范亞南

(河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院圖書館，河南 鄭州 450000)

1 河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽

1.1 河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽背景

為落實教育部關于開展信息素養(yǎng)教育的有關文件精神，教育部高校圖工委高職高專分委會和CALIS管理中心從2019年起開始舉辦全國高職院校信息素養(yǎng)大賽，至2021年已舉辦三屆。大賽包括學生個人賽和教師微課賽?；诖耍幽鲜「咝D工委高職高專分委會主辦了2021年河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽。

1.2 2021年河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽基本情況

2021年6月，河南省大賽組委會舉辦了全省館長會，對省賽各工作組的職責進行了明確部署，并成立了出題組，由8所院校的8名專家參與建設全省題庫。截至2021年10月，43所院校的28，737名學生在競賽平臺注冊賬號，6，514名學生參加了各院校組織的校內(nèi)選拔賽，43所報名院校根據(jù)參賽名額要求，推選了192名學生參加省賽。近年來，參與河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽的人數(shù)呈上升趨勢。2019年，34所院校的39，059名學生參加了首屆河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽；2020年，26所院校的1，499名學生參加了河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽[1]；2021年10月31日，有43所院校報名參加了河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽，參賽院校數(shù)量占全省高職院校數(shù)量的43%。

2 大賽數(shù)據(jù)分析

筆者以2021年河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽的數(shù)據(jù)為基礎，對河南省參賽院校的信息素養(yǎng)大賽備賽、信息素養(yǎng)教育教學基本情況進行了調(diào)查分析，了解了信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，以期提升河南省信息素養(yǎng)教育教學水平，提高河南省各院校的參賽成績。

2.1 學生賽數(shù)據(jù)

2021年，河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽的題型包括主觀題和客觀題，其中客觀題(共60題，單選題30道、多選題15道、判斷題15道)為120分，主觀題為100分，共計220分，考試時長為2個小時。有192名學生參加2021年河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽，有效成績?yōu)?88個，學生的成績?nèi)缦马摫?所示。

表1 2021年河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽學生組成績分布情況

2.2 教師組微課賽

2021年，河南省共報送教師微課作品94份，與2020年相比，參賽作品數(shù)量明顯增多。在比賽期間，組委會召開了教師組微課作品現(xiàn)場評審會，根據(jù)評審標準，組織專家從教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學表現(xiàn)、教學效果、特色與應用等方面對參賽作品進行了評分，其中，最高分為95.28，平均分為75.68。

2.3 參加全國高職院校信息素養(yǎng)大賽情況

在河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽結束后，組委會按照全國高職院校信息素養(yǎng)大賽的要求，推選9位教師的優(yōu)秀微課作品、33所院校的60名學生選手進入國賽復賽階段。其中，教師的微課作品獲得全國高職院校信息素養(yǎng)大賽一等獎1個、三等獎2個、優(yōu)秀獎3個，學生組僅有1人獲得全國高職院校信息素養(yǎng)大賽三等獎。

3 大賽賽情及教育現(xiàn)狀調(diào)研分析

在2021年全國高職院校信息素養(yǎng)大賽結束后，筆者向參加河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽的院校發(fā)放了名為《2021年河南省信息素養(yǎng)大賽各校賽況與信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查》的調(diào)查問卷，該調(diào)查旨在了解河南省2021年信息素養(yǎng)大賽各校賽情與信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，以期推動河南省信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，提高參賽成績。本次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問卷43份，回收有效問卷40份。

3.1 各院校參賽情況

統(tǒng)計結果顯示，在40所參賽院校中，有18所院校是第三次參加河南省高職院校信息素養(yǎng)大賽，有13所院校是第一次參加大賽，有9所是第二次參加大賽；有37所院校是由圖書館負責組織校內(nèi)選拔賽及參加省賽，有3所院校是圖書館和院系共同組織；有23所院校的教師參加微課賽，參賽教師為館員或院系教師，院系教師的微課主題主要有信息檢索或信息技術，信息技術教師和館員是信息素養(yǎng)教育和參賽的主體[2]；有22所院校沒有制訂獎勵政策。由于各院校對信息素養(yǎng)大賽的認可程度不同，以及大賽的含金量和獎勵設置等原因，各院校參賽的積極性有一定差異。

3.2 選手選拔及備賽方式

調(diào)研結果顯示，參賽院校一般采取全校選拔或院系推薦的方式確定參賽選手；參與校內(nèi)選拔的學生人數(shù)在500人以上的院校有5所，其中河南水利與環(huán)境職業(yè)學院的參與人數(shù)最多(2,663人)、河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院參與人數(shù)次之(1,997人)；參與校內(nèi)選拔的學生人數(shù)在200～500人的院校有6所，參與校內(nèi)選拔的學生人數(shù)在200人以下的院校有29所。從表2參賽院校的備賽方式可以看出，參賽院校采用的備賽方式主要有參賽學生自行練題、對參賽學生進行集中培訓、為參賽學生配備專門的指導教師。相關專業(yè)指導教師的缺乏及培訓機制的不完善，在一定程度上影響了各院校的參賽積極性及比賽成績。

表2 參賽院校備賽方式

3.3 信息素養(yǎng)課程開設情況

調(diào)研結果顯示，在40所參賽院校中，有5所院校成立了信息素養(yǎng)教研室，有12所院校開設了信息素養(yǎng)課程，其他院校計劃近兩年開設信息素養(yǎng)課程。

從下頁表3可以看出，12所參賽院校開設了13門信息素養(yǎng)類課程，包括文獻信息檢索、醫(yī)藥文獻檢索、論文寫作、計算機信息檢索課程等，11門課程名稱含有“檢索”一詞，其中文獻檢索類課程6門、信息檢索類課程5門；部分院校使用本校教師編寫的教材，部分院校利用網(wǎng)絡公開課等資源；有7門課程由圖書館主導開設，由館員進行授課，授課對象為全校所有選修該課程的學生；有6門由院系主導開設，由院系教師進行授課，授課對象為部分專業(yè)的學生；選修課是信息素養(yǎng)教育課程的主要授課方式[3]。

表3 參賽院校信息素養(yǎng)課程的開放情況

3.4 信息素養(yǎng)類教育活動開展情況

調(diào)研結果顯示，有36所參賽院校開展了新生入館教育活動，新生入館教育是主要的信息素養(yǎng)教育方式；有29所參賽院校舉辦了數(shù)據(jù)庫資源培訓等專題講座，提升了師生的信息檢索能力和信息處理能力；有27所參賽院校舉辦了信息素養(yǎng)類競賽，如入館教育知識競賽、信息素養(yǎng)知識競賽及數(shù)據(jù)庫使用競賽等。

3.5 館員及授課教師的培訓情況

調(diào)研結果顯示，有55%的參賽院校每年至少會開展一次培訓活動，有22.5%的參賽院校沒有組織相關的培訓活動，有22.5%的參賽院校每年會組織兩次以上的培訓活動；部分參賽院校會采用內(nèi)部業(yè)務學習、學術會議培訓、網(wǎng)絡課程學習等方式對館員和授課教師進行培訓，部分參賽院校會采用邀請專家到校舉辦講座、參觀考察等方式開展培訓活動，少數(shù)參賽院校會通過鼓勵館員進修、崗位點對點指導等方式提升館員和授課教師的業(yè)務水平；參賽院校的培訓內(nèi)容以基礎業(yè)務培訓、信息服務和閱讀服務培訓等為主，部分院校也開展了職業(yè)道德、數(shù)據(jù)庫使用及文獻信息檢索技能等方面的培訓；各參賽院校對于取得好的比賽成績及提升師生的信息素養(yǎng)和技能有較強的意愿；多數(shù)院校希望組委會能夠展示往屆比賽的優(yōu)秀案例，針對教師賽和學生賽提供線上線下培訓課程，在賽前對指導教師、參賽者進行集中培訓。

4 建議和對策

4.1 完善大賽服務機制，提升大賽辦賽水準

從大賽的辦賽過程及比賽結果看，大賽存在一些問題，如：參賽平臺的部分功能有待完善，大賽的認可度不高，各項獎勵設置的吸引度不夠，省賽的參賽名額有限等。因此，組委會應根據(jù)各院校的反饋和建議，完善參賽平臺的功能，明確參賽院校的權利與義務，優(yōu)化省賽辦賽流程，構建科學的服務機制，采取多種措施激發(fā)各院校的參與熱情。

4.2 構建信息素養(yǎng)大賽培訓體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前，針對信息素養(yǎng)類大賽，河南省并沒有統(tǒng)一的通用教材、培訓大綱及培訓手冊，且各院校之間缺乏信息素養(yǎng)教育和參賽經(jīng)驗的溝通交流。因此，組委會可在獲得授權的情況下將往屆題庫、優(yōu)秀主觀題答卷、獲獎微課作品等內(nèi)容在合適的平臺或場合進行集中展示，并盡快頒布信息素養(yǎng)培訓大綱、考試大綱，制作指導手冊，建設完備、難度適宜的省賽題庫，規(guī)范出題標準，保證參賽者有能力完成比賽，提升他們的信息素養(yǎng)。在競賽的各個階段，組委會應制訂統(tǒng)一的培訓計劃，對各院校的工作人員及指導教師進行指導。各院校應根據(jù)自身實際情況，通過培訓、學歷提升等方式提高館員的專業(yè)素質(zhì)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合型信息素養(yǎng)教育人才。

4.3 推動信息素養(yǎng)課程體系建設，提升信息素養(yǎng)教育水平

從參賽情況看，各院校越來越重視信息素養(yǎng)教育，但受師資力量、學校課程設置要求、學生層次等因素的影響，一些院校開設信息素養(yǎng)課程仍有一定難度。目前，河南省高校圖工委高職高專分委會已組建了信息素養(yǎng)教育工作組。因此，該工作組應積極助力高職院校的信息素養(yǎng)課程建設，探討教學研究、教材編寫等方面的工作，為各高職院校提供一個交流教學經(jīng)驗的平臺，并定期對各高職院校開展信息素養(yǎng)教育的情況進行調(diào)研與分析，提升授課教師的教學水平和教學技能[4]。高職院?？梢酝ㄟ^組織參賽的方式推動信息素養(yǎng)課程的開展，創(chuàng)新信息素養(yǎng)課程的教學方式，最大限度地滿足師生的信息需求[5]。

5 結語

信息素養(yǎng)教育對于高職院校落實立德樹人目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型、職業(yè)型人才具有重要意義。為培育高素質(zhì)職業(yè)人才，高職院校應做好信息素養(yǎng)教育工作。在職教改革的背景下，高職院校應采取多種措施把信息素養(yǎng)能力水平納入學生能力評價體系[6]，構建科學的人才培養(yǎng)機制[7]，把信息素養(yǎng)課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案[8]，助力信息素養(yǎng)與教育教學的深度融合，提升師生的信息素養(yǎng)。