張沈俠

(安徽省蚌埠市懷遠縣幼兒園 安徽 蚌埠 233000)

1.前言

音樂是人類文明的饋贈，作為承繼這一饋贈的先行體驗者，教師身上擔荷著傳承與發(fā)展的重要使命。如何將這份智慧結(jié)晶傳遞到幼兒的手中，是教師正面臨的挑戰(zhàn)。幼兒對世界的看法，對環(huán)境的感知，對情感的體驗，都相對初級簡易，更多的時候是根據(jù)形狀，圖片和顏色來區(qū)分事物。而音樂欣賞是一個極其抽象且于幼兒階段較遠的名詞。因此，音樂教育者在進行幼兒音樂欣賞教學的時候，要循序漸進。在學習初期，可以多借助多媒體，表演等方式讓幼兒去感知音樂，由此來培養(yǎng)幼兒在音樂情感方面的初步感受，這是幼兒音樂欣賞極其困難，但也不可或缺的一步，需要教育者更多的耐心。

2.幼兒音樂欣賞教學的前提

順利進行幼兒的音樂欣賞教育，首先要了解學習的主體，同時要對所講授的音樂作品有深入的準備。幼兒是音樂欣賞教學的主體，教師對幼兒的了解要全面且深刻，這樣才能達到教師預定的教學目標。同時對教材的深度挖掘，也能讓教學過程錦上添花。

2.1 音樂欣賞主角。在音樂欣賞教學的過程中，幼兒是主角。所以教育者在選擇教授和欣賞的作品時，要充分調(diào)查和考慮幼兒的過往音樂感悟和對事物的認知，只有與幼兒已有的音樂情感體驗經(jīng)驗相契合。才能讓幼兒更好地理解教師選擇的欣賞對象。例如在《這就是小兵》這一首兒歌音樂當中，老師們在講解之前，可以通過一些故事的引入來吸引學生們的興趣，然后讓學生們先去聽這首兒歌，讓他們說說自己從這首兒歌當中都聽出來了什么。這樣簡單的引入，讓學生們對于音樂有一個初步的概念。

2.2 了解音樂作品。教師在授課中所選擇的作品都是中外名家的優(yōu)秀成果，這些作品凝結(jié)著創(chuàng)作者對生命和世界的看法，蘊含著作者豐富的思想感情，并且也展現(xiàn)著創(chuàng)作者高超的藝術(shù)技巧。這些優(yōu)秀作品傳達了復雜多樣的藝術(shù)美，給欣賞者以極大的精神享受。

3.幼兒園音樂欣賞活動對幼兒成長的作用

3.1 有利于豐富幼兒情感。情感教育是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒園音樂欣賞活動中，教師可以借助優(yōu)美的音樂幫助幼兒樹立正確的價值觀念，讓幼兒感受到情感的價值。音樂是記錄生活、表達情感的重要途徑。在組織幼兒教育活動時，教師不僅要重視文化知識教育，同時也要借助音樂欣賞活動，對幼兒進行情感滲透，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)、感受音樂作品中蘊含的深層次情感，并引起情感共鳴[2]。

3.2 有利于培養(yǎng)幼兒審美能力。培養(yǎng)幼兒審美能力是幼兒教育的重要目標。幼兒生性活潑好動，教師可通過音樂欣賞活動幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，提高幼兒的審美能力。審美能力不僅體現(xiàn)在音樂欣賞活動中，同時也體現(xiàn)在幼兒生活中的方方面面，可以幫助幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)身邊的美，并始終保持積極樂觀的心態(tài)，投入到學習與生活中。

4.幼兒音樂欣賞教學的特征

與成人欣賞感受音樂不同，幼兒的音樂欣賞有著極其鮮明的特點。常見有綜合性和隨意性兩種。

4.1 綜合性。幼兒在接觸音樂的早期，基本是通過視頻以及動畫的形式。而視頻和動畫中的元素往往不止音樂一種，更多的是吸引人眼球的舞蹈，形狀各異的圖片，豐富多彩的顏色等。故早期的幼兒基本上不會去單純地欣賞音樂，這給幼兒音樂欣賞教學提供了非常重要的教學經(jīng)驗。因此，在音樂教學中，音樂要與多方相連接，同時，欣賞音樂曲目的過程里，要結(jié)合音樂可能涉及的元素，達到互相滲透，如此一來，多種感官得到調(diào)動，幼兒情感體驗的目的水到渠成。

4.2 隨意性。幼兒在聽到音樂之后的表現(xiàn)差異極大，這些差異可以歸為兩類，一類是因為音樂曲目不同，另一類是曲目一致，而幼兒不同導致表現(xiàn)不同。但是這里的差異不代表錯誤，無論幼兒聽到音樂之后做出何種反應(yīng)，都是幼兒本身獨特的情感體驗，沒有好壞之分。所以，音樂教育者要支持并且鼓勵所有幼兒按照自己的方式參與到音樂欣賞中去，在音樂中找到屬于自己的快樂，并且勇敢地把自己的這份快樂的情感體驗表達出來，展示其隨意性。

5.幼兒音樂欣賞中的情感體

5.1 教師的角色定位。當下幼兒音樂欣賞中，多數(shù)需要在音樂教育者的指導下進行，雖然也有特殊的情況，教師不能直接去干預幼兒的欣賞。但是教師無意識的動作，也會讓幼兒產(chǎn)生不同的感受。研究者不能全盤否認這些教學活動中的無意識動作的指導，但是也不提倡教師過多使用這種無意識的動作。教育者在整個音樂的教學和欣賞中，內(nèi)心要有一把標尺，以防在教學的過程中對幼兒造成不良影響。音樂教育者是幼兒音樂欣賞過程中的伴跑者，指導者，所以要深刻地意識到教師與幼兒的定位不同，這樣才能更加科學合理的對幼兒的情感體驗進行指導。音樂教育者也只有在準確地找到自己的位置之后，才能真正站在幼兒角度去理解幼兒，在培養(yǎng)幼兒情感體驗中也會有更多的同理心。當教育者尊重了音樂欣賞中幼兒的主體性，幼兒審美素養(yǎng)的提升，幼兒的全面發(fā)展，音樂欣賞教學的效果達成都會變得順理成章。

5.2 設(shè)定合理的音樂欣賞教育目標。目標是教育教學活動中必不可少的一環(huán)。但是目標的設(shè)定要結(jié)合班級幼兒的現(xiàn)狀，并且要考慮到幼兒身心發(fā)展的特點。因為合理的目標可以保證整個幼兒音樂欣賞教育教學活動順利地進行。例如，在欣賞《驚愕交響曲》時，教育者設(shè)置的教育目標要重點突出音樂的表現(xiàn)和感受，而非曲式的結(jié)構(gòu)方面。這樣，教育者在教學手段的選擇和制定中，就可以側(cè)重于音樂游戲。如此，不僅滿足了幼兒情感培養(yǎng)和表達要求，教學目標的實現(xiàn)也迎刃而解。

5.3 關(guān)注幼兒多元智力感知的全面發(fā)展。教育學與心理學的豐碩研究成果對幼兒音樂欣賞教學也非常有啟發(fā)意義。如加德納的多元智力，其認為人有言語智力、音樂智力、數(shù)學邏輯智力、空間智力、運動技能智力、自我智力和人際智力幾個方面的多元智力。據(jù)此，可以這樣去理解——個體在學習過程中開放的智力感知通道越多，個體對學習對象的感受就越詳細、越豐富，理解也就越全面、越深刻。故此，可以明確：在音樂欣賞中，幼兒需要的是全面綜合素質(zhì)的提升，而不單單是欣賞音樂的水平。例如，音樂欣賞中，幼兒用耳朵感受作品，然后再通過大腦想象加深對作品的理解，這種情況之下，大腦的想象因素占據(jù)主導地位，并且能夠觸動內(nèi)心的情感體驗，與之結(jié)合。但是如果要形成這樣的一種情感連接，就需要兒童先天的支持以及后天的努力學習來獲得。音樂欣賞的教學中經(jīng)常鼓勵幼兒通過講故事，身體表演和畫畫的方式，將自己的感悟表達出來。這也是在幼兒耳朵聽和眼睛看的基礎(chǔ)之上，通過器官的共通和情感的轉(zhuǎn)移，讓幼兒在教學中獲得不同的情感體驗。并且在教學中，幼兒會受到教師以及其他幼兒的多重影響，如果教育者可以利用這種影響，再結(jié)合恰當?shù)谋磉_方式，就可以形成幼兒適合自己的獨特認知。如此，幼兒就會打開一個新的世界，了解到自己可以學習更多，并且也能意識到自己的不足等等。通過上面的分析，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒已有的生活經(jīng)驗，對幼兒的情感體驗的形成和表達，以及產(chǎn)生新的體驗都具有促進作用。

6.幼兒音樂欣賞教學的核心

和幼兒其他所學學科一致，幼兒音樂欣賞課程也高度重視幼兒音樂欣賞教學的過程。因為想要幼兒在音樂欣賞活動中有所收獲，并且在下一次的音樂教學活動中還能繼續(xù)積極主動地參與，就必須要關(guān)注在教學中不同幼兒的過程體驗，及時調(diào)整教學活動的方案和進度，以求讓幼兒有持續(xù)學習和參與的熱情。音樂欣賞教學非一日之功，也無法一蹴而就，只有當音樂教育者精心打磨雕琢每一個教學活動的過程，幼兒音樂欣賞的教學就已經(jīng)具備了成功的基礎(chǔ)，其他的就需要音樂教學者在每一次課程中重視并且關(guān)注幼兒的情感體驗，動作表現(xiàn)以及想象表達，下文將對此進行詳細說明。

6.1 重視幼兒情感體驗過程。人們在生活的過程當中，離不開音樂的陪伴。在聽音樂的時候，可以放松身心，使自己會變得更加的愉悅，因此，現(xiàn)在大部分幼兒園也會給幼兒們進行音樂方面的熏陶與培養(yǎng)。幼兒音樂教學在知識的傳授和技能的要求上和其他學科有很大區(qū)別。因為音樂教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生豐富健康的情感，讓學生們能夠有欣賞美，表達美的能力。因此，教育者在進行幼兒音樂欣賞教學時，不僅要講授樂理知識，也要注重情感培養(yǎng)。例如，在讓學生們聽音樂之前，可以問學生們?nèi)藗兌加心男┣楦校约涸谏町斨凶畲蟮母惺苁鞘裁??？鞓?、悲傷、喜悅還是其他的。然后在讓學生們聽音樂，并且問學生們從這首歌曲當中感受到了什么樣的情緒。這樣引導式地進行音樂方面的熏陶與培養(yǎng)，更能促進學生們對于音樂的喜愛程度，增加學生們對于音樂的學習興趣，從而進行更好的培養(yǎng)。讓學生們之間可以互相交流，把自己所感受到的，想表達的互相進行交流，這樣更能促進學生們的感受。對于音樂的學習效率有著很大的提升，也能夠用活躍課堂氣氛，讓學生們成為課堂的主角，注重學生們的情感體驗。

6.2 重視幼兒動作表現(xiàn)過程。音樂欣賞中，幼兒最直接的表達對音樂情感理解的方式就是通過動作?；谙刃猩畹慕?jīng)驗，每個幼兒對曲目的情感體驗所作出的動作表現(xiàn)是不一致的。然而盡管如此，教育者也無法否認這些不同的動作有一個共同的本質(zhì)，即這是幼兒在理解和熟悉音樂的過程。例如，在欣賞《獅王進行曲》的時候，老師們先問學生們獅子長什么樣子，然后讓學生們不同形態(tài)下獅子的狀態(tài)，通過動作來展示獅子的樣子。然后教師們讓幼兒去模仿獅王的行走姿態(tài)和仰天長嘯時，盡管不同的幼兒作出的動作不一致，叫聲各異，但是幼兒們對此都非常積極感興趣，這樣能夠吸引學生們的注意力，并且讓每一個學生們都參與到課堂的活動當中來。經(jīng)過這樣的課堂活動，老師們在課后檢測的時候，也發(fā)現(xiàn)幼兒們對曲目有了新的理解和認識，這樣的表現(xiàn)在欣賞民樂《趕花會》時也得到了證實。只有在做動作的時候?qū)W生們的注意力才是最集中的，不斷地跟著老師們做動作能夠加強學生們對于歌曲的認知能力與理解能力。因此，老師們?yōu)榱舜龠M學生們對于音樂的理解能力以及提升學生們的上課聽講效率，可以適當?shù)丶尤胍恍﹦幼鱽磉_到更好的課堂效果。

6.3 重視幼兒想象表達過程。音樂作為審美藝術(shù)中想象空間要求最高的門類，要求音樂教育者在音樂欣賞教學的過程中不能僅僅局限于曲目本身的內(nèi)涵，更重要的是要把曲目的賞析變成一個開放性的過程。教育者也要在理解曲目的基礎(chǔ)上，去盡力地發(fā)散幼兒的邏輯思維能力，不斷地去開拓幼兒們的想象空間。例如，在賞析《小老鼠和泡泡糖》這一首歌曲時，曲目本意是表現(xiàn)小老鼠偷吃泡泡糖，卻被泡泡糖粘住腳，然后在逃走的時候，由于泡泡糖的特殊黏性，被彈回原處的故事。然而在欣賞時，有幼兒說：是小老鼠在跳高呢！還有幼兒說：是小老鼠在滑雪呢！這些雖然不符合曲目的內(nèi)涵，但是卻是幼兒的生活中會出現(xiàn)的，特殊的看世界角度，這種想象把欣賞音樂和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，是極其珍貴難得的。這個時候，教育者要把握時機，因勢利導，引領(lǐng)幼兒模仿小老鼠跳高和滑雪的動作，讓幼兒感受到想象給他們帶來的快樂。由此，幼兒音樂欣賞不僅是培養(yǎng)了幼兒的審美，豐富了幼兒情感世界，同時也利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

7.結(jié)語

在幼兒學習音樂的初級階段，需要老師們不斷地從不同的領(lǐng)域進行引導，讓學生們先對于音樂有一個初步的認識，在通過動作、想象以及表達等方面進行音樂的熏陶與培養(yǎng)。音樂不是目的，而是感受生活的方式。有時文字無法到達的地方音樂可以，因此在幼兒小時候開設(shè)音樂課程是為了提高孩子們的審美能力，通過音樂的形式讓學生們體會不同的情感表達。音樂讓生活更美好，這份對美好的期待是人們從誕生之初，就在血液中奔騰叫囂，終將在淚水和情感的震顫中迸發(fā)出來，給審美情感打上獨家印記的心靈體驗。而音樂教育者作為這份情感經(jīng)驗的先行領(lǐng)悟者，作為千千萬萬個向往溫暖美好的人類靈魂工程師，作為擔負著傳道授業(yè)解惑責任的教師，是義不容辭，也不能辭的責任。每一個音樂教育者終將窮其一生，將內(nèi)心里這份對美的感受，對音樂的理解傾囊相授，給求知若渴者，也給祖國未來的每一個希望。幼兒的音樂課程主要是為了讓學生們有一個良好的藝術(shù)學習氛圍與環(huán)境，能夠通過音樂的學習讓學生們有更好的想象力與創(chuàng)造力，有著不同程度的情感體驗。這樣對于幼兒們的成長也起到了至關(guān)重要的作用。雖然音樂對于幼兒們來說也許會有些深奧，但是也正因為這一點，才會需要老師們的不斷耐心引導，多元化的上課方式，才能更好地傳授給學生們音樂的學習體驗。