)隊中,年輕教師又占了絕大部分。他們因年齡與學(xué)生相近，代溝較小雖然能拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離；但他們剛工作不久,沒有有效的管理方法,管理方法也比較單一。另外,一些班主任也沒有制定一個明確的管理計劃,,管理效果自然也不好。

2.4 工作積極性不高。中職學(xué)校的管理比普通高中更難,因為大多數(shù)青春期學(xué)生具有強(qiáng)烈的逆反心理，而班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還有管學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)生思想、工作、安全教育工作等,管理任務(wù)繁重；再加之近年來各類行政部門都下發(fā)教育不太相關(guān)的任務(wù)給學(xué)校，而這些任務(wù)大多又都由班主任進(jìn)行執(zhí)行，進(jìn)一步極大了班主任教師的工作量。而在大部分的中職學(xué)校沒有相應(yīng)的班主任管理獎勵，付出和回報嚴(yán)重的不對等。

良好的溝通能力不僅是作為教師應(yīng)該擁有的能力,而且對班主任來說更為重要。但是在現(xiàn)實生活中,班主任很少能夠與學(xué)生進(jìn)行深度交流與溝通，這是由于大部分中職學(xué)校班主任承擔(dān)著繁重課程教學(xué)工作,管理學(xué)生的時間很少。學(xué)生與班主任之間缺乏必要的溝通和交流，長此以往，班主任管理班級的難度直線增加。

2.5 班主任的學(xué)生觀不合理?！傲拥壬笔乾F(xiàn)代中職學(xué)校學(xué)生身上的標(biāo)簽,班主任受到這種觀念的影響，在管理過程中,班主任通常會以教育懲戒方式對待學(xué)生,對學(xué)生錯誤不能提供足夠包容及耐心的教育。其次,由于大部分班主任在管理學(xué)生的過程中想通過簡單的管理和控制學(xué)生的表現(xiàn)和行為來對學(xué)生進(jìn)行管理。這種管理方式將會使班主任與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步加大。久而久之，則會對班主任對班級的管理產(chǎn)生不良影響,給班主任管理班級帶來巨大的挑戰(zhàn)。

3.中職班主任管理好中職生的對策

3.1 樹立良好形象,以德服人。中職學(xué)生在校期間，和學(xué)生相處的時間相對較長、親密程度最高的應(yīng)該是班主任。班主任是班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者，其威信的確立有助于班主任更好的管理班級。同時一個良好的管理，容易形成良好的班級氛圍，從而對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此,作為班主任一定要時刻注意自己的言行舉止,不斷提升自我的核心競爭力，通過優(yōu)質(zhì)的言傳身教，影響學(xué)生樹立正確良好的人生觀，價值觀，世界觀。同時作為班主任還需要注重在日常生活中細(xì)致的行為習(xí)慣，以身作則，做學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，努力提高自己在學(xué)生心中的威信，為人師表，以德服人。只有在學(xué)生心中樹立好班主任的威信，班主任在管理班級中才會得心應(yīng)手。

3.2 構(gòu)建良好的師生關(guān)系。作為班主任，我們需要在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上加強(qiáng)師生之間的交流?；谥新殞W(xué)生群體的特殊性，班主任更應(yīng)該換位思考，對他們給予充分的理解。在管理學(xué)生的時候,一定要基于學(xué)生的個性發(fā)展特征，找到適合學(xué)生的教育方式,糾正不良的行為習(xí)慣,幫助他們發(fā)現(xiàn)并主動挖掘他們的潛力，如有可能可以更進(jìn)一步發(fā)展他們的潛力，提升他們的核心競爭力。對于中職學(xué)校學(xué)生來說,大部分學(xué)生仍處于青春期,青春期的孩子都比較在乎自己的顏面，因此,作為班主任要學(xué)會在傾聽學(xué)生的想法的基礎(chǔ)上，盡力做到不傷害學(xué)生自尊心，然后合理的對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)；當(dāng)然，還要以正確的思想為指導(dǎo),以平等的交流為原則,與學(xué)生進(jìn)行良性交流。在管理過程中,班主任還要注重細(xì)節(jié),注重合理的使用教育懲戒，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步之處，通過鼓勵表揚的方式學(xué)生增強(qiáng)自信。批評時也要考慮每個學(xué)生的性格特征，特別是對于內(nèi)向的學(xué)生,班主任要注意教育的場所和措辭。否則不但難以達(dá)到教育效果,反而有可能會使師生關(guān)系對立，不利于學(xué)生的發(fā)展。另外,班主任對待學(xué)生時要爭取做到一視同仁，不搞特殊化。對于優(yōu)等生、差等生在犯錯時,班主任都不能偏袒。同時還要注意批評的時候盡量做到和愛結(jié)合起來,要知道批評不是主要的主要目的,目的是為了糾正錯誤，教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。班主任應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，作為班主任管理班級的出發(fā)點和歸宿。同時班主任還需要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),營造和諧民主的班級氛圍。

3.3 創(chuàng)新管理方法。社會和科技在高速發(fā)展,作為中職班主任來講,要隨著時代的發(fā)展不斷地去創(chuàng)新自己的管理方法和理念,積極接受先進(jìn)的管理理念,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的需求。作為班主任需要制定班級管理的各項規(guī)則制度，同時也要不斷創(chuàng)新并完善班級的管理制度。班主任可以讓學(xué)生共同參與到制定班規(guī)制度中。在班規(guī)制定過程中，各位同學(xué)應(yīng)該積極建議，并充分考慮每個同學(xué)的合理建議，并結(jié)合學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，制定好合理的班規(guī)。當(dāng)班規(guī)制度建立好后，必須按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。作為班級的管理者，班主任必須努力學(xué)習(xí)前沿的管理經(jīng)驗，拓寬視野，為創(chuàng)設(shè)合理的管理方法不斷努力。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生樹立人生理想。有理想有目標(biāo)的指引，往往能促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。對人生的發(fā)展一個人如果沒有目標(biāo)，就如失去方向的船只。但現(xiàn)實是大多數(shù)中職生對自我的職業(yè)規(guī)劃確是一片茫然。作為班主任,在學(xué)生進(jìn)入校園之初，就應(yīng)當(dāng)努力提升對學(xué)生的理想信念的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。同時班主任還需幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)信心。目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)方向就會明確，學(xué)生就會有事可做，有事可做后，也就易取得一定的成績，進(jìn)而提升學(xué)生的自信心。同時班主任還需加強(qiáng)專業(yè)思想教育以及合理的人生規(guī)劃,注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)觀的培養(yǎng)。幫助學(xué)生克服對學(xué)業(yè)的厭倦,從各個方面鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，提升學(xué)生的自信心，學(xué)生有了自信心，那么他做很多事情都會有信心。

3.5 家校合作。孩子的第一任教師是父母，父母在孩子的成長過程中無疑起著非常重要的作用。教育不僅僅關(guān)乎學(xué)校、教師、班主任,更關(guān)乎家長。因此,不能忽略家校合作對學(xué)生成長的作用，作為中職班主任更要與家長時刻溝通交流，在家校合作交流中，家長并不是教師的對立面，也不是教師教育的對象，而是教師教育的合作者。所以班主任需要與家長保持緊密聯(lián)系，班主任可以通過電話、微信、家庭訪問等多種形式向家長溝通學(xué)生的情況。同時也要向家長了解學(xué)生在家的一些情況，班主任需要主動地取得家長的信任，傾聽家長的心聲，與家長建立起和諧、民主、平等、友好的關(guān)系。同時向家長傳授正確的教育理念和方法,和家長一起制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的計劃,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.6 利用班級會議。班會在班主任管理班級中具有重要的地位，班主任要充分利用班會。在開學(xué)初期,班主任可以根據(jù)班里學(xué)生的實際情況,開展以各種主題班會,通過主題班會的召開，讓學(xué)生早日從愉快的假期中收心回來，盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。在學(xué)期中，也應(yīng)該以主題班會為抓手，努力提升學(xué)生的修養(yǎng)以及綜合能力。也應(yīng)該通過主題班會的召開，不斷強(qiáng)化學(xué)生的理想信念教育,幫助中職學(xué)生樹立自信。班會有利于班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有利于班級的凝聚力的提升。同時也要利用好班會時間進(jìn)行德育教育，可以針對班內(nèi)出現(xiàn)的問題對學(xué)生進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)，而不能針對問題一味去批評、指責(zé)；這類粗獷型的教育往往會適得其反。

3.7 組建有能力的班干部隊伍。成功的班集體,就必有一支強(qiáng)有力的班干隊伍。在班級管理應(yīng)該努力做到以學(xué)生為主體,給予學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，這不僅可以鍛煉學(xué)生的能力,而且能夠營造一種寬松、自由的氛圍。班主任在學(xué)生入學(xué)時應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生,了解每一位學(xué)生的個性特征,對學(xué)生有全面的了解,對于不同的班干職位，綜合考慮選用最適合的人員擔(dān)當(dāng),提高班里的凝聚力。用好班干部，對有效的班級管理是有積極影響的；同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的管理，組織，溝通等方面的能力。這樣即減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。但是班干部畢竟是學(xué)生，因此班主任需要對他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)，遇到問題應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生綜合分析并進(jìn)行有效的處理。在把管理班級的一些基本的話語權(quán)交給班干部和學(xué)生的同時，在教師指導(dǎo)下不斷鍛煉班干部管理班級的能力。此外,還要因從善如流,傾聽學(xué)生的意見和建議，也要不斷提高班干部在班級管理中的作用。班干在班級管理中，有重要的地位，同時對于他們做出的成就，及時給與肯定。所以，作為班主任，善于發(fā)現(xiàn)和表揚班干部的工作，以此幫助班干部樹立在班級的威信，也是很重要的。只有做好以上事情，提升管理效率也就水到渠成了。

4.結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校的班主任作為溝通學(xué)校、社會、家庭的橋梁，不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)工任務(wù),還要肩負(fù)繁雜的班級管理任務(wù)。他們身上的擔(dān)子比較重,承擔(dān)的責(zé)任也比較大，但是相信在中職教師結(jié)合本文給出的策略以及愛教之心的共同推動下，能夠有效的解決存在的問題，能夠有效的處理面臨的挑戰(zhàn)。對學(xué)生而言：擁有一位認(rèn)真、負(fù)責(zé)、富有豐富的管理經(jīng)驗的班主任不僅有助于班里的健康發(fā)展,也有利于學(xué)生成長。因此,作為班主任,應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)理論以及管理理論的學(xué)習(xí),豐富自己的教學(xué)與管理經(jīng)驗,并契合實際的應(yīng)用于班級管理之中。同時，還應(yīng)積極向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)有效的管理經(jīng)驗并集合自己班級創(chuàng)新的管理方法。在日常生活中也應(yīng)注意自己的言行舉止,為人師表。積極與學(xué)生、家長進(jìn)行良好的溝通,并建立一只強(qiáng)有力的班干部隊伍，多管齊下，提升班級管理的效率。對班主任個人而言也應(yīng)投入我們的熱情,,用愛心去溫暖每一位學(xué)生,促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。為中等職業(yè)學(xué)校教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量,為職業(yè)教育貢獻(xiàn)出自己的力量,為中國教育貢獻(xiàn)出自己的力量。