鄭 偉

（任丘市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡村分校 河北 任丘 062550）

作文寫(xiě)作一直都是語(yǔ)文這一科目教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，科學(xué)有效的作文寫(xiě)作教學(xué)，不僅有利于學(xué)生自由個(gè)性的充分發(fā)揮，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效鍛煉與培養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力提升乃至綜合成長(zhǎng)也有著重要的作用。在小學(xué)階段，如何有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣，關(guān)鍵需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新教學(xué)方法該如何去落實(shí)，這是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育工作者所面臨的一項(xiàng)迫切課題。

1 注重作文命題的推敲 彰顯寫(xiě)作個(gè)性化

在作文教學(xué)中，一個(gè)好的文章命題就好比是人與人交往時(shí)的第一感覺(jué)，第一感覺(jué)好別人才會(huì)樂(lè)意去和你繼續(xù)交往，對(duì)于作文寫(xiě)作同樣如此，只有具備了一個(gè)好的文章命題，讀者才會(huì)有興趣去閱讀，文章也才能因此大放異彩。這就如同一個(gè)好的電影劇名既能夠引人入勝，吸引觀眾，同時(shí)還能夠彰顯作品的強(qiáng)大生命力。因此，教師在進(jìn)行個(gè)性化作文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，除了要注重上述兩點(diǎn)內(nèi)容之外，還要特別強(qiáng)調(diào)文章命題的巧妙性。例如，在我們所開(kāi)展的一次讀后感的寫(xiě)作練習(xí)中，同樣是寫(xiě)讀后感，文章命題《讀＜高貴的施舍＞有感》與《從乞丐到大老板》兩個(gè)題目給人的感覺(jué)是完全不一樣的；又如，同樣是寫(xiě)爺爺，《我的爺爺》和《老頑童爺爺》也會(huì)給人不同的感受。大量的教學(xué)實(shí)踐均表明，在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，只有題目起好了，文章才能夠?qū)ψx者產(chǎn)生吸引，所寫(xiě)出的內(nèi)容也才會(huì)更加的豐富和深刻，進(jìn)而也才會(huì)更具個(gè)性。

2 抓住文章空白進(jìn)行續(xù)寫(xiě) 拓展學(xué)生想象

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都給學(xué)生預(yù)留了很多可以自由發(fā)揮的空間，其目的就是為了激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用這些文章，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生想象。

在文章續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生為了能夠?qū)懗鲆粋€(gè)更為合理的故事結(jié)局，往往會(huì)對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)多次的深入閱讀和研究，所以其對(duì)于文章的感受和理解往往也會(huì)更加深刻，由此不僅促進(jìn)了學(xué)生閱讀質(zhì)量的顯著提升，而且還鍛煉了寫(xiě)作能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要深刻意識(shí)到續(xù)寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)并善于運(yùn)用這一方法，促使其在讀寫(xiě)一體化語(yǔ)文教學(xué)中的效用與價(jià)值能夠得以全面的發(fā)揮。如在《凡卡》這篇文章教學(xué)過(guò)程中，首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一同對(duì)文章進(jìn)行了系統(tǒng)分析，加深學(xué)生對(duì)凡卡在鞋店做學(xué)徒工悲慘生活的深刻體驗(yàn)。待課文講解結(jié)束之后，筆者則要求學(xué)生“以信為線索”，對(duì)“凡卡的信被退回鞋店，老板知道后是如何對(duì)待凡卡的”或“爺爺在收到凡卡的信后是如何做的”進(jìn)行課文的續(xù)寫(xiě)。通過(guò)這樣續(xù)寫(xiě)的授課方式，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生充分了發(fā)揮自己的想象，最后順利完成了續(xù)寫(xiě)作品。續(xù)寫(xiě)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸，通過(guò)續(xù)寫(xiě)，不僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，而且在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生的習(xí)作基本上也都是自己情感的真實(shí)體現(xiàn)，如對(duì)文章主人公凡卡的同情以及對(duì)未來(lái)幸福生活的美好向往等，從而也達(dá)成了一種良好的情感教育效果。

3 深化實(shí)踐體驗(yàn) 豐富寫(xiě)作情感

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作文與其他任何一種知識(shí)一樣，不僅源自于生活實(shí)踐，同時(shí)又是生活實(shí)踐的切實(shí)反映，而且其所具備的真理性以及所蘊(yùn)含的豐富情感思想也總是能夠在生活實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)。因此，在當(dāng)代所推崇的快樂(lè)作文教學(xué)中，教師要積極迎合這一教學(xué)發(fā)展需求，注重教學(xué)的生活化，增進(jìn)傳統(tǒng)作文教學(xué)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，增加學(xué)生的生活化體驗(yàn)，做好學(xué)生的引領(lǐng)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并能夠懂得如何去深入生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)與感知，以此來(lái)幫助學(xué)生收獲快樂(lè)作文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而愛(ài)上寫(xiě)作，愛(ài)上生活。比如，筆者在作文教學(xué)中多次安排學(xué)生進(jìn)行一系列的社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)，如冬日除雪、衛(wèi)生打掃、垃圾分揀，通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去深入生活，感受同學(xué)之間的密切配合與互幫互助，接受大自然的洗禮，感悟大自然的神奇，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)等。這些活動(dòng)都是源自于生活實(shí)踐，所以學(xué)生也會(huì)很積極的去參與，以此為基礎(chǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練也收獲了很好的效果。