靳茹蕾

（石家莊市欒城區(qū)西羊市小學(xué) 河北 石家莊 051432）

情境教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中，教師為了高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲，使他們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)，能力得到提升，智力得到發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)生的理解、組織和表達(dá)能力，更好地彰顯語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性作用。

1 情境教學(xué)的重要性

小學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，喜歡通過(guò)特定的場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)新知，因此，教師在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中感知漢語(yǔ)言的豐富，體會(huì)語(yǔ)文世界的奇妙，同時(shí)提高理解、組織和表達(dá)能力。另外，具體的語(yǔ)文情境教學(xué)，還可以鍛煉學(xué)生的人物分析能力，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和辨別能力，可以深層次地提升學(xué)生對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟能力，也可以為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用策略

2.1 營(yíng)造和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍是實(shí)施情境教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。第一，教師可以將音樂(lè)引入課堂，音樂(lè)具有強(qiáng)烈的感染作用，能很好地調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，用音樂(lè)的感染力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感到親切感、愉悅感，讓課堂氣氛更加輕松、和諧、愉快，以達(dá)到使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師可以采用相應(yīng)的音樂(lè)作為背景音樂(lè)，將音樂(lè)與語(yǔ)言文字聯(lián)通起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)所蘊(yùn)含的意境；第二，教師可以運(yùn)用生動(dòng)、有趣、親切的語(yǔ)言，到位的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生跟隨教師的思路，去思考，去感受，去探討；第三，可以利用多媒體來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。多媒體以其生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，備受學(xué)生歡迎，故教師可以利用多媒體營(yíng)造和諧的氛圍，來(lái)放松學(xué)生緊張的心情，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.2 創(chuàng)設(shè)故事情境。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，喜歡將事物擬人化，喜歡聽(tīng)故事。教師應(yīng)基于小學(xué)生這些特點(diǎn)，從學(xué)生的具體需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，獲得更為深刻的情感體驗(yàn)。針對(duì)故事情境的創(chuàng)設(shè)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在不同的環(huán)節(jié)安排，可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行，以更好地吸引學(xué)生注意力；也可以通過(guò)提出問(wèn)題，來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在具體的故事情境中解開(kāi)困惑，獲得新知；也可以在教學(xué)中，運(yùn)用故事來(lái)啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更為深刻的了解。故事情境的創(chuàng)設(shè)能夠很好地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成功喚起學(xué)生積極、向上、美好的情感，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)效率有著不可忽視的促進(jìn)作用。

2.3 創(chuàng)設(shè)表演情境。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或提供交流、探討和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，才能更好地讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。其中表演情境的創(chuàng)設(shè)，是一種非常直接、有效的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容大都富有童趣，有的非常適合通過(guò)表演來(lái)理解課文主旨。因此，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的表演情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，并通過(guò)角色扮演使課文中的人物“活”起來(lái)，尤其通過(guò)語(yǔ)言、肢體、表情、語(yǔ)氣的運(yùn)用，能夠很好地讓學(xué)生理解人物思想，在加深內(nèi)心體驗(yàn)的同時(shí)，理解課文、領(lǐng)悟課文。例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》 一文時(shí)，教師便可以組織學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行角色表演，表演前可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論關(guān)于人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、神態(tài)和方式等等，然后根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。學(xué)生為了將角色扮演好，都下功夫進(jìn)行人物心理揣摩，于是機(jī)智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王便形象的展現(xiàn)出來(lái)了?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅可以讓學(xué)生更直接地了解課文內(nèi)容，還可以鍛煉并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。