任 岳

(陜西省漢中市科技職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 陜西 漢中 723000)

引言

教育信息化的核心是利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育改革提供機(jī)遇，以新的教學(xué)理念和教學(xué)模式有效提升教師的教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為行業(yè)和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供重要保障。從職業(yè)中學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)踐理論教學(xué)出發(fā)，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與線下混合教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

1.混合教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合教學(xué)模式基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的產(chǎn)物，實(shí)際上就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，還要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性積極性和創(chuàng)造性。將兩者結(jié)合起來(lái)，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。需要明確的是“線上”的教學(xué)不是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的輔助或者錦上添花，而是教學(xué)的必備活動(dòng)；“線下”的教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬，而是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而開展的更加深入的教學(xué)活動(dòng)；混合式教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的模式，但是有統(tǒng)一的追求，那就是要充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)改造我們的傳統(tǒng)教學(xué)，改變我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分使用講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、認(rèn)知參與度不足、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異過(guò)大等問(wèn)題。更重要的是不注重教學(xué)理論、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式的混合式教學(xué)其意義并不大，混合式教學(xué)改革一定會(huì)重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間都進(jìn)行了擴(kuò)展，“教”和“學(xué)”不一定都要在同一的時(shí)間同一的地點(diǎn)發(fā)生，在線教學(xué)平臺(tái)的核心價(jià)值就是拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間。目前，混合教學(xué)模式是以廣泛使用諸如藍(lán)墨云班和中國(guó)MOOC以及超星學(xué)習(xí)通等APP為主。通過(guò)將線上學(xué)習(xí)與線下指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)內(nèi)容、提前獨(dú)立探索學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，專注性不夠，學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)進(jìn)度緩慢。中職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏認(rèn)識(shí)和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程離線教學(xué)中，教師注重課堂教學(xué)，除了理論授課外，還需一半時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本任務(wù)、高級(jí)任務(wù)、創(chuàng)新任務(wù)等實(shí)踐訓(xùn)練。但由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力弱，操作較慢。對(duì)內(nèi)容理解不透徹，很多時(shí)候?qū)W生作業(yè)還沒(méi)有完成就已經(jīng)到下課時(shí)間，教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)無(wú)法正常完成。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，影響了教與學(xué)的效果。如果采用混合式教學(xué)可以很好的解決這些問(wèn)題，課前線上學(xué)習(xí)可以給不同層次的學(xué)生上傳不同的學(xué)習(xí)資源，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)技能，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以反復(fù)觀看線上發(fā)布的教學(xué)資源，及時(shí)能夠跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力有待提高。社會(huì)企業(yè)需要具備社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力和適應(yīng)性的專業(yè)人員。目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生基本技能水平低，理解能力較差，知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師必須采用不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生能夠參加各種“線上+線下”競(jìng)賽，獲得相應(yīng)的“1+X”證書，以提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏實(shí)效性反饋。由于傳統(tǒng)的考試教育理念的影響，教師過(guò)于注重考試結(jié)果和學(xué)生完成作業(yè)情況，這種長(zhǎng)期評(píng)價(jià)機(jī)制在一定程度上影響到教學(xué)反饋的可靠性。而混合教學(xué)模式繼續(xù)采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其對(duì)于操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程而言明顯已經(jīng)失去了增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生積極性的作用。所以無(wú)論是線上還是線下都需要給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，基于在線教學(xué)平臺(tái)或者其他小程序開展一些在線小測(cè)試是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過(guò)這些反饋，讓教學(xué)的活動(dòng)更加具有針對(duì)性，不但讓學(xué)生學(xué)得明明白白，也讓教師教的明明白白。當(dāng)然，如果我們把這些小測(cè)試的結(jié)果作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，這些測(cè)試活動(dòng)還會(huì)具有學(xué)習(xí)激勵(lì)的功能。其實(shí)，學(xué)習(xí)這件事既要關(guān)注過(guò)程也要關(guān)注結(jié)果，甚至我們應(yīng)該對(duì)過(guò)程給予更多的關(guān)注，畢竟扎扎實(shí)實(shí)的過(guò)程才是最為可靠的評(píng)價(jià)依據(jù)。

3.混合式教學(xué)模式的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重要性

3.1 教育改革的主要途徑。伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷發(fā)展，人民生活水平和文化素質(zhì)也有了很大提高。在經(jīng)濟(jì)全球化日益加深的背景下，各國(guó)之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。故開展教育改革與發(fā)展，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才具有重要意義。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合教學(xué)模式是中等職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)代化改革的必然要求，可以有效提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于知識(shí)接受的被動(dòng)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性較低。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)混合教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到充分利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性以及自主學(xué)習(xí)能力能得到充分釋放，故在新媒體時(shí)代背景下，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的混合教學(xué)模式是我國(guó)中等職業(yè)教育現(xiàn)代化改革的必然要求，因此必須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，滿足學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)需求。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)+混合教學(xué)模式可以提升學(xué)生參與度。傳統(tǒng)的“以教學(xué)為中心”的教學(xué)模式逐漸被“以學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)習(xí)理念所取代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其強(qiáng)大的交互優(yōu)勢(shì)逐漸受到師生的青睞。班主任和同學(xué)可以利用在線教育平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流，學(xué)生也可以通過(guò)論壇和聊天室進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，完善混合課堂教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)白板上的互動(dòng)教學(xué)組織知識(shí)體系，通過(guò)掛圖、投影儀、幻燈片、論壇等教學(xué)媒體對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行綜合研究，從而得出結(jié)論。

3.3 使教學(xué)目的更加具體?；旌辖虒W(xué)模式為當(dāng)前教育指明了方向。傳統(tǒng)的教育模式如果是一條線，那么混合教育模式就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。并結(jié)合各種高質(zhì)量的教學(xué)資源，可以指導(dǎo)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和興趣。從總體上看，中職生的生活背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大差異。除非教學(xué)目標(biāo)得到提高，好學(xué)生和差學(xué)生之間的差距將越來(lái)越大。但是，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用混合教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)“模塊化”教學(xué)，使學(xué)生更加明晰知識(shí)體系，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力具有積極意義。

3.4 線上線下教學(xué)的融合有助于實(shí)現(xiàn)因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在線上線下融合的過(guò)程中，教師可以充分利用各種信息技術(shù)手段獲取學(xué)生的信息反饋，了解學(xué)生的最新進(jìn)展，利用大數(shù)據(jù)知識(shí)快速梳理學(xué)生信息，從而提高分析學(xué)生情況的速度，大大提高教師的工作效率。此外，線上線下教學(xué)的融合也可以讓中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂更加開放，師生可以與海量的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行互動(dòng)，從而極大地豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生找到自己的興趣方向和成長(zhǎng)需求。

4.混合教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的具體應(yīng)用

4.1 中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。首先做好課程定位，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程難度和深度，根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)，確定線上與線下的教學(xué)側(cè)重；其次設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，對(duì)所講授內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)單元?jiǎng)澐?，在知識(shí)單元內(nèi)分解知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)課程需要的短小精悍的視頻化教學(xué)內(nèi)容和在線測(cè)試題目和上機(jī)操作要求。

4.2 學(xué)生課前利用線上資源進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)線上線下融合教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用線上手段來(lái)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的前提下接觸更多教材上沒(méi)有的信息，從而用更加簡(jiǎn)單的方式來(lái)獲取知識(shí)，了解學(xué)習(xí)的意義，大大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)《了解計(jì)算機(jī)技術(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的第一節(jié)課，也是教師經(jīng)常會(huì)忽視的一堂課，很多教師都是隨便講講即可，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)沒(méi)有形成一個(gè)良好的開端。如果在教學(xué)開始之前給學(xué)生布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)線上來(lái)了解以后將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。線上預(yù)習(xí)分成三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要登錄專門的網(wǎng)站來(lái)完成預(yù)習(xí)。可以是一個(gè)趣味問(wèn)答活動(dòng)，讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答調(diào)查問(wèn)卷上的問(wèn)題，比如“目前世界超算的排名情況，中國(guó)位居第幾？”這種充滿趣味性的問(wèn)題，從而引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)也可以考察學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)微課的方式來(lái)了解教材上的內(nèi)容，同時(shí)也可以使用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生掌握更多有關(guān)于計(jì)算機(jī)的文化，第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生去填寫一份表格，收集學(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)。這樣，通過(guò)使用線上的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以在完成基礎(chǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生形成求知探索的心態(tài)，掌握更多有關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)，取得更好的預(yù)習(xí)效果。

4.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂活躍度?；旌辖虒W(xué)模式下，課中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡在游戲中看到和聽(tīng)到的教學(xué)情境，，老師還可以從網(wǎng)上找一些跟課堂相關(guān)的視頻、案例來(lái)吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便于更好讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)；另外、在課堂上可以讓學(xué)生自行組成小組，在針對(duì)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，采用小組提問(wèn)和個(gè)別提問(wèn)來(lái)鞏固學(xué)生課前學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，又激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外教師還可以設(shè)計(jì)具有明確教學(xué)目標(biāo)、合理的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)重心，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合引用能力和應(yīng)變能力，讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.4 針對(duì)重難點(diǎn)建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。而在混合教學(xué)模式下，課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，而教師在線上分享優(yōu)質(zhì)資源是很重要的一步。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必須依賴一個(gè)教研室團(tuán)隊(duì)合力打造，分章節(jié)把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，教研室同事分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)一章或幾章內(nèi)容，有的相關(guān)資源可以從網(wǎng)上下載，有的可以自行錄制微課視頻。任務(wù)書，反饋測(cè)試題都可以一次建立成功，這些工作雖然算不上一勞永逸，但一旦建立完善，后續(xù)的更新調(diào)整比起初的工作量來(lái)說(shuō)會(huì)小很多。比如，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教學(xué)，比如局域網(wǎng)的理解，星型結(jié)構(gòu)、環(huán)形結(jié)構(gòu)、總線型結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)等。經(jīng)常在講解時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象，學(xué)生不易理解，有的中職學(xué)校沒(méi)有提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，無(wú)法具體給學(xué)生組網(wǎng)操作演示。那么我們?cè)诰€上資源微課中引入了動(dòng)畫視頻教學(xué)資源。這樣就大大降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更容易理解。使學(xué)生能清晰地看到相關(guān)操作，提高其認(rèn)知和實(shí)踐能力。而同時(shí)，教師也可以為學(xué)生安排離線練習(xí)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。完成后，請(qǐng)按一下[提交]。而教師可以在后臺(tái)觀察學(xué)生的作業(yè)完成情況，進(jìn)而更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況。MOOC平臺(tái)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)與教育資源的有效整合。

4.5 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課混合教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。在中職教學(xué)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)打破教師指導(dǎo)的練習(xí)范疇，使學(xué)生的作品脫離基礎(chǔ)課而教師在課前準(zhǔn)備中主要運(yùn)用問(wèn)題指導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的積極性，而在課堂教學(xué)中，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與離線教學(xué)模式的整合來(lái)進(jìn)一步凸顯，這一點(diǎn)值得關(guān)注。比如，老師可以要求每個(gè)學(xué)生完成PPT操作，PPT的主題可以自行選擇。此外，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教師不僅要積極融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，而且要堅(jiān)持傳統(tǒng)的離線教學(xué)方法。而在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)方法，重視學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程核心內(nèi)容的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。安排學(xué)生在主要設(shè)計(jì)公司或藝術(shù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。此外，學(xué)生不斷思考如何進(jìn)行創(chuàng)新思維，能夠產(chǎn)生新的有價(jià)值的成果，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)操能力，為其日后就業(yè)提供重要保障。

4.6 層次性混合教學(xué)模式。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)采用混合教學(xué)模式。第一，由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和基本技能的差異，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)差異。中職學(xué)校由于學(xué)生之間的差異，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)劃分層次，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力和實(shí)力的重要內(nèi)容。學(xué)?？梢允紫壬钊胙芯繉W(xué)生的基本計(jì)算機(jī)技能，充分了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握和主要教育需求，然后根據(jù)學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念，在分層教學(xué)模式下，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生將根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)劃分為學(xué)習(xí)組，每個(gè)學(xué)習(xí)組將被劃分為責(zé)任體系。教師將根據(jù)操作內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)存在差異的小組的主要特點(diǎn)和實(shí)際技能進(jìn)行任務(wù)分配和實(shí)踐培訓(xùn)，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都可以相互學(xué)習(xí)，而群體內(nèi)合作與群體間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式則能營(yíng)造良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基本電腦操作能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

4.7 網(wǎng)絡(luò)化混合教學(xué)模式。實(shí)施混合教學(xué)模式離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)：一是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力；三還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合。比如老師在講word操作時(shí)，其中的字體格式設(shè)置內(nèi)容，可以讓學(xué)生從網(wǎng)上自行查找學(xué)習(xí)資源，根據(jù)任務(wù)了解字體字型字號(hào)下劃線的含義和設(shè)置方法，包括如何設(shè)置特大號(hào)字。最后通過(guò)軟件隨機(jī)抽學(xué)生上臺(tái)操作演示，學(xué)生有了任務(wù)有了目標(biāo)，有被抽中的擔(dān)憂，必然會(huì)認(rèn)真查找探究，最后，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名、布置作業(yè)、與學(xué)生交流溝通等，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)校，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展促進(jìn)了課堂教學(xué)效率，使教學(xué)模式多樣化。中職學(xué)?；旌鲜接?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先可以擴(kuò)展和補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)幫助學(xué)生實(shí)施輔助教學(xué)，學(xué)生也可以突破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在課后的任何時(shí)候鞏固和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以通過(guò)平臺(tái)資源超前學(xué)習(xí)，系統(tǒng)自學(xué),或者成立學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

4.8 課后師生共同反思，為今后順利教學(xué)提供更好支撐。課后，利用自習(xí)時(shí)間，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，先自我評(píng)價(jià)，然后小組內(nèi)部同學(xué)互相評(píng)價(jià)。最后教師將線下課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)生參與課程教學(xué)前后的情況做總結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)估也從課前，課中，課后幾部分的學(xué)習(xí)情況來(lái)打分。通過(guò)相互評(píng)價(jià)、課后師生共同反思，師生共同從自身找到不足，從而為以后更好的共同實(shí)施混合教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用混合教學(xué)模式而不是單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，而且有助于豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使得師生之間線下的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)更高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。另外對(duì)于改善師生之間的溝通以及培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)和人際溝通能力有積極影響。但開展混合教學(xué)的最終目的不是單純的去使用在線平臺(tái)，去建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，去開展花樣翻新的教學(xué)活動(dòng)，而是在建設(shè)好平臺(tái)資源的前提下，利用好這些平臺(tái)資源進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)比如教學(xué)策略的研究、學(xué)生練習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的合理組織銜接，這樣才會(huì)使得混合教學(xué)模式真正能夠有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度,發(fā)揮它的重要意義。