文 /趙曉英

引 言

在傳統(tǒng)體育課堂教學中，教師作為課堂的主體和主導者，在設計教學內容和選擇教學方法上存在一定的問題，如教學內容單一化、固定化，教學方法較為守舊，缺乏創(chuàng)新性，與學生實際情況貼合度不高，容易導致學生對體育運動產生排斥心理，課堂氛圍較為枯燥、乏味，學生參與運動的興趣點逐漸降低。在這樣的教學模式和理念下，體育教學失去了本身的意義和價值，不利于全面增強學生身體素質目標的實現(xiàn)。體育游戲作為一種寓教于樂的教學模式，在將其納入初中體育教學的過程中，應受到特別的重視。本文基于分析體育游戲在初中體育課堂教學活動中產生的積極影響，結合具體教學實際，以學生為游戲設計的中心，探究初中體育教學中體育游戲的具體實施策略。

一、體育游戲在初中體育教學中應用的益處

（一）有利于學生心理素質的有效增強

體育游戲對學生產生的積極影響，除了表現(xiàn)在能夠有效促進身體素質的提高和養(yǎng)成良好的體育運動習慣等方面，還體現(xiàn)在有效增強心理素質方面。由于初中階段的學生正處于青春發(fā)育期，對外界環(huán)境的變化容易產生情緒和心理上的波動，通過參與體育游戲可以有效舒緩心理壓力，有利于解決心理問題，形成積極的生活態(tài)度，最終實現(xiàn)心理素質的逐漸增強。

（二）有利于學生創(chuàng)新理解能力的有效提升

將游戲活動融入初中體育教學過程中，消除了傳統(tǒng)教學模式下刻板、單一的教學弊端，能夠促使學生在全新的教學氛圍中積極參與體育運動，從更加新穎的角度去理解體育文化。在主動參與體育鍛煉的過程中，學生能將體育學習內容吸收并內化，在游戲規(guī)則的驅使下，以及團隊合作的基礎上，融入自己的創(chuàng)新想法和個性化見解，充分表現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和意識[1]。

（三）有利于學生自主合作發(fā)展能力的有效培養(yǎng)

體育運動最基本的核心特點是對抗和競爭，開展充滿趣味性的體育游戲活動，有利于激發(fā)學生的興趣，使其以更加飽滿的熱情參與到體育游戲中。這既提高了學生參與體育競爭的意識，同時在同學之間相互配合的過程中，也促進了學生自主合作能力的有效提升。

二、體育游戲設計的原則和依據(jù)

（一）教育性原則

初中階段正值學生身心發(fā)育的重要時期，也是學生個性發(fā)展的關鍵階段。在將游戲融入體育教學的過程中，教師首先要關注游戲內容的教育特性，看游戲能否起到鍛煉身體和實現(xiàn)教學目標的目的。因此，在設計體育游戲內容和制定規(guī)則時，教師就要充分了解學生的需求，并在全面深入分析教材內容和課程標準的基礎上，增強學生參與體育游戲的滿足感和體驗感。

（二）趣味性原則

興趣的激發(fā)是在教學中運用體育游戲的目的。只有在興趣的驅動下，學生才能積極主動地參與體育鍛煉，也才能真正發(fā)揮體育游戲的價值和作用。因此，在指導學生參與體育游戲的過程中，教師要充分研究游戲內容、游戲方法等，選擇適合本階段學生的游戲及學生真正感興趣的體育游戲。

（三）健康性原則

體育運動的最終目的是使學生擁有健康的體魄，實現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標。因此，不管采用何種教學方法，教師都應以培養(yǎng)學生樹立健康的體育運動意識作為教學的基本目標和原則。而體育健康性原則能夠對學生身體素質和心理素質實現(xiàn)全面協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，使學生形成終身鍛煉的健康意識。

三、提高體育游戲在初中體育教學中實踐效力的策略

（一）準備環(huán)節(jié)設置游戲，激發(fā)學生身體機能

在體育教學過程中，準備環(huán)節(jié)主要是進行活動前的熱身，其目的是激發(fā)學生的身體機能，使其以更好的狀態(tài)適應接下來的體育運動，減少因身體對抗、激烈運動而造成的身體肌肉拉傷或其他損害，這是體育課最重視的部分和環(huán)節(jié)。合理的熱身運動，不僅有利于肌肉和關節(jié)的有效放松和舒展，還在促進全身血液循環(huán)流動等方面發(fā)揮著重要作用。但是在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，初中體育教師在課前熱身環(huán)節(jié)往往采用慢跑、關節(jié)活動或簡易體操等方式，這種形式較為枯燥、乏味，使學生逐漸對這種活動方式失去興趣，參與度也逐漸降低。但是，如果將體育游戲融入課前準備環(huán)節(jié)，就能有效解決這一問題，在充滿趣味性的熱身氛圍中，學生參與運動的興趣和積極性逐漸提高，其會以更加飽滿的激情投入正式運動環(huán)節(jié)中。

例如，在開展籃球項目訓練活動時，教師可以設置“擊鼓傳花”游戲作為熱身游戲活動。具體操作過程如下：讓班內學生分為兩組，并圍成兩個同心圓，兩個同心圓的學生相向而立；當教師發(fā)出指令后，外側隊首的學生開始將手中的“紅花”拋擲給與他對向的同學，這名同學接到“紅花”后，便快速將其投給下一名外側同學；這樣按順時針方向繼續(xù)傳花，當教師喊“?！焙螅凹t花”落到誰手中，誰就要原地做3次蹲起動作。在這樣輕松、愉悅的游戲氛圍中，學生的肌肉和關節(jié)得到有效放松，同時也幫助學生快速進入運動狀態(tài)，為接下來的籃球教學和體能訓練打下良好的基礎。

（二）訓練環(huán)節(jié)引入游戲，增添課堂教學趣味

當前體育課堂教學模式主要是教師通過口頭講授與肢體動作演示配合完成，然后指導學生進行動作模仿并進行反復、大量的練習。教師希望通過采用這種教學方法幫助學生掌握體育運動技能，達到體育教學的目的。但是這樣的教學方式有時會與學生的實際情況不相符，在訓練力度方面超出學生的身體負荷強度和承受能力，也容易使學生陷入疲勞狀態(tài)，進而產生厭學情緒?；谶@種情況，初中體育教師可以將游戲引入實際教學活動中，一方面有利于學生集中注意力聽教師講課，另一方面也有利于在寓教于樂的過程中達到鍛煉學生身體素質的目的，使學生的視覺疲勞和身體疲憊感降低，在實現(xiàn)體育教學趣味性的同時引導學生積極投入體育鍛煉中[2]。

例如，在開展中長跑項目訓練時，由于這項體育活動注重考查學生的耐久力和意志力，同時這項活動經常容易使學生感到枯燥和乏味，當教師下達跑步訓練指令后，學生的抵觸情緒往往較重，在真正參與的過程中表現(xiàn)得較為懶散。為了有效改善這一現(xiàn)狀，提升學生對中長跑訓練的積極性和主動性，教師可以將游戲納入其中。具體做法如下：由教師在跑道的不同區(qū)段設置“積分”環(huán)節(jié)，在100米處設置1分，200米處設置2分，300米處設置3分，400米處設置4分，超過一圈后繼續(xù)按照相應的設定分數(shù)加分，然后將班內學生分成4組，每組以縱隊排列的形式沿著跑道跑步，跑到100米處則給該隊加1分，跑到200米處加2分……以此類推，5分鐘后，在規(guī)定的時間內累計分數(shù)最高的小組則為優(yōu)勝組。這樣充滿趣味性的游戲設計能夠大大激發(fā)學生的興趣，使其在積極參與跑步的過程中，實現(xiàn)團隊合作意識的有效培養(yǎng)，掌握中長跑中的氣息調節(jié)方法，使沉悶、枯燥的跑步訓練充滿趣味性。

（三）結束環(huán)節(jié)設置游戲，放松學生身心

在初中體育課堂教學中滲透游戲內容，不僅體現(xiàn)在課前熱身環(huán)節(jié)和課堂教學過程中，還應運用到課程結束環(huán)節(jié)，貫穿于體育課程的始終。這是由于經過一節(jié)課的體育訓練，學生的身體和心理都產生了一定的緊張感，需要通過游戲來使身體機能得到放松和恢復。這樣，初中體育教師在結束本節(jié)課的教學活動時，就可以借助體育游戲，為下節(jié)課的教學打好基礎。

在對八年級學生進行跳高和跳遠項目訓練指導時，由于此項目對體能要求較高，而且在運動過程中對體力的消耗也較大，學生經過項目訓練，身體容易產生疲憊感。這時，教師就可以在課堂結束之前組織學生開展趣味性的小游戲。例如，可以進行“反向做”游戲，首先讓班內學生圍成圓圈，教師站在圓心，當教師發(fā)出口令時，學生做反義動作。如教師喊“向左轉”學生則要“向右轉”；教師喊出“稍息”口令，學生則要“立正”；教師喊“起立”，學生則要“蹲下”……如果有學生反應不及時或者動作不正確，就要受到懲罰。經過這樣輕松的游戲活動，疏解了學生緊張的情緒和體育運動所帶來的身體疲憊感，使學生的身心得到較大程度的放松，有利于其更好地參與接下來的課程學習。

（四）結合學生身心特點，恰當設計游戲內容

初中體育教師在對本學段的學生開展體育游戲教學時，要結合學生的身心發(fā)育特點和對體育運動的興趣愛好，恰當?shù)剡x擇并設計有針對性的游戲內容，滿足學生的發(fā)展需要和教學要求，發(fā)揮體育游戲應有的價值和意義[3]。例如，七年級學生剛剛由小學階段步入初中階段，在認知與理解等方面尚未成熟，某些方面還處于適應階段，需要教師予以科學的引導，如果進行一些較復雜的體育項目可能并不適合此階段學生的體能狀態(tài)。因此，教師針對此階段的學生設計體育游戲時，就要避免設計過于激烈的運動，多注重對體育基本動作技能的指導，幫助學生在游戲過程中不斷夯實基礎。在小組接力賽跑活動中，教師可以增加趣味問答環(huán)節(jié)，由教師向跑到接力點的學生提出有關體育基礎知識的相關問題，回答正確則下一名學生可以繼續(xù)進行接力跑。這樣將趣味游戲與基礎知識講授進行融合的教學方法，既鍛煉了學生的反應能力和基礎的體育鍛煉能力，又增強了體育教學的趣味性，讓學生在參與游戲的過程中掌握體育基礎知識。

（五）科學設置游戲規(guī)則，培養(yǎng)學生體育意識

對初中生進行價值觀引導，使其樹立正確的規(guī)則意識是當前教育發(fā)展的重要方向，也是教學任務的重要內容。學生只有從小培養(yǎng)規(guī)則意識，才能在未來的成長過程中更加理性地認識體育運動，積極參與體育運動。體育教師在體育游戲中扮演游戲規(guī)則制定者和裁判的角色，要堅持公平、公正的原則，這是幫助初中生樹立體育意識的最佳途徑[4]。例如，在進行足球項目訓練指導時，教師可以先將班內學生分成兩組，每組設置20人左右，然后讓各小組成員圍成圓圈。另外，各小組分別派出兩人扮演“小偷”和“警察”，這兩名學生以踢足球的形式環(huán)繞其他同學前進，當“警察”追到“小偷”時游戲結束，然后請下一組繼續(xù)游戲。如果“小偷”成功繞同學一圈先跑到終點，那么“警察”就要在下一輪游戲中扮演“小偷”。在游戲中，教師可以規(guī)定學生在帶球繞同學前進過程中不能用手觸碰足球，更不能跨越同學前進，必須嚴格遵守游戲規(guī)則，這對引導學生樹立體育規(guī)則意識具有重要作用。

結 語

綜上所述，體育作為發(fā)展學生身體素質、培養(yǎng)學生體育意識、樹立學生科學價值觀的重要學科，是新時期的重要教學課程，也是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。為了踐行素質教育，教師可將體育游戲融入初中體育課堂教學中，這不僅能豐富課堂教學內容，還能在創(chuàng)新教學方法方面融入更多元素。初中體育教師要注重在課前熱身、課中訓練及結束環(huán)節(jié)融入趣味性的體育游戲，這對調動學生積極性、實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展具有重要意義和作用[5]。