☉徐 艷

信息技術(shù)的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展所驅(qū)，從宏觀講，信息技術(shù)可以為人類生活提供方便；從微觀講，信息技術(shù)還能為課堂教學(xué)增添光彩，使學(xué)生更好地成長發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要將信息技術(shù)的應(yīng)用重視起來。但是，要想在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師就需要采用切實(shí)可行的方法。下列針對(duì)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義和策略兩方面進(jìn)行了簡單介紹，望可為業(yè)界人才提供參考。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）使學(xué)生知識(shí)量更加豐富

信息技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)中有海量的知識(shí)，所以將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以使課堂教學(xué)的容量變大，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用的教學(xué)資源就是教材，所以課堂教學(xué)的知識(shí)是有限的。但在信息技術(shù)支撐下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可以呈現(xiàn)大量知識(shí)，教師可以借助多媒體課件等使知識(shí)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣的同時(shí)形成運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)量和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富［1］。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維多為形象思維，利用信息技術(shù)可以將知識(shí)形象化，輕而易舉地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解種子發(fā)芽與成長的時(shí)候，教師就可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)，使知識(shí)直觀地進(jìn)行展示。如此，學(xué)生就會(huì)被相應(yīng)的畫面、視頻吸引，產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到探究、學(xué)習(xí)過程中。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容豐富化，使教學(xué)形式創(chuàng)新。而在這種情況下，課堂教學(xué)的效率會(huì)得到有效提高，學(xué)生接受的知識(shí)也能變得更多，學(xué)習(xí)效率自然也就得到了提高。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)極其重要，倘若教師采用了較好的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可輕而易舉地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。而將信息技術(shù)運(yùn)用起來，可以達(dá)到這一效果［2］。

例如在教學(xué)“把固體放進(jìn)水里”時(shí)，教師要知道，這部分知識(shí)有一定的難度，倘若教師直接進(jìn)行教學(xué)，極有可能達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因?yàn)檫@種教學(xué)方式與學(xué)生的認(rèn)知不符，學(xué)生并不能產(chǎn)生探究興趣。那么教師應(yīng)該如何開展課堂教學(xué)呢？簡單來說，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來，在課堂導(dǎo)入時(shí)播放一些視頻，使學(xué)生進(jìn)行深思。比如，教師可以制作出一個(gè)小朋友拿著一堆東西往水里扔的動(dòng)畫片?？吹竭@里的時(shí)候，教師可以點(diǎn)擊暫停，并提出這樣的問題：“這個(gè)小朋友在干什么？它扔的這些東西到了水里會(huì)變成什么樣？”學(xué)生是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行快速回答。之后，教師可以繼續(xù)播放視頻，進(jìn)而將這樣的問題提出：“為什么有的東西可以在水面漂浮著，有的東西就沉了底了呢？”由于學(xué)生并未思考過這一問題，所以會(huì)產(chǎn)生求知欲。此時(shí)，教師可以引入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授。在這種情況下，良好的課堂教學(xué)氛圍可以營造出來，學(xué)生可以產(chǎn)生探究欲望，教學(xué)的趣味性也得到了增強(qiáng)。

（二）在理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)

教材中呈現(xiàn)了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要一定的場地、設(shè)備，而多數(shù)院校并沒有準(zhǔn)備這些，所以課堂教學(xué)的效率并不理想。而將信息技術(shù)利用起來，可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、現(xiàn)象直接進(jìn)行展示，進(jìn)而使抽象的知識(shí)變得形象直觀，使學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)，更加牢固地掌握知識(shí)［3］。

例如在教學(xué)“氣候與季節(jié)”的時(shí)候，教材中呈現(xiàn)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，雖然可以不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是會(huì)給學(xué)生理解知識(shí)帶來一定的難度。而利用信息技術(shù)可以有效解決這一問題。具體而言，教師可以在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，將抽象的知識(shí)變得直觀。然后在講解知識(shí)的時(shí)候，教師可以播放動(dòng)畫片，并基于動(dòng)畫片的內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生就可以掌握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和原理。倘若出現(xiàn)了學(xué)生不明白的情況，教師還可以反復(fù)播放相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)其的理解、記憶。此外，信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)的有效性提供保障。

（三）在培養(yǎng)學(xué)生能力的時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展的目的是對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)。而想要達(dá)到這一目的，教師就需要將信息技術(shù)利用起來。不過，教師需注意，素質(zhì)教育提出，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，所以教師需要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

例如在教學(xué)“地球上的水”時(shí)，教師要明白，這部分知識(shí)說白了就是自然界中的水是如何循環(huán)的。但是，涉及到的相關(guān)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生很難進(jìn)行理解。為解決這一問題，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來。具體而言，教師可以將水循環(huán)過程以影像的形式呈現(xiàn)：太陽照射著大地，由于溫度太高，水里面產(chǎn)生了水蒸氣，然后，水蒸氣開始逐漸地上升，在上升的過程中遇到了冷空氣變成了云，隨著云中的水蒸氣積累得越來越多，云層就會(huì)越來越厚，在空氣托不住的時(shí)候，就會(huì)下雨、下雪。當(dāng)雨、雪落在地上的時(shí)候，會(huì)變成三部分，一部分滲到泥土里，一部分被植物吸收，一部分流入江河與大海合為一體。在這種情況下，自然界的水循環(huán)就會(huì)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就可以快速地進(jìn)行理解、掌握。之后，教師可以讓學(xué)生用自己的話說一說視頻內(nèi)容，盡可能對(duì)水循環(huán)的過程進(jìn)行描述。如此，學(xué)生的科學(xué)理解能力就能得到強(qiáng)化，口語表達(dá)能力就能得到增強(qiáng)。

（四）在教學(xué)資源需要豐富的時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)

科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向所有學(xué)生，所以在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要從不同的層次、方位進(jìn)行教學(xué)，使所有學(xué)生獲得知識(shí)。而想要做到這一點(diǎn)，教師就需要將信息技術(shù)運(yùn)用起來。因?yàn)?，信息技術(shù)的有效運(yùn)用可以引入大量的教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)的資源、內(nèi)容變得豐富，使課堂教學(xué)的生動(dòng)性得到增強(qiáng)。

例如在教學(xué)“使沉到水里的物體浮起來”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以在課堂伊始這么說：“相信大家在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的知識(shí)了，也掌握了相應(yīng)的原理，所以現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組的形式進(jìn)行探究，對(duì)相應(yīng)的材料進(jìn)行收集，然后基于理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。”這樣，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行小組合作，并在小組合作的過程中發(fā)揮自己的作用。此外，學(xué)生還會(huì)采用不同的方法，通過不同的渠道收集知識(shí)和素材。比如，有的學(xué)生會(huì)將信息技術(shù)運(yùn)用起來，進(jìn)行資料收集。在這一過程中，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的方法，可以形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)課堂教學(xué)的資源會(huì)變得更加豐富，課堂教學(xué)的內(nèi)容也得到了有效拓展。但是，教師需要給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥，因?yàn)樾W(xué)生的能力是有限的、生活經(jīng)驗(yàn)是匱乏的，極有可能無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行知識(shí)研究和探索，會(huì)使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性得到增強(qiáng)。由此可見，將信息技術(shù)運(yùn)用起來，可以使小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得豐富，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。此外，教師還需要注意，線上教學(xué)與線下教學(xué)是可以進(jìn)行有效整合的。比如，教師可以布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成。而這可以對(duì)課堂教學(xué)的資源不足問題進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富。

總而言之，信息技術(shù)的有效應(yīng)用是課堂教學(xué)的實(shí)效性得到提高的保障，是創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。因此，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用。上述提供了幾種簡單有效的方法：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)、在理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)、在培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)、在教學(xué)資源需要豐富的時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)。但是，要想最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師需進(jìn)行不斷的探究、實(shí)踐，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。不過，在進(jìn)行實(shí)踐、探究的時(shí)候，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)科特征。如此，才可以借助信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)并獲得更大發(fā)展。