馬文申 金晶

摘 要：本文以新時(shí)代職業(yè)院校校園思政為主線，探索將新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育融入校園思政的路徑：找準(zhǔn)勞動(dòng)教育與“三全育人”的融合點(diǎn)，將勞動(dòng)教育同職業(yè)素養(yǎng)、技能培養(yǎng)、綜合能力深度融合，形成一種對(duì)技能人才培養(yǎng)具有導(dǎo)向價(jià)值的育人模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：校園思政? ? 勞動(dòng)教育? ?“三全育人”

新修訂的《職業(yè)教育法》從職業(yè)教育性質(zhì)、地位、發(fā)展路徑、教育管理等方面，把職業(yè)教育納入新的法制化軌道，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的法律保障。職業(yè)院校如何進(jìn)一步傳承好“勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”，遲寶策進(jìn)行了勞動(dòng)教育在高職院校思政教育工作中的實(shí)效性研究，即將勞動(dòng)教育與思政教育深度互嵌，思政課教學(xué)隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍融合，思政課成績(jī)與大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)表現(xiàn)融合。秦睿等人對(duì)邊疆地方高校思政課實(shí)踐教學(xué)勞動(dòng)育人路徑進(jìn)行了探索，側(cè)重于研究大學(xué)生在不缺乏體力勞動(dòng)鍛煉的前提下，思政課實(shí)踐教學(xué)勞動(dòng)育人的新途徑。筆者以池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探究新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育融入校園思政的實(shí)踐方法。

一、勞動(dòng)教育融入校園思政的現(xiàn)狀分析

勞動(dòng)教育是全面構(gòu)建“五育并舉”育人體系的重要環(huán)節(jié)，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2019年10月制定了思想政治工作提升工程實(shí)施方案，全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念教育的有機(jī)結(jié)合，建立系統(tǒng)化育人長(zhǎng)效機(jī)制。新時(shí)代職業(yè)院校的勞動(dòng)教育應(yīng)緊跟步伐，持續(xù)發(fā)力，同時(shí)也面臨一些困惑。

（一）工作合力不夠

校園思政涉及面廣，必須注重有形的和無(wú)形的思想政治教育，依靠主渠道和主陣地共同發(fā)力。于主渠道而言，更多地關(guān)注把道理講清楚、把案例講生動(dòng)、把條理講通透，但在具體實(shí)踐中，忽視了學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致活動(dòng)式勞動(dòng)教育成效不明顯，忽視思想理論的引領(lǐng)作用，“三全育人”合力不足。

（二）思政隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

職業(yè)學(xué)院思政隊(duì)伍水平不能完全適應(yīng)對(duì)思政課教師提出的“六個(gè)要”總要求，對(duì)新形勢(shì)下推動(dòng)思想政治工作的理論和實(shí)踐問(wèn)題研究不深入，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，結(jié)合勞動(dòng)教育和鄉(xiāng)村振興開(kāi)展探究性實(shí)踐較少，思政課面上教育多，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的針對(duì)性指導(dǎo)不到位，缺乏深度和溫度，對(duì)學(xué)生的感染力、吸引力不夠。

（三）“三全育人”實(shí)效性有待增強(qiáng)

課上課下未做到有效銜接，課堂教學(xué)和“第二課堂”活動(dòng)開(kāi)展得不緊密，育人規(guī)律和思政工作規(guī)律有待深入研究，“思政課程”與“課程思政”同向同行、協(xié)同推進(jìn)的最后一公里還未打通，利用勞動(dòng)教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向育人模式尚未構(gòu)建。

二、勞動(dòng)教育融入校園思政的實(shí)施路徑

（一）聚焦大思政格局，在形成工作合力上下功夫

嚴(yán)格落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，打造校園思政品牌，加強(qiáng)勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施規(guī)劃和責(zé)任要求等進(jìn)行總體謀劃，形成勞動(dòng)教育協(xié)同育人機(jī)制。出臺(tái)《池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園思政創(chuàng)建工作實(shí)施方案》，以勞動(dòng)實(shí)踐、志愿公益、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為抓手，制定《池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動(dòng)教育理論課教學(xué)實(shí)施方案》，打造具有職業(yè)教育特色的8個(gè)專(zhuān)題勞動(dòng)理論課教學(xué)“技能包”。

（二）聚焦思政隊(duì)伍建設(shè)，在提升思想道德素質(zhì)上下功夫

要統(tǒng)籌教師的思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》。以中青年教師為重點(diǎn)，緊緊抓住新入職教師崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高教師育人意識(shí)。定期表彰身邊先進(jìn)典型，發(fā)揮模范教師引領(lǐng)示范作用，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)引導(dǎo)，完善師德考核機(jī)制，落實(shí)落細(xì)紀(jì)律約束、日常監(jiān)督管理，不斷提高教師思想道德素質(zhì)。管理服務(wù)人員要做到“愛(ài)師生、有活力、敢擔(dān)當(dāng)、懂規(guī)律、守規(guī)矩”，一線教師要全力做到“愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、會(huì)傳授、做榜樣”，努力爭(zhēng)做“四有”好老師。

（三）聚焦“三全育人”建設(shè)，在增強(qiáng)育人效果上下功夫

要深入推進(jìn)思政課教學(xué)改革，實(shí)施思政課教學(xué)質(zhì)量提升工程，推出一批示范課堂、優(yōu)秀課程和選修課程群。思政教師要把馬克思主義原理研究透，做到爛熟于心、出口成章，積極探索信息化教學(xué)，努力提高學(xué)生到課率、抬頭率。要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，用講故事的方式講道理，把有意義的事講得有意思，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。繼續(xù)實(shí)施課程思政，讓每門(mén)課程都與思政課同向同行、同頻共振，共同發(fā)揮育人功能，構(gòu)建思政課、專(zhuān)業(yè)課共同發(fā)力的課程思政教育教學(xué)體系。

三、勞動(dòng)教育融入校園思政的實(shí)施方法

（一）融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透勞動(dòng)教育。內(nèi)容主要為通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，包括馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)紀(jì)律、勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)技能等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的勞動(dòng)教育資源，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生“干一行愛(ài)一行”的勞動(dòng)精神。

（二）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入勞動(dòng)教育。在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。依托創(chuàng)業(yè)學(xué)院，設(shè)立勞動(dòng)教育類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，吸引師生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生理性面對(duì)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的各種挑戰(zhàn)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀。

（三）融入學(xué)生管理

將學(xué)校日常生活勞動(dòng)教育納入勞動(dòng)實(shí)踐。各系部結(jié)合日常管理工作，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在確保安全的前提下，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐崗位。開(kāi)展日常生活勞動(dòng)教育，如校園衛(wèi)生、學(xué)生宿舍衛(wèi)生、實(shí)訓(xùn)室及教室大掃除等，以自然班級(jí)為單位打造責(zé)任田地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“后勤大課堂”，讓勞動(dòng)教育全面滲透到大學(xué)生日常生活中。

（四）融入生產(chǎn)實(shí)踐

將校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)納入勞動(dòng)實(shí)踐。配合專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐課，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)積極開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具備“不怕臟、不怕苦、不怕累”的“三不怕”精神。

（五）融入志愿服務(wù)

將勞動(dòng)志愿服務(wù)時(shí)限納入勞動(dòng)實(shí)踐總學(xué)時(shí)。開(kāi)設(shè)“菜單式”勞動(dòng)志愿服務(wù)項(xiàng)目，每學(xué)期公布勞動(dòng)志愿服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇參與。學(xué)院利用學(xué)雷鋒紀(jì)念日、“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、重大賽項(xiàng)活動(dòng)等組織勞動(dòng)志愿服務(wù)活動(dòng)，推進(jìn)勞動(dòng)教育制度化、常態(tài)化，將勞動(dòng)志愿服務(wù)學(xué)時(shí)納入勞動(dòng)實(shí)踐總學(xué)時(shí)。

（六）融入家庭勞作

將家庭生活勞動(dòng)納入勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)分替換，將勞動(dòng)教育融入家庭生活，各系部利用寒暑假開(kāi)展家庭生活勞動(dòng)教育。將每年的 2 月和 8 月定義為“家庭勞動(dòng)實(shí)踐月”，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生在家中幫父母做家務(wù)、進(jìn)農(nóng)田為父母做助手。輔導(dǎo)員通過(guò)各種形式，宣傳勞動(dòng)教育的意義和措施，家長(zhǎng)配合學(xué)校，形成合力。學(xué)校利用調(diào)查表、意見(jiàn)反饋表、微信或電話等形式檢查學(xué)生的家庭勞動(dòng)教育完成情況。

四、小結(jié)

新時(shí)代職業(yè)院校應(yīng)將勞動(dòng)教育與“三全育人”相融合，將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)方案，守住主渠道，拓展新思路，結(jié)合課程思政進(jìn)行雙向?qū)嵤?，透過(guò)勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造獨(dú)具特色的校園思政品牌。將學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)情況納入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，從而建立完整的勞動(dòng)教育閉環(huán)體系，在此基礎(chǔ)上深化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）