○侯斌斌

“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年?！彪S著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，青年教師作為高校師資團隊中的新鮮血液，群體比重大幅增加，工作成果不斷涌現(xiàn)，在高校建設(shè)發(fā)展工作中扮演著生力軍的關(guān)鍵角色。高校青年教師具備專業(yè)學歷高、思維方式活、視野眼界廣等優(yōu)勢特點，既能在具體實踐中開源活水、拼搏奮斗，又能在思想認識上認清使命，勇負立德樹人擔當。值得注意的是，當前高校青年教師在職業(yè)發(fā)展過程中，面臨的來自教學、科研、生活等方面的負面張力愈來愈重。這嚴重壓縮了青年教師的成長空間，延緩了青年教師的成長速度，影響了青年教師的成長健康。要想正確認識并快速消解這些職業(yè)發(fā)展困境，從而促進青年教師群體的長期穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)一支專業(yè)水平過硬、思想作風正派、志存高遠、砥礪自強、忠誠擔當?shù)母咝Ｇ嗄杲處熽犖椋€需要高校以及全社會的共同關(guān)注、齊心協(xié)力。

一、高校青年教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

近年來，隨著我國高等教育發(fā)展和改革事業(yè)的不斷推進，高校在擴大規(guī)模和提高師生比的雙重作用下，持續(xù)增加教師崗位的招收力度。大批剛走出校園的畢業(yè)生加入教師隊伍，成為青年教師隊伍中的一員。

“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！备咝＝處熗苿又逃母哔|(zhì)量發(fā)展，對高校的科研教學、學科建設(shè)、長效發(fā)展等方面起到關(guān)鍵作用。隨著高校青年教師隊伍群體的比重增加，青年教師的職業(yè)發(fā)展狀況不僅關(guān)系到單個高校的發(fā)展前景，而且關(guān)系到高等教育落實立德樹人根本任務(wù)的推進質(zhì)量。高校青年教師的職業(yè)發(fā)展是近些年來我國教育學術(shù)界的重點研究課題之一，也被稱為高校的教師成長或是高校青年教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。有學者指出，要對初入職場的教師加強培訓、教育，使他們能夠更快更好地進入教師角色。還有學者認為，要幫助青年教師實現(xiàn)從新教師轉(zhuǎn)變到成熟教師，使其具備充足的知識、技能、態(tài)度和修養(yǎng)。從立德樹人的根本任務(wù)上來看，高校青年教師的職業(yè)發(fā)展主要指高校青年教師作為高校教育育人的新生力量，要在思想作風、教學能力、專業(yè)精神上實現(xiàn)全方位提升，夯實教育職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)，實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展愿景和高等教育發(fā)展使命相統(tǒng)一的局面。

二、高校青年教師的特點

（一）專業(yè)知識豐富

隨著高等教育人才培養(yǎng)體系不斷發(fā)展完善，越來越多的高素質(zhì)高學歷人才走向社會、服務(wù)社會，社會整體學歷層次和教育水平有了大幅度提升。高校在青年教師的引進工作上也實現(xiàn)了飛躍式的進步，基本實現(xiàn)碩士化的引入，大幅增進博士化的引入。當前的高校青年教師群體普遍擁有較高的學歷層次和良好的專業(yè)水平，在日常教學和科研任務(wù)中凸顯出理論功底扎實、前沿視野開闊、學科思維活躍等專業(yè)知識豐富的特點。

（二）工作積極投入

廣大高校青年教師處于職業(yè)追求的萌發(fā)期、職業(yè)理想的形成期和職業(yè)精神的塑造期，自身的事業(yè)心和上進心較強，對于事業(yè)充滿熱情，工作狀態(tài)積極投入。這種特點是由多方面因素造成的，一方面，高校對于青年教師的日?？己撕吐毞Q評定標準不斷提高，倒推著青年教師在工作中加倍努力，力求脫穎而出；另一方面，基于個人職業(yè)發(fā)展理想的考慮，青年教師在內(nèi)動力的驅(qū)動下，主觀能動地加強自身學習提升力度，用積極的態(tài)度迎接來自生活以及工作上的壓力和挑戰(zhàn)。

（三）溝通意識敏銳

高校青年教師群體思維新穎，接受新鮮事物的能力較強，與領(lǐng)導、同事可以建立良好的溝通關(guān)系。在與學生交往方面，因為師生之間年齡較為接近，所以易于營造出良好的溝通氛圍。這種敏銳的溝通意識可以加快領(lǐng)導對青年教師的了解和信任，可以增進同事交流，并拉近他們之間的距離，也可以加速學生對自己的熟悉和接納。敏銳的溝通意識可以幫助青年教師很好地理順與領(lǐng)導、同事、學生之間的關(guān)系，掃除職業(yè)發(fā)展道路上的交流困擾，從而提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

（四）教學經(jīng)驗匱乏

高校青年教師雖然學歷較高、理論知識較強、能積極熱情地投入到現(xiàn)實工作中，但不可忽視的是，他們中的大部分是剛離開“書桌”就走上“講臺”，普遍暴露出教學能力不足、工作方式不科學、職業(yè)意識不到位、職業(yè)素養(yǎng)不達標等教學經(jīng)驗匱乏的問題。尤其是大多數(shù)高校青年教師都不是師范專業(yè)出身，未曾接受過系統(tǒng)且全面的師范教育培訓，所以在進入崗位的短時間內(nèi)無法真正滿足高校對教師的全部要求。

三、高校青年教師職業(yè)發(fā)展的困境

（一）教學科研任務(wù)繁重，精力分配失衡

高校青年教師在承擔繁重的教學任務(wù)的同時，還要兼顧一定工作量的學術(shù)研究任務(wù)。時間和精力的投入是提升教研效果，落實立德樹人根本任務(wù)的必要條件。在高負荷的工作中，青年教師的精力無法實現(xiàn)均衡分配，導致重科研輕教學、重學術(shù)輕育人的現(xiàn)象出現(xiàn)。重科研、重學術(shù)意味著青年教師們要在學術(shù)提高和技能提升上花費更多的時間和精力，這本是教師的本職所在，但不能因此而輕視對教學任務(wù)、育人任務(wù)的投入。分析背后的原因，其一是由于高校對于青年教師的聘期考核制度所致。高校青年教師在進入崗位之時，與高校簽訂的聘用合同中，明確規(guī)定了科研考核任務(wù)標準。為了在下個聘期中順利留任，青年教師們只能將自己的工作重心放在科研工作上，預期的學術(shù)成果逐漸成為保障他們職業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動力。同時，高校為了在越來越激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地，頻繁地對校內(nèi)的科研工作安排提出更加嚴格的標準和要求。不管是從資歷方面還是從職稱方面來看，青年教師往往是受這些壓力影響最大的群體。其二是狹隘的利己主義的顯現(xiàn)。有些青年教師狹隘地認為，科研學術(shù)才是教師安身立命之所在，才是外在顯性的成績。因此，他們錯誤地將工作重心向此方向傾斜，從意識上放松了對教學和育人工作的投入。無論是客觀上的制度問題，還是主觀上的認識問題，都導致了青年教師在繁重的教學科研任務(wù)要求下，精力分配失衡的困難局面。

（二）職業(yè)通道不暢，職稱評級擁堵

職稱是勞動人員在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)水平、職業(yè)能力的等級評定稱號，反映著專業(yè)技術(shù)人員的工作能力、職業(yè)成就和綜合素養(yǎng)。職稱評定是教師職業(yè)發(fā)展的主要途徑，對教師的整體生涯成長起到了目標引導作用。高等教育事業(yè)快速發(fā)展使得社會對高校教師的需求量增加，從事高校教師這一職業(yè)的人員比重也大幅增長，但是，以職稱評定為代表的教師職業(yè)發(fā)展制度并沒有及時作出相應變化，一定程度上導致青年教師的職業(yè)通道不暢。造成這種困擾的原因，一方面是評定標準的問題。有些高校對評定標準設(shè)置的條件過高，而青年教師又處在職業(yè)生涯的起步階段，缺乏有效的學術(shù)資源積累，難以在短時間內(nèi)有效地生成學術(shù)成果。有些高校的評定標準變動過于頻繁，缺乏合理規(guī)劃，往往青年教師花費數(shù)年產(chǎn)出的學術(shù)成果，會被新的標準一下?lián)敉?。想要達到新的標準，青年教師只有對自己的學術(shù)成果繼續(xù)加碼加量，或推倒重來。另一方面是數(shù)量和比例的問題。職稱的評定要因勢而行、隨勢而變，要標出與實際情況的適配性，不能墨守成規(guī)、延緩發(fā)展。由于職稱晉升的數(shù)量和比例有限，加重了職業(yè)“內(nèi)卷”現(xiàn)象的發(fā)展，越來越嚴峻的職稱競爭態(tài)勢，使得青年教師在職稱評審這條道路上越來越擁堵，個人的職業(yè)發(fā)展道路也屢屢被限。職業(yè)發(fā)展不暢使青年教師們的工作積極性降低，進而引發(fā)高校教學育人、學術(shù)科研的戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力下降，這是值得注意的重要問題。

（三）生活壓力較大，家庭事業(yè)兼顧

青年時期是高校教師發(fā)展的關(guān)鍵階段，對其整個職業(yè)生涯的綜合素養(yǎng)成長、工作技能提升、學術(shù)科研積累等方面起到奠基作用。但同樣，青年時期也是人生發(fā)展的重要階段，很多人生大事都在此階段發(fā)生進行。在這一時期，青年教師要在精神層面和物質(zhì)層面共同發(fā)力，要兼顧家庭生活和工作事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但在現(xiàn)實社會條件下，初入崗位的青年教師在沉重的現(xiàn)實生活壓力面前，很難做到家庭生活和工作事業(yè)的齊頭并進。畢業(yè)就職后，回饋家庭、回報父母是每個大齡學子的責任，但這一精神需要與現(xiàn)實收入的微薄和事業(yè)上精力的牽扯之間往往會形成矛盾沖突；青年教師購房、結(jié)婚、撫育子女等組建新家庭所面臨的壓力日益增大，個人的生活需求往往與實際狀況之間形成負面張力，這一時期，高校青年教師還有精神生活需求的壓力。在日益繁重的現(xiàn)實壓力下，高校青年教師的個人精神生活空間被不斷壓縮，個人精神生活質(zhì)量在不斷下降，自己想做的事情與必須做無法不做的事情之間不能達成和諧一致，進而容易導致幸福感的降低。

（四）培養(yǎng)工作不到位，成長體系不健全

教師是成長型職業(yè)的突出代表，在職業(yè)成長的過程中要不斷學習，努力鉆研，持續(xù)反思，在工作中要總結(jié)經(jīng)驗教訓，逐步提升自己的教學水平、育人能力以及科研素養(yǎng)，在實踐中要認識學生成長規(guī)律，逐漸掌握科學的教育方式，實現(xiàn)自身全方位的成長發(fā)展。對于青年教師的培養(yǎng)機制還存在一些問題，具體表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)工作不到位。從認識層面看，有些高校缺乏對青年教師培養(yǎng)工作的深刻認識，沒有從思想層面充分重視；從實踐層面看，有些高校青年教師培養(yǎng)的專業(yè)性不夠，培養(yǎng)的目標不明確，培養(yǎng)內(nèi)容與落實立德樹人根本任務(wù)、教育教學技能提升結(jié)合不緊密，相關(guān)管理規(guī)定和配套設(shè)施不完善；從效果層面看，有些高校的培養(yǎng)制度沒有與青年教師形成同向而行、同振共鳴的效力，青年教師們在這種培養(yǎng)制度下收效甚微。二是成長體系不健全。一個完整的高等教師成長體系涵蓋科學的制度建設(shè)、專業(yè)的內(nèi)容建設(shè)、落地的平臺建設(shè)、科學的評估機制建設(shè)。只有系統(tǒng)化、分層次、全維度推進教師成長體系的建設(shè)，才能使青年教師的培養(yǎng)工作謀深謀實謀準，確保落實落細落地?，F(xiàn)實中，部分高校缺乏宏觀規(guī)劃，中觀布局，微觀做事，出現(xiàn)了制度建設(shè)不完善、制度執(zhí)行不嚴格、反饋機制不及時等情況，對高校青年教師的成長產(chǎn)生了重大影響。

四、立德樹人視域下高校青年教師職業(yè)發(fā)展的策略

（一）加強思想引領(lǐng)，統(tǒng)一價值導向

習近平總書記多次指出，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。高校青年教師是一類特殊的群體，首先，作為青年，他們自身肩負著國家發(fā)展、民族復興的歷史使命；再者，作為教師群體中的一份子，高校青年教師又肩負著為黨育人、為國育才的責任擔當。高校青年教師理想信念的建設(shè)引領(lǐng)工作，不僅有助于青年教師的未來發(fā)展，還事關(guān)國家和民族的希望。

培養(yǎng)正確的思想價值觀念是高校教師職業(yè)發(fā)展過程中的重中之重，是指引高校教師未來發(fā)展方向的導向標，是支持高校青年教師在現(xiàn)實生活中克服困難、突破瓶頸的強心劑。高校教師作為立德樹人根本任務(wù)的執(zhí)行者和推動者，要自覺站穩(wěn)立場，亮明底色，“做馬克思主義的真誠信仰者、熱情傳播者和忠實踐行者，引導學生養(yǎng)成高尚人格”。要深入學習習近平總書記系列重要講話精神，提升思想素質(zhì)修養(yǎng)，把理想信念教育作為增強職業(yè)發(fā)展深度、高度和廣度的關(guān)鍵舉措?！捌渖碚涣疃校黄渖聿徽?，雖令不從?！苯處煹乃枷雰r值觀念也會影響著學生，只有教師秉持正知正見，樹立良好的榜樣形象，才能引導學生樹立遠大夢想，堅定不移聽黨話、跟黨走，力爭成長為優(yōu)秀的共產(chǎn)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（二）加強業(yè)務(wù)能力，提高育人本領(lǐng)

業(yè)務(wù)能力是教師立足于崗位的基本憑靠，是學校育人事業(yè)成敗的關(guān)鍵。沒有過硬的業(yè)務(wù)水平作支撐，教師難以完成對學生知識技能水平的教育，更難以肩負落實立德樹人基本任務(wù)的重任。教學與科研是高校教師全面發(fā)展不可或缺的兩個車輪。其中，教學作為高校教師的基本職能，是高校教師的首要責任，也是推動高校育人事業(yè)發(fā)展的根本渠道。無論多么宏大的教育設(shè)想、多么先進的教育理念，最終都要落腳到日常的課堂教學中來?？蒲惺歉咝＝處煹闹匾氊?，是確保我國教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的具體抓手。當下社會，科技尤為重要，誰掌握了高新科技，誰就掌握了未來發(fā)展的主動權(quán)。高校青年教師要充分認識到教學和科研業(yè)務(wù)發(fā)展的重要性，在夯實教學基本功的基礎(chǔ)上，努力投身科研事業(yè)，形成以教學促進科研、用科研提升教學的繁榮發(fā)展局面。

教學和科研能力的提升需要高校青年教師做到目標明確和協(xié)調(diào)發(fā)展。明確的目標可以排除教師在現(xiàn)實工作和生活中的干擾因素，減少因初入崗位而造成的“精神內(nèi)耗”，從而盡快完成從“學生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換，提高業(yè)務(wù)能力。協(xié)調(diào)發(fā)展要求高校青年教師在業(yè)務(wù)能力的提升過程中，既不能蜻蜓點水式地應付差事，也不能在教學和科研之間厚此薄彼或顧此失彼，而是要兼顧各方利益，注重協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教學和科研能力的提升需要完善相關(guān)政策供給和機制創(chuàng)新，因此，全面系統(tǒng)地制定教師業(yè)務(wù)提升體系，分層次細化崗前、在崗等專題培訓計劃，形成良好的教學科研氛圍，可以讓高校青年教師們在政策制度的關(guān)懷服務(wù)下真正有所提升、有所成長，切實提高高校青年教師的整體業(yè)務(wù)水平和育人能力。

（三）加強機制建設(shè)，保障發(fā)展質(zhì)量

高校青年教師是高校未來發(fā)展的主要依靠力量，高校青年教師的職業(yè)發(fā)展情況關(guān)系高校落實立德樹人任務(wù)的整體大局。全面推動高校青年教師的職業(yè)發(fā)展是一項復雜而系統(tǒng)的工程，不僅需要各級部門的高度重視，而且需要進一步加強機制建設(shè)，為高校青年教師的高質(zhì)量發(fā)展之路提供體系化保障，為高校落實立德樹人根本任務(wù)掃除障礙。高校青年教師職業(yè)發(fā)展機制建設(shè)要以化解現(xiàn)實困境為出發(fā)點，以制度體系創(chuàng)新為著力點，以提高整體育人能力為落腳點，結(jié)合高校青年教師成長規(guī)律，做到分層次推進、系統(tǒng)化運行、個性化實施。幫助高校青年教師的發(fā)展不能只依靠高校自身的力量，還要積極整合各方資源，凝聚多方力量，吸收優(yōu)勢經(jīng)驗，形成強大合力，為高校青年教師的職業(yè)發(fā)展營造良好局面。

首先，要完善培養(yǎng)機制。青年教師的成長需要長期規(guī)劃，久久為功。具體要結(jié)合學校規(guī)劃、學科發(fā)展、學院建設(shè)的實際情況，從崗前、在崗不同階段入手，從工作、生活、家庭等不同維度出發(fā)，從思想政治工作、教學科研能力、師德師風建設(shè)、個人興趣方向等不同層面著力，既要注重群體共性，又要兼顧個體情況，暢通上升渠道，破除僵化的制度壁壘，從而為青年教師創(chuàng)造更為廣闊的成長平臺。

其次，要完善競爭機制。競爭是保持活力的有效方法，是激活團隊能量的重要途徑。完善競爭機制不是要摒除競爭，而是要持續(xù)優(yōu)化競爭的結(jié)構(gòu)和過程，避免因劣性競爭而產(chǎn)生不必要的內(nèi)耗。完善競爭機制，要科學引導競爭觀念，合理設(shè)置競爭目標，要因勢而行地變化競爭模式，使內(nèi)部的競爭合理存在、良性發(fā)展。再次，要完善考評機制?？荚u機制的設(shè)置不能走一成不變的僵化路線，也不能反復無常、頻繁升格，而是要根據(jù)實際情況，做好調(diào)研工作，多傾聽青年教師的聲音，做到民主決策、科學布局。執(zhí)行好激勵措施，充分調(diào)動青年教師的積極性，增強他們的職業(yè)榮譽感和自豪感。最后，要完善保障機制。要從實際困難出發(fā)，加強人文關(guān)懷，盡可能地為青年教師解決所面臨的工作和生活問題，從而使他們將更多的時間投入育人工作中。

青年教師是個特殊的群體，他們兼具青年群體和教師群體的雙重歷史使命。他們在職業(yè)發(fā)展中不僅要克服普通青年群體所面臨的共性問題，而且要解決教師群體在成長過程中的獨特困難。解決這些問題，需要社會各界共同努力，從思想價值引領(lǐng)、育人本領(lǐng)提升、發(fā)展機制建設(shè)等方面入手，為青年教師盡可能解除后顧之憂，疏通發(fā)展通道，使他們更好地在落實立德樹人根本任務(wù)中擔負起自己的歷史使命。