張婷婷

（拉薩師范高等?？茖W(xué)校公共教學(xué)部 西藏 拉薩 850000）

1 新時代西部高校思政課程建設(shè)存在的問題

1.1 思政課程內(nèi)容學(xué)習(xí)不深。部分教師沒有真正把政治理論學(xué)習(xí)作為一項首要的政治任務(wù)貫穿于教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于辦好思想政治理論課的重要論述精神時，主觀認(rèn)識上不夠重視，對新時代背景下時時更新的理念、思路、政策等方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)會不夠深刻，沒有建立起自己一套系統(tǒng)的知識體系和整體框架。大學(xué)生受教師授課內(nèi)容和授課方式的直接影響，同時也受到自身對課程的偏好、重要性認(rèn)識等方面的主觀影響，對思政課學(xué)習(xí)一定程度上存在認(rèn)識不清、重要性不明的問題。

1.2 思政教師隊伍建設(shè)欠佳。目前，思政課程建設(shè)過程中，西部部分高校在對思想政治課教師進行教學(xué)能力培養(yǎng)的方面缺乏強有力的措施、持續(xù)性的關(guān)注，對思政課程教師專業(yè)化團隊建設(shè)方面重視程度不夠并缺乏相應(yīng)的專家指導(dǎo)。具體體現(xiàn)在沒有結(jié)合思政課教師的學(xué)習(xí)需求，開展富有針對性、示范性的思政課程教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容和適用性強的外出培訓(xùn)活動。與此同時，教育部對專職教師編制核定方面沒有明確的規(guī)定。

1.3 教學(xué)方法創(chuàng)新思路不寬。高校開設(shè)的思政課程是對學(xué)生進行思想政治教育活動的重要載體之一。搞好思政課教學(xué)，才能更好落實“立德樹人”根本任務(wù)，踐行好“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。但從實際情況來看，西部高校思政課的教學(xué)載體與教學(xué)方式缺乏一定的創(chuàng)新性，雖然一直在進行教學(xué)方法改革，但仍以傳統(tǒng)灌輸式、理論說教式為主，教學(xué)形式較為單一、落后，不利于思政課程質(zhì)量的提升。

2 加強新時代西部高校思政課程建設(shè)的舉措

2.1 持續(xù)推動新思想深入人心

2.1.1 堅持在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中把握精髓要義。中國共產(chǎn)黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才[1]。作為西部高校思政課教師，要深入理解“教育政治性”這一特征，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)總書記關(guān)于教育事業(yè)發(fā)展的各類講話，明確“教育是為黨育人、為國育才”這一初心使命，堅持用新時代新思想作為行動指南，落實思政課立德樹人的根本任務(wù)。

2.1.2 堅持在精準(zhǔn)領(lǐng)悟中增強落實效果。西部高校思政課教師要牢固樹立“活到老、學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念，堅持“先學(xué)一步、多想一點”的原則，強化問題導(dǎo)向，增強自身對問題的理解，與學(xué)生盡可能多地探討時事政策與事件，拓寬學(xué)生思考問題的角度，提高學(xué)生解決問題的能力，真正實現(xiàn)育人效果。同時，結(jié)合西部高校實際，逐步探索符合地區(qū)特點和學(xué)生需求的思政課程體系[2]。

2.1.3 堅持在具體踐行中促進深化改革?！敖處熞蔀榇笙壬鰧W(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范”。作為辦好教育的第一資源，西部高校思政課教師要嚴(yán)格規(guī)范自己的教育教學(xué)活動，在日常工作生活中逐步將他律轉(zhuǎn)化為自律，養(yǎng)成對人、對事高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，為思政課程建設(shè)盡應(yīng)有之力。

2.2 持續(xù)完善“三全育人”大格局

2.2.1 深化全員育人。在推動西部高校思政課程建設(shè)過程中，作為育人主體，學(xué)校首要工作是為思政課教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)搭建平臺、為思政課教師教科研能力提升提供資金支持，培養(yǎng)高水平的思政課骨干教師。其次是通過營造積極向上、弘揚正能量的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀；高校教師要注重教學(xué)資源的整合、信息化教學(xué)能力的提升，激發(fā)學(xué)生參與積極性；學(xué)生，尤其是擔(dān)任班委、學(xué)生會職務(wù)的同學(xué)，在加強自我管理的同時，也要正面積極引導(dǎo)其他同學(xué)樹立正確的三觀，實現(xiàn)真正意義上的全面參與和全員管理服務(wù)。

2.2.2 強化全程育人。西部高校思政課程建設(shè)過程中，應(yīng)結(jié)合不同地域?qū)W生知識水平不一、發(fā)展差異性大以及不同學(xué)習(xí)階段側(cè)重點不同的實際情況，突出思政課育人的階段性和連續(xù)性特點，制定階段性教育目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、設(shè)置教學(xué)重難點等內(nèi)容，使學(xué)生思政課學(xué)習(xí)經(jīng)歷從了解到理解、從掌握到踐行的過程，逐步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的價值觀念，提升用理論指導(dǎo)實踐、解決問題的能力。

2.2.3 構(gòu)建全方位育人。西部高校要充分發(fā)揮思政課堂教學(xué)主陣地的引導(dǎo)教育作用，發(fā)揮思政課與人文社科類課程的同向教育作用，發(fā)揮和家庭、社會、實習(xí)單位的協(xié)作引導(dǎo)作用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新媒體的積極導(dǎo)向作用，讓各學(xué)科及其任教教師、家長、社會承擔(dān)起育人責(zé)任，更好地?fù)?dān)負(fù)高校立德樹人這一使命，營造各方參與思政課程教學(xué)的良好氛圍，進而推動西部高校思政課程建設(shè)。

2.3 開拓創(chuàng)新推進思政教學(xué)改革

2.3.1 挖掘思政教育資源，體現(xiàn)時效性。西部高校要結(jié)合全黨上下開展的黨史學(xué)習(xí)教育、民族團結(jié)系列活動，深入挖掘具有地域性、時效性、歷史性的思政教育資源，推動思政課程建設(shè)[3]。首先是深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列講話、在西部地區(qū)考察時的講話精神，把西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、民生改善等取得的歷史性成就貫穿至思政課教學(xué)中，用身邊事、身邊人感染學(xué)生，不斷增強西部高校學(xué)生的民族榮譽感、自豪感，強化教學(xué)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。其次是學(xué)習(xí)貫徹各級各類民族工作會議精神，結(jié)合西部地區(qū)民族工作實際和特殊的社會環(huán)境以及取得的偉大成績，了解不同歷史時期中國共產(chǎn)黨對西部各項事業(yè)發(fā)展的重視與政策傾向，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立中華民族共同體意識。

2.3.2 運用信息化新平臺，體現(xiàn)時代性。在信息化時代，西部高校思政課建設(shè)也要緊跟時代步伐，打造并充分利用好校園網(wǎng)絡(luò)思政平臺，通過多種形式推進思政課程建設(shè)，不斷提高思政課在教書育人方面的實效。首先是西部高校要積極組織相關(guān)培訓(xùn)，如開展“智慧黑板”使用培訓(xùn)，讓思政課教師熟練掌握使用技巧，進而提升使用新教學(xué)工具授課的能力，改變基于課本的灌輸式教學(xué)模式。其次高校思政課教師搭建并充分利用自己的交流平臺，采用互動式教學(xué)方法，實現(xiàn)網(wǎng)上課前預(yù)習(xí)考勤、課堂隨機提問、課后教學(xué)效果反饋的良性模式。

2.3.3 強化交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)包容性。首先，西部高校要充分利用好“全國高校思想政治工作網(wǎng)”“教育部社科網(wǎng)”“高校思想政治理論課程網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺，在共享思政課教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒東部高校思政課建設(shè)的成功經(jīng)驗與做法。其次，針對西部高校思政課建設(shè)中的不足與短板，依托西部對口支援省市的高校教育教學(xué)資源，選派思政課教師赴支援省市的高校進行學(xué)習(xí)交談研討，聘任支援省市高校馬克思主義理論專家、知名學(xué)者作為外聘教師、專家，定期到西部高校開展授課、交流研討，多層面、多渠道與東部高校協(xié)同發(fā)展。