張 榮

(甘肅省臨夏市新華小學 甘肅 臨夏 731100)

近年來，經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，科學技術(shù)不斷轉(zhuǎn)型升級，綜合實力不斷增強。在此背景下，國家意識到教育的重要性，并且給予高度重視，提出新課程改革這一種舉措，倡導素質(zhì)教育，旨在為國家、社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。現(xiàn)如今，新課程改革正在如火如荼地進行著，教學部門積極配合，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學方式。對于老師而言，要打破傳統(tǒng)思想的禁錮，轉(zhuǎn)變教學理念與教學方式。在以往的教學中，老師多使用“填鴨式”教學，也可以說是“一言堂”，主要就是老師講，學生聽，師生之間互動極少，學生更好像是在“標準答案”。這種教學模對學生發(fā)展十分不利，甚至會阻礙學生思維發(fā)展。對此，老師要意識到問題的嚴重性，加以應用新的教學方式。思維導圖就是一個很好的選擇，不僅可以提高教學效率與質(zhì)量，為學生構(gòu)建高效課堂，而且還可以提高學生的能力，促使小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。所以，小學數(shù)學老師應當合理應用思維導圖，以此優(yōu)化小學數(shù)學教學。

1.思維導圖概述

1.1 思維導圖的概念。通常情況下，人們將思維導圖稱作心智導圖，它是一種工具，主要作用就是對學生的思維進行引導。在思維導圖中，圖形、色彩以及文字等都是其組成的要素，將上述要素結(jié)合在一起使用，便可以通過層級圖表的方式將有關(guān)聯(lián)性的一類知識更直觀地呈現(xiàn)出來，學生可以一目了然，便于理解，學生的學習水平得以提升。不僅如此，還可以提升學生的思維能力、理解能力，有助于學生實現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，思維導圖備受關(guān)注，廣泛地應用到各個學科的教學中。

1.2 思維導圖常見類型。思維導圖的類型十分豐富，以下內(nèi)容做具體的解釋與說明：第一種，主題發(fā)散式。這種類型的思維導圖以一個主題為中心，向外延伸，然后將延伸出來的各個分支視為中心，接著再次延伸，如此往復。思維導圖中的文字非常重要，是關(guān)鍵性的存在，必須要選擇有典型意義的詞作為關(guān)鍵詞加以應用。借助主題發(fā)散式的思維導圖，小學生可以明確數(shù)學知識點之間存在的聯(lián)系，有利于提高學生的邏輯能力，所以這種類型的思維導圖適用于小學數(shù)學概念教學與復習環(huán)節(jié)。第二，流程選擇式。這種類型的思維導圖中心點是數(shù)學問題，然后根據(jù)問題梳理數(shù)學條件，將條件羅列出來，形成思維脈絡，得到解題辦法。流程選擇式思維導圖有利于提高學生的解題能力，所以多用于解析問題教學中。第三，數(shù)形結(jié)合式。這種思維導圖在小學階段的數(shù)學教學中應用頻率較高，尤其是在小學低年級的數(shù)學教學中，優(yōu)勢十分明顯。所謂數(shù)形結(jié)合式思維導圖，其實就是指將數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，通過圖形的方式呈現(xiàn)出來，通過對圖形的空間位置進行觀察與分析，便可以明確數(shù)字之間的關(guān)系。

2.小學數(shù)學教學中應用思維導圖的優(yōu)勢

2.1 借助思維導圖，邏輯結(jié)構(gòu)更加直觀。數(shù)學這門學科邏輯性很強，學生理解起來比較困難。在數(shù)學教學中，知識結(jié)構(gòu)可以幫助學生的理解，學生可以形成數(shù)學思維，養(yǎng)成良好習慣，得以終生受益。在數(shù)學教學中，小學數(shù)學老師應用思維導圖開展教學，可以將知識內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)出來，各個知識點之間的關(guān)系，學生可以一目了然。對于學生而言，借助思維導圖學習時，知識點可以構(gòu)成框架，便于理解與掌握。

2.2 借助思維導圖，題目解讀更清晰。小學階段的學生年齡小，認知能力與理解能力正在發(fā)展的進程中。所以，在數(shù)學教學過程中，如果學生遇到復雜的數(shù)學問題，學生無法理解，容易產(chǎn)生畏懼心理，甚至是抵觸心理。針對上述情況，老師要予以重視，可以使用思維導圖開展教學。借助思維導圖，學生可以明確題目中所蘊含的數(shù)值關(guān)系以及邏輯關(guān)系。如此一來，學生可以對題目有更清晰的解讀，找到解題思路。

2.3 借助思維導圖，知識建構(gòu)更完整。對于小學階段的學生而言，在自主復習的時候，比較茫然，不知道從哪一點入手。在以往的學習中，其所掌握的知識，通常是以點狀式分布在思維和記憶中。在復習環(huán)節(jié)，如果由老師帶領學生復習，復習方式單一，學生體會不到復習的樂趣，甚至會覺得乏味，所以效率低，效果差。但是，如果讓學生自主復習，學生又沒有方向，不知該如何復習，無法調(diào)動復習的積極性與主動性，同樣存在著效率低，效果差的情況。如果應用思維導圖，便可以轉(zhuǎn)變上述形式。具體而言，通過繪制思維導圖，數(shù)學知識點會直觀、全面的被羅列出來，學生可以明確知識點之間存在的關(guān)系，便于理解。在這一過程中，學生通過觀察思維導圖，可以明確重點與難點，有針對性地進行復習，效率與質(zhì)量會有明顯的提升。合理運用思維導圖，知識建構(gòu)更加完整，在此背景下，學生在自主復習時可以找到方向，復習質(zhì)量得以提升。

3.思維導圖在小學數(shù)學教學中的意義

3.1 將抽象的知識具體化。小學階段是學生成長與發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這一時期，學生的思維尚不成熟，仍在發(fā)展的過程中。在學習過程中，如果遇到抽象的數(shù)學知識，學生很難做到正確理解。針對這種情況，老師可以應用思維導圖開展教學活動。思維導圖可以將原本抽象的知識變得具體化，有利于學生的理解與掌握，學生可以積極主動地融入到課堂中，教學效率與質(zhì)量得以提升，真正意義上構(gòu)建高效課堂。

3.2 將分散的知識系統(tǒng)化。在小學數(shù)學教學中所應用的思維導圖，可以將分散的知識系統(tǒng)化。具體而言，小學階段的數(shù)學知識具有分散性的特點，不利于學生的理解。如果老師運用思維導圖開展教學，那么分散的知識被整合更具系統(tǒng)化，學生可以系統(tǒng)性的學習，進而更好地理解與掌握數(shù)學知識，學科核心素養(yǎng)得以提升。

3.3 有利于小學生掌握數(shù)學規(guī)律。新課程改革對老師提出明確的要求，除了要向?qū)W生傳授基礎的理論知識之外，還要培養(yǎng)學生的能力，促使學生全面發(fā)展。所以，在小學數(shù)學教學過程中，老師要明確教學重點內(nèi)容。小學生是發(fā)展中的人，具有無限的發(fā)展?jié)摿?，分?shù)不再是評判學生優(yōu)秀與否的唯一標準，所以老師要打破傳統(tǒng)思想的禁錮，轉(zhuǎn)變教學理念與方法。提高小學生的解題技巧固然重要，因為這樣可以幫助學生考取高分，但是這并不是最重要的，老師還要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。在小學階段的數(shù)學教學中運用思維導圖，小學生可以掌握數(shù)學規(guī)律，也就是我們常說的運算技巧法則。這樣一來，可以調(diào)動學生的積極性與主動性，促使學生對小學數(shù)學知識進行分析與探索，有效提高數(shù)學意識。

4.運用思維導圖優(yōu)化小學數(shù)學教學

4.1 運用思維導圖助力課前預習。課前預習同樣也是教學中的一部分，非常重要，有效的課前預習可以提高學生的聽課效率與效果。對此老師要正確意識到這一點，并且給予足夠的重視。為了達到預期目標，老師可以引導學生在課前預習這一環(huán)節(jié)應用思維導圖。在這一過程中，思維導圖可以將學生即將要學習的新知識與已經(jīng)學過的舊知識串聯(lián)在一起，這樣學生既能鞏固舊知識，同時還可以對新知識有一定的了解，如此一來在課堂教學中可以激發(fā)學生的學習熱情，促使學生全身心地投入到課堂中，更好地理解并且掌握數(shù)學知識。在以往的課前預習環(huán)節(jié)，學生只是“走過場”。所謂的課前預習，更像是一種形式，學生只是對所要學習的知識進行簡單地瀏覽，即完成課前預習。這種模式下的課前預習，效果不佳。如果讓學生通過思維導圖進行課前預習，學生可以對知識點有更深刻的理解與認識，這樣在教學過程中可以達到事半功倍的效果，提高學生的聽課效率與質(zhì)量。

4.2 運用思維導圖活躍學習氛圍。對于小學階段的學生而言，輕松愉悅的學習氛圍更能激發(fā)其學習的欲望，調(diào)動學習的積極性與主動性，進而提高學生的課堂參與感。由此可見，課堂氛圍與教學質(zhì)量之間存在必然的聯(lián)系，在一定程度上可以起到?jīng)Q定性的作用。在課堂教學中，合理應用思維導圖，學生可以積極回答問題，加強師生互動，學生的參與度得以提升。此外，老師可以引導學生自行制作思維導圖。在學生制作的過程中，老師要提供輔助，在學生遇到困難時候，老師要予以幫助。這樣做的目的簡單明了，讓學生動腦思考，發(fā)展學生的腦力。如果知識點的難度大，學生難以理解，可以選擇合作模式。具體而言，讓小學生自行組合，共同制作思維導圖，不僅可以學習知識，而且可以提高學生的團隊協(xié)作能力，進而提高班級凝聚力。在這種和諧且輕松的學習氛圍下，班級里的學生或多或少都會受到感染，激發(fā)學習熱情，主動參與到課堂中，每一個學生都有收獲，可以更好地發(fā)展下去。

4.3 運用思維導圖備課。在正式授課之前，老師需要進行備課，更好地將知識傳授給學生。在備課環(huán)節(jié)，老師可以使用思維導圖，將要傳授給學生的知識通過思維導圖呈現(xiàn)在學生眼前。學生觀察思維導圖，便可以對所要學習的知識有大致的了解。不僅如此，并用思維導圖備課，還可以突出重點與難點，更加清晰直觀，可以學生的學習提供便利。

4.4 運用思維導圖提升學習能力。在數(shù)學教學中，教學內(nèi)容是不同的，存在一定的差異，對此學生需要做好記錄。這樣一來，學生可以在原有的認知上，對思維導圖進行完善。待學生查看思維導圖時，可以在短時間內(nèi)找到教學重點與難點，進而有目的、有針對性地展開探究活動，針對思維導圖中存在的矛盾關(guān)系，學生可以有效解答。以百分數(shù)教學為例，做具體的解釋與說明。在正式授課之前，老師引導學生進行課前預習，以預習的實際情況為依據(jù)，進一步完善思維導圖，借助思維導圖解決問題，幫助學生理解。課堂時間是有限的，為了加深學生的理解，老師要引導小學生在課后環(huán)節(jié)鞏固所學知識點，加深印象。不僅如此，老師還可以引導學生將自己的想法合理地融入到思維導圖中，延伸知識點，豐富自身知識儲備。小學生正處于發(fā)展的過程中，思維能力是有限的，僅憑一人之力是難以完成的，所以老師可以讓學生以小組為單位，進行討論與分析，對思維導圖進行調(diào)整與修正。這樣一來，可以有效提升學生的學習能力，對于其今后的學習發(fā)展可以起到積極的促進作用。

4.5 運用思維導圖豐富教學體驗。合理應用思維導圖開展教學，可以豐富和教學體驗。以下內(nèi)容做具體的解釋與說明。使用思維導圖，加上生活情境，老師可以為學生組織實踐活動。在這一過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題進行分析，找到解決問題的辦法，將問題妥善解決。通過上述流程，小學生可以對所學知識之間的聯(lián)系有一定的了解。通常情況下，綜合實踐活動會有兩難問題選擇，應用思維導圖便可以對相關(guān)信息進行分析、對比。這種方式比較理性，具有較強的說服力。數(shù)學起源于生活，同時也要為生活所服務，二者之間存在著必然的聯(lián)系。在實踐中，思維導圖就是生活與數(shù)學之間的紐帶。一方面，可以直觀展示出對于用來解決問題有效的各個要素；另一方面，還可以提出解決方案，妥善將問題解決?？偠灾?，在教學過程中運用思維導圖，可以將數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系在一起，幫助學生實現(xiàn)學以致用。

4.6 運用思維導圖復習形成數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。想要學生學好數(shù)學知識，增強學生對數(shù)學的喜愛之情，老師要引導學生進行整理和復習，促使學生形成數(shù)學知識網(wǎng)絡，提高效率與質(zhì)量。在數(shù)學教學中，整理復習是基礎環(huán)節(jié)，同時也是關(guān)鍵性的存在。其特點突出，具體如下：信息容量大、時間緊。想要在短時間內(nèi)讓學生對本章節(jié)的知識有全面地認識與掌握，運用思維導圖進行整理復習不失為一個好的辦法。究其原因在于思維導圖在歸納整理與概括方面具有明顯的優(yōu)勢，應當加以應用。

4.7 運用思維導圖掌握數(shù)學概念之間的聯(lián)系。對于小學生而言，有趣的事物更能吸引其注意力。如果老師在講解數(shù)學概念與規(guī)律這方面的數(shù)學知識時，依舊使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生只能在被動的聽講，無法將注意力集中在課堂上，容易溜號，因此無法理解與掌握知識。如果老師可以運用思維導圖開展這部分教學，借助思維導圖，學生可以將注意力集中在課堂上，進而對學習內(nèi)容有所理解與掌握，可以明確數(shù)學概念之間存在的聯(lián)系。具有相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，小學階段學生需要掌握的概念有數(shù)百條。這些概念非常重要，對于整個教學體系與知識網(wǎng)絡而言，是基石，可以起到支撐與輔助的作用。學生只有掌握數(shù)學概念之間的聯(lián)系，才能有更深刻全面的理解，進而學習數(shù)學知識，靈活運用。

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學老師在開展教學活動時，應用思維導圖具有重要意義，可以為學生構(gòu)建高效課堂。思維導圖可以幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)框架，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，提高學生的思維能力與邏輯能力，增加學生對數(shù)學這門學科的喜愛之情，更好地融入課堂，理解并掌握數(shù)學知識，提高學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。