劉俊燕 路美弄

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

當前，我國已經(jīng)進入了中國特色社會主義新時代。這一時期我國的主要矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文化需要與落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾，這就需要全社會的人一起努力，去激發(fā)和鼓勵更多人尤其是年輕人采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動。

高等教育水平的不斷提升對于促進經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定發(fā)揮了不可忽視的作用。眾所周知，大學(xué)生能否在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績、就業(yè)之路能否走的更加平穩(wěn)，很大程度上取決于是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。從2010年、2012年和2015年教育部和國務(wù)院發(fā)布的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的三份文件可以看出，高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是國家關(guān)注的熱點話題，而且近幾年來關(guān)注度一直在持續(xù)上漲。2019年全國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生834萬人，政府機構(gòu)、事業(yè)單位、大中小型企業(yè)為了響應(yīng)國家促進經(jīng)濟發(fā)展的號召，進行不同程度的改革和調(diào)整，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課教育融合的現(xiàn)實意義

原創(chuàng)的核心技術(shù)和高素質(zhì)的專業(yè)化人才是推動企業(yè)發(fā)展的原動力，這也是我國大多數(shù)企業(yè)所缺乏的。因此，要從根本上解決這些問題需要加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。2016年，中共中央提出有關(guān)供給側(cè)方面的改革，指出想要有質(zhì)的轉(zhuǎn)變必須要進行創(chuàng)新。創(chuàng)新時代，人力資本才是最根本的創(chuàng)造力，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提出的根本也在于此。其目的就是從源頭讓大學(xué)生去重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于他們自身的重要性，提高大學(xué)生就業(yè)成功的概率，為社會輸送高素質(zhì)的人才。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者是鑰匙與鎖的關(guān)系，缺了誰都是毫無用處的。缺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)教育就無法向前邁進一步；缺了專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是沒有基石的房子，搖搖欲墜。在學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合才談得上是真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如果大學(xué)生不在課堂上學(xué)習專業(yè)知識，而是直接去開一個店鋪，這只是一個復(fù)刻已有模式的過程，不能算得上是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的結(jié)合，是需要人力資源管理知識為基礎(chǔ)，結(jié)合該專業(yè)人才的個性特征，在遵循現(xiàn)代社會對于該專業(yè)人才的要求，制定合理的方案，這樣才能從源頭上提高人力資源管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，在一定程度上緩解目前就業(yè)問題的窘境。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課教育融合存在的問題

2.1 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機狹隘，信心不足。此次調(diào)查活動以“你會考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動嗎”為主題，主要調(diào)查對象為大三、大四的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示：有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占總樣本的2/5，著手進行的學(xué)生更是微乎其微。大學(xué)生不進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要受制于沒有足夠的啟動資金、能夠給予幫助的人太少、缺乏生活和實踐經(jīng)驗不敢輕易嘗試、項目不吸引人等因素。以上情況反映了對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動很多學(xué)生是心有余而力不足，在后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要從以上這幾個方面進行關(guān)注。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課教育融合不緊密。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理課程教育的融合活動從未間斷過，但是效果一直不明顯，主要是缺乏一套像鑰匙插入鎖芯的契合機制。另外，授課老師只專注于本課程授課的思想也阻礙了兩者的融合，認為創(chuàng)業(yè)課就是紙上的創(chuàng)業(yè)課，通過剖析一些創(chuàng)業(yè)成功或者失敗的案例來告訴學(xué)生這就是創(chuàng)業(yè)。思政課就是單純的思想層面的教育，沒有更深一步引導(dǎo)學(xué)生與實踐的融合，缺乏教育的大局觀，偏離了教育的根本宗旨。教育是“人育人”的過程，學(xué)科教育之間的融合、專業(yè)之間的交叉，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)該時刻保持“全方位提升學(xué)生”的理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育過程的始終。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課教育融合的方式單一。二者的結(jié)合主要通過老師在課堂上向?qū)W生傳授課本上知識的方式，在校內(nèi)活動和校外實踐過程中學(xué)生感覺自己所學(xué)的知識只是理想層面的，無法與現(xiàn)實很好的結(jié)合，兩者融合的方式較為單一。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的安排是比較支持的。課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課程教育融合的載體之一，通過課堂上將二者的理論相融合為學(xué)生的實踐奠定基礎(chǔ)。課堂是最直接、最有效的方式，但是只采用這一種方式還是比較狹窄的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一場持久戰(zhàn)，需要從不同的方面去探索融合方式。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課教育融合的路徑

3.1 改變觀念，夯實理念基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課教育有機的融合，明確大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的宏觀目標、細化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。對于人力資源管理專業(yè)課程教師而言，授課不僅僅是傳授書本上的定理、定義和知識模型，還要教會學(xué)生從個別到一般，學(xué)會自己去總結(jié)和概括，形成自己的理論體系和知識框架，鼓勵學(xué)生打破現(xiàn)有知識模式的束縛。同時，教師也要改變現(xiàn)有的側(cè)重于理論知識的傳授，以“創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)—創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習—創(chuàng)業(yè)活動實踐”為研究路徑，進行點滴的創(chuàng)新，逐步滲透，逐漸達到兩者的有效融合。

3.2 理想信念教育引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，理想信念對于學(xué)生而言就像燈塔對于船一樣，理想信念的缺失將會使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中迷失方向，無法做出準確的判斷。在現(xiàn)有的各類教學(xué)活動中，一方面應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育，意識上的轉(zhuǎn)變會促成行動的發(fā)生，使學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識更加深刻，進而勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)；另一方面，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)教育是密不可分的，學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主力軍，要用自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識強化專業(yè)技能，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的嘗試；另外注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，增強其在面對困難與挫折方面從容不迫和積極應(yīng)變的能力，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路大放異彩。

3.3 提升現(xiàn)有師資隊伍水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展前景大好，對高校教師綜合素質(zhì)和水平的要求更加嚴格，其不僅要求專業(yè)課教師授課方式更加靈活，同時授課內(nèi)容也要更加貼近實際；也要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師從各個專業(yè)的角度來向?qū)W生傳遞在傳承中創(chuàng)新、提升自我的思想；還要求學(xué)校形成全員學(xué)習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的氛圍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育二者之間找到一個契合點，形成自己的創(chuàng)新模式。

3.4 充分利用現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。為了滿足國家對于創(chuàng)新型人才的需求，我國自2015年起已經(jīng)舉辦了六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“青年紅色筑夢之旅”是第六屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同期舉辦的實踐活動，該活動旨在鼓勵廣大青年學(xué)生了解中國的現(xiàn)實情況，并以此為圓心向外輻射，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果及時傳遞給群眾，為鄉(xiāng)村振興和精準扶貧脫貧加一把火。此次活動得到了習近平總書記的關(guān)注，并得到了贊許。再比如，“紅色筑夢點亮人生 青春領(lǐng)航振興中華”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，該活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育有效融合的典例，通過革命教育讓大學(xué)生在思想上進行升華，讓學(xué)生知道個人的發(fā)展是在國家發(fā)展基礎(chǔ)上形成的，積極引導(dǎo)學(xué)生將個人的小我與國家這個大我緊密結(jié)合，通過國家四個基層服務(wù)項目———大學(xué)生村官、特崗、三支一扶和支援西部等，讓學(xué)生用自身的能力服務(wù)于社會，實現(xiàn)個人價值與國家發(fā)展相結(jié)合。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是未來社會的主旋律，社會建設(shè)和經(jīng)濟變革都離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持。當代大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動，其已經(jīng)成為教育部門關(guān)注的焦點，是教育體系中不可缺少的部分。人力資源管理專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，需要二者發(fā)揮各自的長處，取長補短。