韓明珍（上海震旦職業(yè)學(xué)院，上海 201903）

課程思政是指在所有課程中，充分用好課堂教學(xué)主渠道，努力發(fā)掘課程本身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，堅(jiān)持有機(jī)融合和春風(fēng)化雨的原則，在系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)講授的過(guò)程中，有意識(shí)地開(kāi)展理論傳播、思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、精神塑造和情感激發(fā)的教育方式，其目標(biāo)是通過(guò)“三全”育人實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2020年5月，教育部出臺(tái)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高[2020]3 號(hào)文）[1]：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

1 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程思政的重要性

2019 年發(fā)布的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)中提出了素質(zhì)、知識(shí)、能力三方面的要求，其中，素質(zhì)要求表述為本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才。這一素質(zhì)要求與《綱要》的要求是完全一致的,也為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的思政建設(shè)提出了具體、可行的指導(dǎo)方向。而課程思政元素?zé)o處不在，每一門(mén)課程都值得深入挖掘和凝練[2]。

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程作為工程造價(jià)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，具有知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)、思政元素多等特點(diǎn)，進(jìn)行課程思政建設(shè)尤為必要。以下以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程為例來(lái)詳細(xì)闡述其“課程思政”的切入點(diǎn)和實(shí)施路徑。

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)主要按課程章節(jié)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際將課程章節(jié)與課程內(nèi)容按“緒論-建筑工程定額-建筑面積計(jì)算-建筑工程計(jì)量-裝飾裝修工程計(jì)量-建筑工程項(xiàng)目工程量計(jì)算”總分總的方式展開(kāi)[3-4]。專(zhuān)業(yè)教學(xué)以基礎(chǔ)的、寬泛的、與工程思政案例庫(kù)聯(lián)系緊密的工程造價(jià)知識(shí)為載體，巧妙融合馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，將中國(guó)特色社會(huì)主義文化教育思想內(nèi)容納入《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程標(biāo)準(zhǔn)，精心構(gòu)思課程內(nèi)容，明確思政教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)目的[5]。大力推進(jìn)課程思政建設(shè)是專(zhuān)業(yè)課教育的育人要求。圍繞建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的特點(diǎn)，在中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)、民族文化自信、國(guó)內(nèi)外差異、工程實(shí)際案例、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事熱議等與建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生講解，為培養(yǎng)具有工程素質(zhì)和良好的道德素質(zhì)，富有社會(huì)責(zé)任感、使命感與文化自信的新時(shí)代的建工人才奠定基礎(chǔ)。

2 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程思政的切入點(diǎn)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程每個(gè)章節(jié)蘊(yùn)含豐富的思政元素，如何將課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)非常關(guān)鍵，表1 列出了課程對(duì)應(yīng)章節(jié)中涉及的思政元素，就課程思政的切入點(diǎn)展開(kāi)分析。

表1 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》章節(jié)課程思政元素

2.1 在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程思政中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[6]。融入深厚堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義教育，愛(ài)國(guó)主義教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、強(qiáng)化教育效果，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)具有重大意義。

以課程中緒論為例，結(jié)合近年來(lái)的優(yōu)質(zhì)重點(diǎn)難點(diǎn)工程，例如三峽工程、港珠澳大橋、南水北調(diào)等建設(shè)過(guò)程的投資金額、技術(shù)難度、建設(shè)意義作為案例素材，通過(guò)觀看圖片及視頻素材使學(xué)生了解到國(guó)家建設(shè)發(fā)展的速度、祖國(guó)的富強(qiáng)、人民的愛(ài)國(guó)，增加同學(xué)們的家國(guó)情懷，通過(guò)宣傳我國(guó)工程建設(shè)人員在建設(shè)過(guò)程中的優(yōu)秀事跡，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的人才學(xué)習(xí)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程，熱愛(ài)祖國(guó)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，為國(guó)家建設(shè)工程事業(yè)貢獻(xiàn)一分力量。

2.2 在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程思政中融入職業(yè)道德和終身學(xué)習(xí)的理念

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中有一條是崇尚憲法、遵法守紀(jì)、崇德向善、誠(chéng)實(shí)守信、尊重生命、熱愛(ài)勞動(dòng)，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。學(xué)生的職業(yè)道德以及行為規(guī)范也是在我們的課程學(xué)習(xí)中不斷形成和提升的，以本課程中第二章節(jié)為例，《建筑面積》這一章節(jié)的講解中，我們工作或者生活中見(jiàn)到的住宅、體育場(chǎng)館，或里面的某個(gè)構(gòu)件，如雨篷、陽(yáng)臺(tái)、樓梯等面積的計(jì)算都有其要求，我們要按照要求前后聯(lián)系起來(lái)計(jì)算才可。這就需要我們的同學(xué)有良好的工程素養(yǎng)，不能粗心大意?！督ㄖこ探ㄖ娣e計(jì)算規(guī)范》（GB/T50353-2013）是我們進(jìn)行建筑工程面積計(jì)算的準(zhǔn)則，通過(guò)這一章節(jié)，我們可以使學(xué)生知道要遵守的規(guī)則，但是規(guī)范不是一成不變的，作為造價(jià)人，由于時(shí)代的變革、技術(shù)的發(fā)展，每隔一定的年限我們的規(guī)范就要更新，引導(dǎo)同學(xué)們與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，塑造更好的意志品格[7]。通過(guò)這兩個(gè)思政元素的融入，豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)吸收。

2.3 在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程思政中融入工匠精神和邏輯思維

本門(mén)課程的工程量計(jì)算涉及的內(nèi)容比較多，從工程建設(shè)的全過(guò)程來(lái)看，土石方工程、樁基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程等，這些內(nèi)容跟我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，因?yàn)槲覀兠刻斓墓ぷ鲗W(xué)習(xí)很多都是在室內(nèi)完成的，但是這些跟我們還有一定的距離，因?yàn)槲覀兪窃诜孔拥某善穬?nèi)，我們并沒(méi)有親眼看到挖土方的過(guò)程、砌墻的流程，這需要同學(xué)們具備良好的想象能力，把抽象的建造房屋的過(guò)程在腦海中演練一遍，提高了同學(xué)們的邏輯思維能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)堅(jiān)守在工作崗位上的工人，培養(yǎng)同學(xué)們執(zhí)著創(chuàng)新的工匠精神。工匠精神既是現(xiàn)代制造業(yè)的靈魂，又是培養(yǎng)科研和實(shí)踐人才的切實(shí)需要[8]。

2.4 在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程思政中融入創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想[9]。青年學(xué)生是最少保守思想、最容易接受新生事物、最富創(chuàng)新精神的一個(gè)群體，祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展靠青年學(xué)生，發(fā)展的希望在創(chuàng)新，創(chuàng)新的希望在青年學(xué)生，要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須從培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)著手。

本門(mén)課程工程量計(jì)算有土建部分和裝飾裝修部分，隨著人民生活水平的提高、物質(zhì)文化的進(jìn)步，在進(jìn)行裝飾裝修部分工程量計(jì)算中，可以結(jié)合不同家庭的裝修風(fēng)格，使學(xué)生設(shè)計(jì)自己家的裝修計(jì)劃并進(jìn)行工程量的計(jì)算，以此提升同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。而且裝修材料豐富的種類(lèi)，也可以促進(jìn)同學(xué)們觀察能力的提高以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，為后續(xù)廣聯(lián)達(dá)相關(guān)軟件算量奠定良好的基礎(chǔ)。

3 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

以第三單元建筑面積為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

3.1.1 知識(shí)目標(biāo)

熟悉《建筑工程建筑面積計(jì)算規(guī)范》（GB/T50353-2013）的內(nèi)容；掌握建筑面積的計(jì)算規(guī)則；掌握建筑圖的識(shí)圖。

3.1.2 能力目標(biāo)

具備能夠準(zhǔn)確識(shí)圖、進(jìn)行不同形式建筑的建筑面積計(jì)算的能力；了解工程中哪些建筑面積不用計(jì)算；具備解決相關(guān)建筑面積問(wèn)題的能力。

3.1.3 思政目標(biāo)

以課程為載體，完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上滲透思政元素，融入教學(xué)過(guò)程，塑造良好的意志品格以及工程素養(yǎng)[10]。

3.2 教學(xué)過(guò)程

3.2.1 課前

通過(guò)學(xué)習(xí)通給學(xué)生發(fā)布課前作業(yè)，結(jié)合自己家房子的圖紙計(jì)算一下自己家里所住房子的建筑面積？并提出三個(gè)問(wèn)題：①建筑面積算出來(lái)多少？②你算出來(lái)的面積跟你家房產(chǎn)證上的面積一樣嗎？如果是自建房，那了解一下占地面積和建筑面積分別什么含義？③如果計(jì)算出來(lái)完全一致，怎么算的，不一致思考一下為什么？這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是為了課上以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做的準(zhǔn)備工作。

3.2.2 課中

首先，面積的計(jì)算在小學(xué)的數(shù)學(xué)中基本已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，建筑面積的計(jì)算是基于面積的基礎(chǔ)上添加了一些規(guī)則，我們課上的目的是使學(xué)生理解規(guī)則并運(yùn)用規(guī)則。開(kāi)課之初回顧同學(xué)們算出來(lái)的建筑面積是多少？跟房產(chǎn)證上的數(shù)字是否一致？進(jìn)而引出今天的主題：建筑面積的定義。

其次，建筑面積規(guī)則的學(xué)習(xí)。建筑面積規(guī)則點(diǎn)較多，為了使同學(xué)們重視規(guī)則的學(xué)習(xí)，引入一個(gè)公攤面積問(wèn)題導(dǎo)致的法律糾紛。法律糾紛中增加學(xué)生的小組討論環(huán)節(jié)，使同學(xué)們歸納總結(jié)法律糾紛中跟建筑面積相關(guān)的問(wèn)題點(diǎn)以及我們對(duì)待建筑面積的態(tài)度。

再次，進(jìn)行建筑面積案例習(xí)題的鞏固，課上結(jié)合建筑面積計(jì)算的案例實(shí)操，使同學(xué)們能夠更好地掌握和應(yīng)用建筑面積的計(jì)算規(guī)則。

隨著時(shí)代的變遷，《建筑工程建筑面積計(jì)算規(guī)范》（GB/T50353-2013）的相關(guān)規(guī)范會(huì)隨之而更新，不是一成不變的，基于這個(gè)角度，使學(xué)生意識(shí)到作為造價(jià)人，由于時(shí)代的變革、技術(shù)的發(fā)展，每隔一定的年限我們的規(guī)范就要更新，引導(dǎo)同學(xué)們與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，塑造更好的意志品格。

3.2.3 課后

在授課過(guò)程中，我們采用了對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件、案例、圖片、習(xí)題等素材，還有上課過(guò)程中在學(xué)習(xí)通課程平臺(tái)的互動(dòng)活動(dòng)，這些資源都會(huì)匯總到課程平臺(tái)的對(duì)應(yīng)模塊，方便同學(xué)們課后復(fù)習(xí)回顧。通過(guò)同學(xué)們課后反饋，對(duì)于建筑面積這一章節(jié)有了一個(gè)非常全面的認(rèn)識(shí)，從知識(shí)角度了解了建筑面積的定義，從能力層面學(xué)習(xí)了建筑面積計(jì)算的規(guī)則并能夠進(jìn)行計(jì)算，從素質(zhì)層面樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念以及遵紀(jì)守法的原則。課后教師布置了一個(gè)任務(wù)：結(jié)合本節(jié)課建筑面積的講解，從現(xiàn)實(shí)中或者網(wǎng)絡(luò)上找一處有特色的建筑，以小組為單位下次課進(jìn)行匯報(bào)講解，主要是講解選擇該處建筑的原因以及特色之處（可以結(jié)合建筑面積的規(guī)則進(jìn)行尋找特色，例如容易算錯(cuò)的點(diǎn)，比如一棟建筑有很多個(gè)不同類(lèi)型陽(yáng)臺(tái)、樓梯、雨篷，那算建筑面積的時(shí)候哪些要計(jì)算、哪些不用計(jì)算？），通過(guò)觀看每個(gè)小組的匯報(bào)，既加深建筑面積計(jì)算規(guī)則的應(yīng)用和掌握，又能夠用任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)思政效果，進(jìn)一步加深課程思政的效果。

3.3 教學(xué)反思

本章節(jié)的內(nèi)容基于課前的問(wèn)題，以計(jì)算自己家里面的房子的建筑面積來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合建筑面積問(wèn)題引發(fā)的法律糾紛展開(kāi)分析，增加學(xué)生的代入感，此外利用信息技術(shù)——學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺(tái)，增加跟學(xué)生的互動(dòng)性等一系列內(nèi)容，促進(jìn)“以問(wèn)題為導(dǎo)向”理念的實(shí)施。從不知道建筑面積的概念到熟練應(yīng)用建筑面積的規(guī)則計(jì)算面積，同學(xué)們的知識(shí)能力以及到素質(zhì)能力的提升有了很大的進(jìn)步，不知不覺(jué)中滲透思政的教學(xué)理念。這一章節(jié)的講授中體現(xiàn)了本門(mén)課課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑，為其他章節(jié)挖掘思政元素及實(shí)施提供了方向。當(dāng)然，這一章節(jié)實(shí)施中還存在不足，主要是本門(mén)課程里面的知識(shí)點(diǎn)基本都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，如何在已知標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下能夠增加學(xué)生的多元化思考問(wèn)題值得以后探討。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)過(guò)程中存在很多的不確定性，這些不確定性包括同學(xué)們的反饋情況以及吸收情況，我們通過(guò)課前、課中及課后的思政理念教學(xué)設(shè)計(jì)，在2020級(jí)工程造價(jià)同學(xué)的反饋中，這門(mén)課增加了很多跟生活實(shí)際的結(jié)合，不像之前只是計(jì)算工程量，這種結(jié)合使他們更愿意聽(tīng)。而同學(xué)們是否能夠深刻地感受到并內(nèi)化成為自己的一部分，并不是像做對(duì)一道客觀題這么簡(jiǎn)單，那我們教師所能做的是更加系統(tǒng)地挖掘《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中的思政元素，更加全面地探索實(shí)施路徑，更好地編排教學(xué)設(shè)計(jì)，使《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程發(fā)揮育人的作用。