郝小海

(甘肅省禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 禮縣 742200)

中職物理學(xué)科作為一門注重實(shí)踐性的學(xué)科形式，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加專注，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要投入更多的時間和精力。通過教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在物理教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)模式就是教師結(jié)合物理教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)計多樣化的教學(xué)呈現(xiàn)方式，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。使學(xué)生在分析學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，形成良好的觀察能力。在學(xué)習(xí)過程中，也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和問題解決能力。當(dāng)學(xué)生在參與教學(xué)活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行評價和總結(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展。要有效地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，需要教師與學(xué)生相互協(xié)作，教師需要更深入的了解教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在具體的教學(xué)過程中，需要獲得學(xué)生的配合，更好地完成教學(xué)任務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀況，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主性學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合教師所設(shè)定的任務(wù)進(jìn)行分析和探討，提升物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)模式有效實(shí)施。

1.任務(wù)型教學(xué)模式在中職物理應(yīng)用的必要性

在以往的中職物理學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂中顯得比較被動，只能按照教師的要求獲取物理知識。許多學(xué)生知識在課堂中被動地記憶理論知識，記錄教師講解的重難點(diǎn)，學(xué)生很少有自主參與思考的機(jī)會。同時學(xué)生也很難參與實(shí)踐和運(yùn)用。在中職物理學(xué)科教學(xué)過程中，實(shí)踐與應(yīng)用，使學(xué)生可以更深入的理解所學(xué)物理知識，也可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和記憶。特別是對一些較為抽象性的物理知識內(nèi)容，更適用于實(shí)踐性的教學(xué)方式。最關(guān)鍵的是中職物理學(xué)科教學(xué)本身，對于學(xué)生的動手實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)，有更高的要求。教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合一些實(shí)踐性的教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.中職物理教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)缺乏實(shí)踐性?，F(xiàn)階段的中職學(xué)校所使用的物理教材雖然理論基礎(chǔ)知識較為完備，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但對于大部分的學(xué)生來說，他們的基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生很難通過理論知識的學(xué)習(xí)而吸收這些知識內(nèi)容。教材內(nèi)容與其他專業(yè)課程缺乏有效聯(lián)系。許多學(xué)生對于物理學(xué)科缺乏濃厚興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，影響整體教學(xué)質(zhì)量。在長期的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，物理教材當(dāng)中的知識點(diǎn)相對較多，而這些知識內(nèi)容并不是對每一個專業(yè)學(xué)生都有用，在教學(xué)過程中并沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長有所側(cè)重。

2.2 教學(xué)評價方式缺乏科學(xué)性。在中職物理學(xué)科教學(xué)過程中教學(xué)評價方式，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。但當(dāng)前中職物理學(xué)科教學(xué)所采用的評價方式比較單一化，教師的教學(xué)評價都是以學(xué)生的期末考試分?jǐn)?shù)情況評定，并未參考學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)情況、日常學(xué)習(xí)狀況等，未能結(jié)合學(xué)生的個性化差異，使得教學(xué)評價過于片面性。并且在物理教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)評價方式，是以教師為主體，這種評價方式與教師的喜好、主觀意識、評價水平的因素有著很大的聯(lián)系，使得教學(xué)評價較為客觀缺乏全面性。因此這種教學(xué)評價方式缺乏多元化，并不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，尋找缺點(diǎn)。

3.中職物理中任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用原則

3.1 教學(xué)的主體性原則。在中職物理學(xué)科教學(xué)過程中所運(yùn)用的任務(wù)型教學(xué)模式，就是結(jié)合教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，完成教學(xué)評價的一種有效教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中，教師要堅持學(xué)生的主體性教學(xué)原則，明確學(xué)生的主體地位作用。這就要求物理教師對于每個學(xué)生有更全面的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，個性化發(fā)展特征，在教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)計需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感，教師也需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)性作用。其次，學(xué)生可以結(jié)合所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，自主的選擇合適的學(xué)習(xí)方法。此過程中學(xué)生不僅可以自主的參與教學(xué)探究，也可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論用何種學(xué)習(xí)方式，都可以通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握更為豐富的物理知識，不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系。

3.2 注重教學(xué)的適度性原則。在中職物理學(xué)科教學(xué)過程中，教學(xué)的適度性原則，主要是指教師在確定教學(xué)任務(wù)時，要適度需要結(jié)合學(xué)生的思維特征，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)不宜過難，教學(xué)任務(wù)也不可過于簡單。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以通過自身的努力，解決學(xué)習(xí)問題完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此過程中可以讓學(xué)生感受到成功所帶來的快樂。同時任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用，教師所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，也要具有一定的科學(xué)性特征，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展。如此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能過分工明確，有效地完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，適度性原則，同樣適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法選擇方面。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)情況，學(xué)生選擇與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以尋找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

4.任務(wù)型教學(xué)模式在中職物理教學(xué)過程中的有效運(yùn)用策略

4.1 轉(zhuǎn)變物理學(xué)科教學(xué)觀念。在以往的中職物理學(xué)科教學(xué)過程中，許多物理教師只關(guān)心對學(xué)生理論知識的傳輸，采用灌輸式教學(xué)方式。并要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)記住相應(yīng)的物理理論知識，但最終所取得的教學(xué)效果卻并不盡如人意。雖然在短期內(nèi)學(xué)生通過測試可以取得理想的分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)成績經(jīng)不住時間的考驗(yàn)，一段時間之后，學(xué)生逐漸會遺忘這些知識內(nèi)容。并且學(xué)生也不會將這些知識，有效地應(yīng)用于解決問題過程中。教師首先要做的是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，突破陳舊教學(xué)思維的束縛，有效結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，設(shè)計創(chuàng)新型的教學(xué)模式。引導(dǎo)每一個學(xué)生積極的參與物理教學(xué)活動。在課堂學(xué)習(xí)過程中，有效互動，才能夠讓每一個學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中積極思考，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不再盲目。積極轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，將抽象的知識內(nèi)容具體化，復(fù)雜的教學(xué)問題簡單化處理，有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升物理教學(xué)質(zhì)量。在任務(wù)型教學(xué)模式影響下，教師首先需要讓每一個學(xué)生明確自己所要達(dá)到的目標(biāo)。所選擇的教學(xué)內(nèi)容難度也不宜過高，或只是給學(xué)生展示一些較為淺顯的知識內(nèi)容。教師需要做的是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活給學(xué)生設(shè)計出貼近生活具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效探究。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動相關(guān)知識時，教師在課程開始之前準(zhǔn)備了鐵塊與羽毛。在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合所展示物品進(jìn)行猜想：如果兩個物品同時下落，是輕的物品，先到達(dá)地面還是重的物體，先到達(dá)地面？之后讓學(xué)生帶著問題參與實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在教學(xué)樓參與實(shí)驗(yàn)，從一樓開始逐層遞加，分別記錄兩個物體落地的時間。完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)進(jìn)行探討和分析，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)之前的猜測，以及所獲取的數(shù)據(jù)證明自己的猜測是否成立，最終得出結(jié)論。

4.2 堅持以學(xué)生為主體。在當(dāng)前的中職物理學(xué)科教學(xué)過程中，教師要有效地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式。教師就需要轉(zhuǎn)變積極在課堂中的角色定位，堅持學(xué)生的主體性作用。教師在課堂中負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究的合作者，有效開展物理教學(xué)活動，從而引導(dǎo)學(xué)生探究并掌握物理知識，以達(dá)到物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。在新課程開始之前，教師首先要做的就是了解教材內(nèi)容，積極備課。在這一過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析，將教材中的知識內(nèi)容與生活化元素相結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生設(shè)計一些實(shí)際問題。如，生活中汽車制動之后，還會行駛多遠(yuǎn)，鼓勵學(xué)生積極動手實(shí)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)的物理知識解決生活中的問題。其次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。在中職物理學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識探究。例如，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生制作水果電池，引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念。通過引導(dǎo)學(xué)生參與動手實(shí)踐，使學(xué)生積極探究物理知識，讓學(xué)生成為課堂的主體。在此過程中，學(xué)生可以獨(dú)立思考，擁有更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間。最后，要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職物理學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要將社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域與物理學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)對于各個領(lǐng)域的影響，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

4.3 設(shè)計合適的教學(xué)任務(wù)。首先,教師所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)要接近學(xué)生的日常生活。物理知識與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，可以說物理來源于生活。因此，教師所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，要貼近學(xué)生的生活與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系。這樣才能夠讓學(xué)生的探究的過程中產(chǎn)生共鳴，也能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生參與物理探究的積極性。例如，學(xué)生在了解力矩相關(guān)知識，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的推門動作讓學(xué)生參與實(shí)踐探究。通過轉(zhuǎn)變力點(diǎn)的位置和力的大小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)逐漸的了解到這一知識內(nèi)容。其次，設(shè)計與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的教學(xué)任務(wù)，物理教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)計的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)活動中，知識點(diǎn)與任務(wù)相互結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)物理知識與自己職業(yè)崗位之間的聯(lián)系。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中了解更為豐富的物理知識，也能提高學(xué)生的工作技巧和能力。最后，設(shè)計具有趣味性的教學(xué)任務(wù)。對于許多中職學(xué)生來說，物理知識理解起來難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會感覺到枯燥乏味。如果教師在教學(xué)設(shè)計過程中，能夠融入一些具有趣味性的內(nèi)容，設(shè)計具有趣味性的教學(xué)任務(wù)，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極自主的參與學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)磁感線分布相關(guān)知識，教師可以將學(xué)生劃分上學(xué)習(xí)小組，給每個學(xué)習(xí)小組一塊玻璃，一個條形磁鐵以及若干鐵砂，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究體會磁感線的分布特點(diǎn)，理解這部分知識內(nèi)容。

4.4 結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力設(shè)計教學(xué)任務(wù)。在中職物理教學(xué)任務(wù)型教學(xué)過程中，教師的任務(wù)選擇至關(guān)重要，這也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和之后的教學(xué)。因此，教師在任務(wù)設(shè)計的過程中，要多與學(xué)生交流和溝通，確保所設(shè)計教學(xué)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極自主。教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)研究與探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，刺激學(xué)生感官系統(tǒng),有效地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式，結(jié)合不同學(xué)生的發(fā)展特征，選擇合適的教學(xué)方式。利用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛能。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)凸透鏡成像相關(guān)知識時，教學(xué)學(xué)過程中，不可直接告知學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等?？梢钥陬^布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時間查閱相關(guān)資料，了解透凸鏡成像的特點(diǎn)，并收集生活中的一些現(xiàn)象。在教學(xué)過程中教師通過多媒體設(shè)施給學(xué)生展示一些生活當(dāng)中的實(shí)際案例，讓學(xué)生結(jié)合自己收集的材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生嘗試分析凸透鏡的成像原理。之后教師運(yùn)用多媒體設(shè)施給學(xué)生展示凸透鏡的成像特點(diǎn)，讓學(xué)生從各個方面為進(jìn)行觀察，加深學(xué)生的知識理解。通過這樣的任務(wù)型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)會如何思考如何有效解決問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

4.5 優(yōu)化教學(xué)評價方式，積極參與教學(xué)反思。在中職物理學(xué)科教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的評價，讓學(xué)生通過教學(xué)評價，了解自身所存在的問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與他人之間的差距，并且鼓勵學(xué)生通過不斷地努力縮小這些距離。除此之外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生參與自主評價，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，提出一些客觀的建議，并不斷地完善自己的學(xué)習(xí)方式。通過有效的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的反思。通過這樣的方式，設(shè)計更貼近學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極的參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主評價的過程中逐漸形成自我評價意識。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的中職物理學(xué)科教學(xué)過程中，要有效地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式,需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方式。有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探究，積極分析，培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力,使學(xué)生在不斷地實(shí)踐與探索過程中，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，自主地參與物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。