程士滿

（石家莊市特殊教育學校 河北 石家莊 050800）

盲校學生是一群特殊的群體，他們有自身的缺陷，但是，教師要讓這些學生通過自己的努力來找到自己的價值，那么，學習就是一條途徑。而小學語文是其他課程的基礎，語文教師要通過語文科目來培養(yǎng)學生的綜合能力，促進其思維能力和智力的發(fā)展，為學生的溝通交流奠定基礎。

在語文學習過程中，朗讀是一項最重要的學習方法，朗讀不僅有利于學生對語文知識的記憶和理解，促使學生語文能力的提升，也有利于提高盲生的感悟能力，從而能夠促進盲生的學習和交往，豐富其內心情感，提高其審美情趣。

1 培養(yǎng)學生的朗讀興趣

只有讓學生有讀的興趣、讀的欲望，才能調動其積極性。因此，在語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生朗讀的興趣。在實際的教學過程中教師要逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。首先，朗讀訓練是一個由簡單到復雜的過程，教師應該先讓學生用普通話練習讀句子，以不讀破句、吐字清晰、讀音準確為主；隨著學習的深入，教師要讓學生能夠在理解課文的基礎上進行有感情的朗讀，這時候，學生的朗讀能力就得到了一定的提高。其次，為學生推薦適當的課外讀物，擴大學生的閱讀面。如《盲童文學》，讓學生在讀故事中感受課文的意境，體會文字的美妙，進而理解課文的內涵，感悟作者的思想情感，從中受到熏陶和培養(yǎng)。最后，教師可以組織學生進行相應的朗讀比賽，創(chuàng)設愿讀、樂讀的情境和氛圍，從而激發(fā)學生的朗讀興趣。同時，朗讀能提高盲生的自信心和理解能力，為提升語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

2 重視學生情感體驗 提高學生語言能力

情感是語文學習中理解和表達的心理基礎，教師在教學過程中要重視情感因素對學生的影響，挖掘學生的內心情感，使學生產生情感體驗，從而帶動學生對閱讀的理解和感悟。

盲生的情感更為豐富、細膩、敏感，因為看不到外部世界，所以他們的聽覺更加敏銳，為了增加學生的情感體驗，提高學生的理解和閱讀能力，筆者更多的是從聽覺方面入手，將學生帶入課文特定的語言環(huán)境中，通過朗讀語音、語調的變化，甚至有時候利用背景音樂創(chuàng)設抒情的氛圍，喚起學生的情感需求，加強學生與作者感情的共鳴，逐漸將學生帶入課文的氛圍中。在這個過程中不僅能夠提高學生的閱讀興趣，也為發(fā)展學生的語言能力打下基礎。

3 通過多樣化的方式培養(yǎng)學生豐富的想象力

盲生由于受視覺局限的影響，缺乏由視覺獲得經驗的想象，對一些日常生活中我們習以為常的現象、景象不理解，那么，教師就要讓學生通過觸覺、聽覺、嗅覺等對事物進行整體的感知，豐富學生的想象力，為學生進一步理解課文內容打下基礎。比如講到藍天、白云、花鳥蟲魚等自然事物時，對于普通人來說是司空見慣的，而對于盲生來說尤其是先天盲生，理解就會有一定的難度，此時，教師可以用通俗的語言，抓住事物的主要特征，通過引導啟發(fā)學生，鼓勵學生進行大膽的想象，再描述出心中事物的形象，這樣可以有效激發(fā)學生的想象力，也能培養(yǎng)學生的語言表達能力。

4 培養(yǎng)學生的朗讀感悟技巧

要讀出文中表達的感情不僅需要學生投入情感來讀，也需要學生具有一定的朗讀技巧。首先，要重視盲生的閱讀體驗。課文中有些語句和段落，只可意會不可言傳，這就需要調動學生的情感因素，讓學生在反復的朗讀中獲得情感體會。其次，從語句的停頓、語調的變化、重音的調整等方面進行把握和運用，以體現朗讀的聲情并茂，不斷的提高學生的朗讀感悟力。