○王 璐

終身教育視角下，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的開展是適應時代發(fā)展方向，為新農(nóng)村建設以及鄉(xiāng)村振興提供大量專業(yè)人才的有效方式，可以有效解決工業(yè)化與城鎮(zhèn)化推進過程中農(nóng)村勞動力流失以及農(nóng)業(yè)轉型問題。

一、終身教育視角下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的特征分析

終身教育視角下，推進新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作是適應城鎮(zhèn)化、解決農(nóng)村就業(yè)問題、促進我國農(nóng)村居民生產(chǎn)、提升經(jīng)營管理農(nóng)業(yè)水平的有效方式。相較于傳統(tǒng)職業(yè)教育，終身教育理念與新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的結合具有培訓主體多元化、培訓時間延伸性以及須尊重學員主體性等特點，對于農(nóng)村居民生產(chǎn)技能水平的提高以及生活質量的改善具有積極作用。

（一）培訓主體多元化

終身教育理念下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作面向我國農(nóng)村全體居民，參與培訓主體的類型與數(shù)量都較為豐富。首先，從職業(yè)類型來講，終身教育理念不限制參與新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)類型，農(nóng)村中從事農(nóng)業(yè)和第二三產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民、個體經(jīng)營者以及村干部都可以通過報名參與培訓，為農(nóng)村居民生產(chǎn)技術水平的提升以及農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式的優(yōu)化提供有效途徑［1］。其次，從文化程度來講，終身教育理念視角下，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作可以覆蓋從小學到大學等不同文化程度的鄉(xiāng)村居民，并根據(jù)其實際學習需求、知識水平以及學習能力提供專業(yè)培訓，為我國農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展儲備充足的人才基礎。最后，從年齡分布來講，終身教育理念在時間跨度上強調以人的一生為時間軸，因此，在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)過程中并未限制年齡，可以充分滿足不同年齡層農(nóng)村居民的學習需求，幫助其更好地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。

（二）培訓時間的延伸性

終身教育理念在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作中的運用強調培訓貫穿人的一生，因此，需要在不同階段接受適合自身的職業(yè)教育。首先，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的開展應覆蓋農(nóng)村居民生產(chǎn)發(fā)展的各個階段。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作包括農(nóng)作物的選種、育苗、種植、除草、收獲、加工銷售等各個階段［2］。培訓時間應滿足不同階段農(nóng)村居民的需求，這對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展具有一定積極作用。其次，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化與規(guī)?；潭戎鸩教嵘?。終身教育理念在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作中的運用與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展趨勢相適應，可以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中不同環(huán)節(jié)的人才需求。同時，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的開展對參與培訓農(nóng)民的時間限制已經(jīng)不存在，可以根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安排調整與延伸培訓時間，在滿足農(nóng)村居民學習需要的同時，協(xié)同促進農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。

（三）尊重學員的主體性

終身教育視角下，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的開展是根據(jù)我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及農(nóng)村居民發(fā)展需求，對現(xiàn)有鄉(xiāng)村職業(yè)教育工作做出的調整與改善。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作主要著眼于鄉(xiāng)村建設過程中的實際問題以及村民的實際需求，因此，對于參與培訓的農(nóng)村居民需求關注程度較高。首先，從學習內(nèi)容的選擇來說，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作更加關注農(nóng)村居民的實際需求，且在具體教學過程中對當?shù)剞r(nóng)業(yè)教學資源的運用程度較高，既有助于農(nóng)村居民深入理解與掌握培訓知識，也有助于農(nóng)民進一步明確自身所學培訓知識的實效性，提升農(nóng)村居民的學習積極性與主動性。其次，從培訓方式來說，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的開展更加關注農(nóng)村生產(chǎn)實際，通常會根據(jù)培訓內(nèi)容以及農(nóng)村居民的知識背景進行優(yōu)化與調整，這有助于提升農(nóng)村居民在參與培訓過程中對知識與內(nèi)容的理解力。而且農(nóng)村居民在參與相關職業(yè)培訓后，可以反饋自身的學習體驗以及意見想法，從而促進職業(yè)培訓內(nèi)容的改進。長此以往，通過多次參加培訓活動，能夠幫助農(nóng)民逐漸成長為鄉(xiāng)村振興所需的專業(yè)人才。最后，從學習目的角度來說，參與新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的學員大都具有明確的目標，在學習過程中內(nèi)驅力與自覺性較強，可以積極解決學習過程中遇到的問題與困難，既能促進參與培訓農(nóng)民職業(yè)水平提升，也對鄉(xiāng)村建設具有一定積極意義。

二、終身教育視角下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作困境

目前，由于一些相關人員對終身教育理念的理解較為淺顯，使得新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作在培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容以及機構建設方面存在諸多問題，既影響了農(nóng)村居民在參與職業(yè)培訓過程中的學習體驗，也對鄉(xiāng)村建設工作的開展與推進造成一定阻礙。

（一）新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)計劃有待完善

終身教育視角下，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的開展需要立足整體，著眼于我國鄉(xiāng)村建設以及農(nóng)村居民職業(yè)生涯發(fā)展。但在實際培養(yǎng)計劃的擬定方面還存在一定不足，對于農(nóng)村居民實際職業(yè)水平的提升以及鄉(xiāng)村建設幫助有限。首先，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作計劃沒有將當?shù)貙嶋H情況考慮在內(nèi)。終身教育視角下，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)計劃的擬定與開展需要立足當?shù)貙嶋H教學資源，但部分地區(qū)在具體培養(yǎng)計劃的制定上對當?shù)貙嶋H情況考慮不足、對當?shù)噩F(xiàn)有教學資源運用不足，既影響了農(nóng)村居民對知識的理解與掌握，也對培養(yǎng)工作質量的提升造成一定阻礙。其次，對參與培訓人員實際情況了解有限。相較于傳統(tǒng)職業(yè)教育，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的開展在教育對象上的跨度較大，參與新型職業(yè)農(nóng)民培訓的農(nóng)民在知識背景、學歷水平、學習能力以及年齡層次方面存在明顯差距［3］，但部分培訓人員對農(nóng)村居民的實際情況了解有限，在教學計劃的擬定以及貫徹落實方面存在較大問題，導致實際教學活動的開展與農(nóng)民的學習需求、認知水平不匹配，培訓質量并不理想。最后，計劃的靈活性有待提升。教學計劃需要結合當?shù)亟虒W資源以及學生學習需求進行調整與優(yōu)化，但通過實際調研了解，工作人員未能根據(jù)參與培訓農(nóng)民的意見進行有針對性的調整，導致具體教學工作質量并不理想。

（二）新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方式有待優(yōu)化

新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的開展需要根據(jù)實際情況，采取恰當?shù)呐囵B(yǎng)方式，但在具體工作開展過程中，部分地區(qū)在培養(yǎng)方式上需進一步優(yōu)化與完善。首先，部分地區(qū)對農(nóng)民這一職業(yè)的特點關注不足，在具體培養(yǎng)過程中主要以面對面的理論講授為主，導致農(nóng)村居民對相關農(nóng)業(yè)新技術、新知識、新信息的了解與掌握有限，實際教學效果并未得到有效提升。其次，培訓工作除關注農(nóng)民本身外，還要關注農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，但一些培訓缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，未能廣泛利用網(wǎng)絡優(yōu)勢。在具體的培訓過程中，培訓內(nèi)容單一，傳授方式傳統(tǒng)，現(xiàn)代教育技術利用不足，未能將信息技術有效納入培訓之中，尤其是未能充分利用多樣化的線上傳授技術，導致培訓效果并不理想。

（三）新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)內(nèi)容有待豐富

教育內(nèi)容是決定新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)質量的關鍵因素，教育內(nèi)容的質量與豐富程度直接決定了培養(yǎng)工作的實效性，但實際教學內(nèi)容仍需進一步優(yōu)化與完善。首先，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)內(nèi)容與當?shù)貙嶋H情況的聯(lián)系程度不高。終身教育視角的引入不僅需要相關教育人員著眼于農(nóng)村居民職業(yè)生涯發(fā)展，還需要將個人發(fā)展與當?shù)貙嶋H情況相結合，但部分培訓在教學內(nèi)容的確定上未能有效考察當?shù)貙嶋H情況，導致教學內(nèi)容與當?shù)貙嶋H情況聯(lián)系不足，難以挖掘合適的教學資源用來開展教學，加之農(nóng)村居民的參與度有限，對培養(yǎng)質量的提升造成一定影響。其次，培訓內(nèi)容的選擇上忽略實用性。部分地區(qū)選定的培訓內(nèi)容實用性有限，對當?shù)剞r(nóng)民實際生產(chǎn)生活幫助程度有限，大部分培訓內(nèi)容前期都是相關農(nóng)業(yè)理論知識，導致參與培訓的農(nóng)民上課專注度與注意力有限，且對后續(xù)課程的參與度與積極性下降，不利于農(nóng)民培養(yǎng)質量的提升以及其職業(yè)生涯發(fā)展。最后，培訓內(nèi)容的選擇與確定忽略國家政策導向。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)須順應國家政策導向［4］，以便在具體工作開展過程中爭取得到當?shù)卣约跋嚓P農(nóng)業(yè)管理部門的支持，但部分地區(qū)在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)過程中對國家政策的了解與運用有限，既沒有積極爭取當?shù)卣约跋嚓P農(nóng)業(yè)管理部門的支持與幫助，對相關政策的解讀與運用方面也存在一定偏頗，導致培訓工作推進緩慢且效果不佳。

（四）新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)機構建設有待加強

終身教育理念與新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的結合，一方面，需要在培訓內(nèi)容、培訓方式以及培訓方案上進行優(yōu)化與完善；另一方面，需要重視培養(yǎng)機構的建設與完善，進一步促進培養(yǎng)工作質量的提升。首先，從培訓地點來說，部分地區(qū)在培養(yǎng)機構地點的確定上具有較大隨意性，導致部分村民不便參與現(xiàn)場培訓活動。其次，從培訓費用來說，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)需要一定資金支持，但部分地區(qū)由于培訓費用不足導致具有參與培訓意愿的農(nóng)民由于費用問題而影響培訓。最后，部分培訓機構在培訓時間與培訓頻率的安排上忽視學員自身的時間安排，導致部分農(nóng)民自身農(nóng)業(yè)活動安排與培訓課時安排重合，使培訓計劃落空。

三、新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的工作策略

終身教育視角下，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)可以為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供大量專業(yè)人才，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)管理以及農(nóng)業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)代化程度，有效促進鄉(xiāng)村振興。因此，要不斷優(yōu)化與完善新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)計劃，強化培訓工作人員對終身教育理念的理解與認識，適當調整培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容以及加強培訓機構建設，從而不斷促進新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作實效性的提升。

（一）完善新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)計劃

終身教育視角下，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)需要科學完善的培養(yǎng)計劃。首先，計劃應充分考慮當?shù)貙嶋H情況。需要著眼于新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)發(fā)展全過程，因此在培養(yǎng)計劃制訂過程中，要充分了解當?shù)亟逃Y源與教育條件，明確當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展需求以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向［5］，從而制訂適應當?shù)匕l(fā)展趨勢以及滿足農(nóng)民發(fā)展需求的培養(yǎng)計劃。其次，培訓計劃的制訂需要充分考慮參與培訓的不同農(nóng)民的實際需求與學習情況，根據(jù)當?shù)貐⑴c培訓農(nóng)民的學歷水平以及學習需求優(yōu)化與調整培養(yǎng)方案，從而促進培養(yǎng)計劃的落實以及培訓質量的提升。最后，培養(yǎng)計劃既需要關注農(nóng)民職業(yè)發(fā)展的時間跨度，也需要關注農(nóng)民職業(yè)發(fā)展的動態(tài)變化，以便在必要時進行適當調整與完善。

（二）優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方式

首先，面對農(nóng)民人數(shù)眾多、需求不一致以及學習能力差異較大等情況，可以運用分層教學的方式，對學習目標、學習能力以及知識儲備不同的農(nóng)民進行分班授課［6］，在滿足其實際學習需求的同時，促進培訓實效性的提升。其次，要充分運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展也需要互聯(lián)網(wǎng)信息技術的參與，在具體培養(yǎng)工作中，要將互聯(lián)網(wǎng)技術融入教育與培訓的各個環(huán)節(jié)，在幫助參與培訓的農(nóng)民掌握農(nóng)業(yè)知識與技術的同時，培養(yǎng)農(nóng)民在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓他們具備開放的理念、線上線下結合的思維習慣、競爭與優(yōu)選的市場意識，理解和掌握多樣化的網(wǎng)絡平臺，為自己的生產(chǎn)服務。最后，理論聯(lián)系實際。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)既需要關注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展前沿的新理論與新知識，還需要在充分運用現(xiàn)有實踐教學資源的基礎上，不斷優(yōu)化實踐指導的效果，鼓勵農(nóng)民積極參與新的生產(chǎn)經(jīng)營項目，參與新產(chǎn)品開發(fā)，推動當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展。

（三）豐富終身教育視角下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)內(nèi)容

首先，在培訓內(nèi)容的確定上，要充分考慮當?shù)貙嶋H情況，明確當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展特色資源，確保培訓內(nèi)容的獨特性以及數(shù)量的豐富度，從而滿足當?shù)剞r(nóng)民學習的需要。其次，提升培訓內(nèi)容實用性。要充分關注培訓內(nèi)容與當?shù)剞r(nóng)民實際生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系，幫助當?shù)剞r(nóng)民明確且直接地感受培訓內(nèi)容的實用性、時效性，提升農(nóng)民參與培訓的積極性與主動性［7］。最后，還要及時關注當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展以及相關農(nóng)業(yè)政策導向，充分爭取當?shù)卣约稗r(nóng)業(yè)管理部門的支持與幫助，將農(nóng)民培養(yǎng)與國家政策導向相結合，在教育內(nèi)容上與農(nóng)村新項目開發(fā)、產(chǎn)業(yè)升級、品優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品推廣、農(nóng)民非農(nóng)就業(yè)、農(nóng)村道德法治建設、農(nóng)村文明建設等實現(xiàn)無縫對接，使新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有力支撐。

（四）加強新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)機構建設

終身教育視角下，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作是一項長期性的教育活動，需要專業(yè)的培訓機構為各項教育活動的開展提供專業(yè)的教學場地與環(huán)境。在培養(yǎng)機構建設中，首先，要選定合理的培訓地點，充分考慮當?shù)貐⑴c培訓農(nóng)民的實際情況，兼顧居住在不同位置的農(nóng)民到達培訓地點的時間與路徑，避免出現(xiàn)部分當?shù)剞r(nóng)民由于路途較遠而拒絕參加培訓的情況，擴大參與培訓農(nóng)民的年齡跨度；其次，合理安排培訓費用，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)費用需要從人力、設備、資源與場地等方面的開銷考慮，同時還要關注當?shù)鼐用駥嶋H收入水平，培訓收費標準的確定要爭取當?shù)卣约稗r(nóng)業(yè)管理部門的支持，減輕參與培訓農(nóng)民的經(jīng)濟負擔；最后，優(yōu)化培訓時間安排，從農(nóng)民職業(yè)生涯發(fā)展全過程著手，摒棄傳統(tǒng)職業(yè)培訓集中性較強的特點，根據(jù)當?shù)剞r(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間安排具體的培訓時間，同時還可通過與當?shù)剞r(nóng)民溝通，按需施教，優(yōu)化培訓內(nèi)容，線上線下結合，進一步提升農(nóng)民培訓效率。