梅志輝

(湖南省岳陽市第十四中學 湖南 岳陽 414000)

前言

高中語文的知識內(nèi)容對加強學生的感性認識、樹立正確的價值觀具有重要意義。教師從多個方面對學生進行教育，使他們認識到學習的重要性。教師應根據(jù)不同的教學需要，以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，采取多種方法，積極主動地參與課堂教學，使他們在老師的指導下進行有效的知識學習，有利于學生的發(fā)展。在高中語文教學過程中，要將核心素養(yǎng)的理念與高中語文教學相結合。

1.語文學科核心素養(yǎng)的概念

語文的基本素質(zhì)主要有：(1)語言的結構和使用。語言的構建和應用是語文核心素養(yǎng)的根本內(nèi)容。這取決于語言的基本性質(zhì)。在教學中，我們要進行閱讀和語言實踐。這樣，學生就可以在一定程度上掌握使用語言的方法，并在一定程度上提高他們的社交能力。(2)發(fā)展和提高思想。閱讀語言依賴于讀者的思考。所以，在教學過程中，要盡量激發(fā)學生的想象力。培養(yǎng)學生的閱讀和思考能力，并鼓勵他們表達自己的觀點，從而提高他們的思考能力。(3)審美的欣賞和創(chuàng)作。語言本身就是一種文化的藝術。在閱讀課上，學生可以通過閱讀來了解豐富的文化知識，從而使學生得到審美的愉悅。通過閱讀豐富的文學作品，使學生能通過語言來創(chuàng)作出美麗的事物。(4)了解和繼承文化。要把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，就要充分利用語言，提高學生的文化認同，提高其人文素養(yǎng)，是提高其素質(zhì)的重要途徑，從而可以讓學生更好的了解和繼承優(yōu)秀的文化。

2.高中語文素養(yǎng)與當前高中語文教育的狀況

目前，我國實行的是素質(zhì)教育，而近幾年，全教育界都在積極推動教育理念的全面變革，而對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為教育界的一個重要課題。同時，也有利于提高學生的道德素質(zhì)。語文的核心素質(zhì)包括：提高學生的語言能力、發(fā)展思維能力、傳承和理解中華文化、提高審美能力、培養(yǎng)學生的正確價值觀、人生觀、世界觀，對他們的未來發(fā)展起到了重要的促進作用。

語文是一種基礎課程，而高中語文既是一種工具，又是一種人文。高中生在高中語文課上的首要目標是要提升自己的語言素質(zhì)，而我國的高中生在面對高考的巨大壓力時，為了提高自己的學習成績而努力。忽略了對學生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生的語文學習理念受到了應試教育的制約，使其不能充分發(fā)揮自己的人格。高中語文老師所采用的教學方式，也是以說教為主，忽略了學生在課堂上的主體性，對提高學生的整體素質(zhì)有很大的影響。從長期來看，“填鴨式”的教學方式對學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展有很大的影響。

3.高中語文素養(yǎng)在高中課堂教學中的應用

3.1 促進教育改革的深入。中國在逐步推進素質(zhì)教育建設，加速了教學改革。基于語文核心素質(zhì)的高中課堂教學有助于深化高中英語教學的改革。教學效果差，管理難，學生學習效果差，因此，要改變陳舊的方法，改變是一種提高教學質(zhì)量的方法。高中語文教學中，常感到枯燥乏味，語文知識枯燥乏味，尤其是文言文教學，更是舉步維艱。由于受應試教育的影響，陳舊的教學方法受到了很大的影響，僅僅注重學生的成績，而忽視了對語言能力的培養(yǎng)。對解題思維不夠重視，采用了題海戰(zhàn)術。因此，必須改變教學方法，運用高中語文核心素養(yǎng)為基礎的課堂教學模式，有助于強化教學改革，改革教育方針與方法。

3.2 對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)本身就是一個人在社會中所需要的核心能力，而其核心能力的內(nèi)涵則是建立一個人的全面素質(zhì)的運用方法。加強思想教育、審美教育和文化教育。從語文核心素養(yǎng)的角度來看，高中英語課堂教學能有效地促進學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也能提高課堂效果。高中英語核心素養(yǎng)是高中課堂教學方法的一種改良，其改革之處在于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)較好、具備全面發(fā)展能力的學生，特別是語文課，綜合素質(zhì)是很重要的，閱讀、編輯、閱讀、寫作、聽、說，都要日復一日地積累，不能一蹴而就，綜合反映出一個人的綜合素質(zhì)，包括知識，應用，技能，創(chuàng)新等。

4.高中語文核心素養(yǎng)教育的有效策略

4.1 靈活的教學活動，培養(yǎng)學生的語文學習能力。在高中語文教學中，應注重對語文詞匯的掌握和運用。通過提高學生的語文寫作水平，提高學生的語文表達能力。比如，老師在給學生們講解《我有一個夢想》的時候，馬丁路德金的時代背景介紹，可以播放馬丁路德金的演講錄音讓學生感受馬丁路德金的真誠。有興趣的學生可以朗讀這篇文章，既可以增強學生的自信，也可以鍛煉學生的口頭交流技巧，還可以讓學生感受到馬丁路德金號召世界和平的壯志。同時，老師也可以從文章的寫作技巧入手，指導學生在具體的寫作中運用抒情性的技巧，從而提高自己的寫作能力。

4.2 對課文內(nèi)容進行細致的分析，培養(yǎng)學生的思考能力。高中語文教學不僅要提高語文應試的水平，而且要重視學生的思維能力，要在高中語文教學中對課文進行細致的分析。通過梳理文章的思路，發(fā)現(xiàn)文章的邏輯性，培養(yǎng)學生的思維能力。如《鄒忌諷齊王納諫》一書中，老師要引導學生閱讀，把故事的脈絡分割開來。用自己的語言將事情完整敘述一遍，然后又將鄒忌、齊王的形象描述了一遍，從中吸取了鄒忌的智慧和勇氣，并表揚了齊王知錯能改、從善如流的明君形象，詳細的劇情分析可以從鄒忌和徐公的美貌開始，然后引導學生們分析鄒忌是怎樣用自己的親身體驗嘲諷齊王的。在文章的結尾，對齊王的納諫作了簡略的剖析，使學生能夠更好地理解其中的角色，并培養(yǎng)他們的思考能力。

4.3 中華傳統(tǒng)的融合促進高中生了解和繼承優(yōu)秀文化。中華文化博大精深，而中國的傳統(tǒng)文化又是中國人的精神和存在之本。作為未來社會發(fā)展的一支重要力量，高中生更應該對中華傳統(tǒng)文化有所了解，并為中華優(yōu)秀文化做出自己的貢獻。在高中語文教學中，可以把中華傳統(tǒng)的思想和方法融入到高中的教學之中，從而促進學生對中華文化的深入了解和繼承。例如，在《琵琶行》一書中，老師可以首先介紹作者的創(chuàng)作背景，以此來襯托出作者的哀傷。從江中傳出的琵琶聲更是激發(fā)了作者心中的傷痛，老師可以利用多媒體的形式播放琵琶彈奏，讓學生感受到中華傳統(tǒng)樂器的美妙。在此基礎上，結合作者與琵琶演奏者的感情，對詩歌進行鑒賞，使學生在拓寬知識的同時，也能增強其文化內(nèi)涵，同時，對中華文化的傳承也有了更深刻的認識。

4.4 教學方法的革新。學校要積極引入多媒體、網(wǎng)絡技術，以順應時代發(fā)展，為教師提供新的教學方法，并搭建網(wǎng)絡教學資源平臺。使師生在網(wǎng)上獲得所需材料、考題，拓展了教師對先進教學資源的掌握，使教師在教學方法上有了新的突破。比如，老師可以在利用微課做一些教學視頻，也可以上傳到老師的朋友圈里，讓同學們提前學習。通過回答問題，老師可以從學習進度、回答問題、提問等方面判斷學生的學習態(tài)度和學習情況，然后老師會準備好相關的材料，對學生的學習情況進行評估。在教學過程中，老師可以利用錄像的形式對學生進行解題，并能加深對老師的印象。讓同學們更好地掌握語言。

4.5 應用翻轉(zhuǎn)課堂?？茖W、合理的教學方式能最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。突破了高中語文教學模式的弊端，適應了高中語文教學的需要，體現(xiàn)了高中語文教學的創(chuàng)新。對培養(yǎng)高中生的語文核心能力具有重要意義。首先，在高中語文教學中，應以“翻轉(zhuǎn)”課堂模式為基礎，積極開展學生的課外閱讀活動。自主學習相關的語言教學內(nèi)容，在高中語文教育課堂上進行深度互動學習、疑難解答等活動，使高中生在學習過程中不斷提高自身的語言能力。其次，高中語文教師應深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的目標、實施策略和實施過程，把翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在價值發(fā)揮到極致，把高中語文教學變成一個深入有趣的學習空間，從而激發(fā)他們的學習自主性、學習熱情，從而加強他們對語文教學的深入思考和充分的交流，促進他們的語文核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展，促進了高中語文教學的持續(xù)提高。

4.6 教學模式的優(yōu)化。學習的實質(zhì)是鍛煉學生的思考能力，提高學生的主動性，使他們有更多的自主探索的空間，從而使高中生的思想水平有了明顯的提高。教師要把更多的教育方法引入到學生的教育中去，這樣才能有效地促進學生的思想發(fā)展和素質(zhì)的提高。首先，通過在線和線下相結合的方式，使學生參與到教學中來。在課堂上，老師可以把基本的知識講解放到網(wǎng)上，讓學生在課前進行預習，從而掌握基本的語言知識。在課前預習階段，老師可以根據(jù)學生的思考習慣，為他們制作相應的教學錄像，由他們自己完成。對預習后出現(xiàn)的問題進行反饋。這樣老師才能在后續(xù)的線下活動中靈活地調(diào)整教學內(nèi)容，為學生提供更具針對性的教學。其次，教師可以用更為新穎的方法指導學生深入地研究文章的內(nèi)容。比如在學習過程中，老師可以根據(jù)原作中人的思想，向?qū)W生提供兩種不同的意見。同學們可以在同一時間內(nèi)，選擇自己所認可的一位，并對所提問題進行討論。這樣的辯證學習方法，既可以讓學生獲得更多的樂趣，又可以激發(fā)他們的思考能力，從而促進他們的個體思維。

4.7 重視課外閱讀。雖然高中的作業(yè)很多，但是在課堂上也會有壓力，但是我們應該鼓勵他們在課外多做一些閱讀。尤其是那些出色的工作。高中生處在心理發(fā)育的時期，適當?shù)淖x物能使他們形成良好的人生觀念和價值觀念。有系統(tǒng)地推薦幾本書，定期舉辦一次讀書會，既能提高學生的閱讀能力，又能豐富他們的心靈。開展校外交流，可以根據(jù)學生的不同興趣和特長，組織一些諸如鑒賞會、評判會、朗讀會、演講會、討論會、故事會、興趣小組、文學社團等，運用聽、說、讀、寫四種方法進行全面的道德教育，有利于培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)。比如，可以組織“尋找感動”，讓同學們自己動手收集身邊的東西。在這些活動中，學生能從文學作品、語文課本、身邊的日常生活中找到許多動人的材料。學生會在日常生活中，找到每個感人的小故事，會讓身邊的人感動，感受到溫馨，能夠通過閱讀來培養(yǎng)學生的共情能力，這是一種很大的進步。

4.8 跨界整合，相互促進。語言既是人們溝通的一種重要手段，也是一種文化的載體。它與其它學科有著密切的關系。這就要求我們在學科性質(zhì)的基礎上突破語文學科的視域，謀求與其它學科的跨越式融合。利用語言與其它學科之間的聯(lián)系，拓寬了語言課程的教學功能，擴大了跨文化融合對培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)的作用。跨界融合的一個重要方面是整合，以豐富的綜合性實踐活動，加深對學生的認識和經(jīng)驗。在《雷雨》的課程中，我們可以安排學生進行戲劇演出，也可以根據(jù)影片的內(nèi)容，安排他們進行演出。通過人物的講述，讓學生們不僅能跨界，還能真正的突破自己的界限。只有親身經(jīng)歷，才能讓自己變得更加強大。

4.9 小組合作學習。語文老師在指導學生進行知識學習時，要使他們以自己的內(nèi)在動機為基礎，使他們的學習態(tài)度真正端正。而且，他們還可以根據(jù)自己的實際情況，來制定自己的學習計劃，從而真正的提高學生的語言能力。在這種情況下，團隊合作學習可以起到很大的作用，因此老師們可以在具體的教學中進行嘗試。比如，老師在指導學生進行文言文的專項復習時，可以將他們分成幾組，讓他們根據(jù)文言文的主題，進行重點知識的整理，并繪制出思維導圖。最后，將各個團隊的研究結果進行比較，并進行互補。通過這種方法，可以引導學生對自己的知識進行總結，并通過自己的管理來解決問題，從而有效地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

4.10 采用合適的教學模式。不同的學生在學習的時候，成績會有很大的差別，主要是因為基本功有問題。因此，在實施具體的教學活動時，一定要注意加強學生的基本技能，采取分層教學的思路。比如老師可以按照班級里的學生的能力來劃分等級，然后通過電子文件來監(jiān)控學生的學習情況，如果一個單元的學生的語言成績有了明顯的下降。這就意味著，這一單元的基礎知識，要重新鞏固。在此基礎上，采用動態(tài)監(jiān)控和分層教學的方式，對不同能力水平的學生進行適當?shù)膮^(qū)分，并在此基礎上進行二次鞏固和提升，從而從根本上解決了學生的語文障礙和問題。

結束語

總之，在高中語文課堂教學中，教師要主動地把核心素養(yǎng)的觀念作為基礎。改善教學環(huán)境，擴大學生的學習空間，有利于提高學生的學習能力。讓學生體會到學習的魅力，從各個方面提高他們的學習熱情，使他們認識到學習的重要性。通過培養(yǎng)學生自主學習語言的能力，可以有效地培養(yǎng)和提高中生的學習能力。然而，在取得了教學成果后，仍然需要在課堂上尋找其它方法來激發(fā)學生的學習興趣，并在課堂上提高學生的綜合素質(zhì)，使其得到全面發(fā)展。