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        信息化時代教師能力提升路徑

        2022-11-17 04:03:52陳艷萍
        江蘇科技報·E教中國 2022年20期
        關(guān)鍵詞:信息化信息技術(shù)能力

        陳艷萍

        隨著人工智能的深入發(fā)展,一些程序性、機(jī)械性的職業(yè)正在逐漸消失,許多職業(yè)也會受到一定沖擊,如教師的部分工作就會被人工智能替代。誠然,教育工作有其特殊性,教師的許多工作是不能被替代的,如道德的指引、價值觀的培養(yǎng)和情感的交流等。但是,教師也應(yīng)當(dāng)不斷完善自我,提升教學(xué)水平和能力,力求與時俱進(jìn),適應(yīng)未來社會的發(fā)展。因此,教師應(yīng)當(dāng)提升自主學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力、創(chuàng)新能力、合作能力、交流溝通能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力等多種能力,做好教育教學(xué)工作,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。

        一、探索個性化菜單培訓(xùn)模式,激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

        教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新知識,豐富自己的知識儲備,采用線上與線下相結(jié)合、群體與個體相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合等多種方式開展學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以適當(dāng)改革教師培訓(xùn)機(jī)制,對教師進(jìn)行定時培訓(xùn),激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)與自主成長。

        我校為教師設(shè)計了個性化的學(xué)習(xí)菜單,幫助教師提升教學(xué)水平和能力。個性化學(xué)習(xí)菜單的第一大板塊是學(xué)校教師發(fā)展中心設(shè)計的“青藍(lán)工程”培訓(xùn)課,包括師德師風(fēng)建設(shè)、班級管理、學(xué)科教學(xué)、信息化手段運用等主題課程。第二大板塊是教師發(fā)展中心設(shè)計的培訓(xùn)課,以通識培訓(xùn)與學(xué)科知識培訓(xùn)為主。第三大板塊是社會專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)先進(jìn)的教育理念設(shè)計的課程,其主題涉及教育教學(xué)、心理學(xué)、傳統(tǒng)文化、歷史等諸多領(lǐng)域。個性化的學(xué)習(xí)菜單可以滿足不同學(xué)科教師的成長需求,有效激發(fā)了教師的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)了教師在教學(xué)能力方面的成長與進(jìn)步。

        二、踐行教育信息化標(biāo)準(zhǔn),提升信息獲取能力

        教育部提高教育信息化和現(xiàn)代化,將技術(shù)支持的學(xué)情分析、資源獲取與篩選、微課設(shè)計與制作、跨學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計等內(nèi)容作為教師信息化素養(yǎng)與能力的考核要點。信息化教學(xué)既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能有效增強(qiáng)教師的信息獲取能力。教師應(yīng)當(dāng)踐行教育信息化標(biāo)準(zhǔn),提升其信息獲取的能力,促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

        例如,我校一名語文教師在開展《我的動物朋友》習(xí)作教學(xué)時,就將信息技術(shù)很好地運用到了語文課堂中。該教師首先利用信息技術(shù)手段分析學(xué)情,確定教學(xué)目標(biāo)后,用希沃易課堂收集學(xué)生的課前作業(yè),并對作業(yè)進(jìn)行分析評價。然后,教師運用信息技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,讓學(xué)生完成文段創(chuàng)作。文段創(chuàng)作完成后,再讓學(xué)生用希沃易課堂的互評功能對作文進(jìn)行互評,并將好的文段作品上傳到“旺學(xué)業(yè)”中,供家長瀏覽和點評。

        三、開展智能化課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        教師應(yīng)當(dāng)及時創(chuàng)新教學(xué)模式,以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動。開展智能化的課堂教學(xué),可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也可以有效提升教師的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力,構(gòu)建創(chuàng)新式的課堂。

        我校一位資深語文教師在開展《動物兒歌》的教學(xué)時,巧妙地運用信息技術(shù)手段,取得了不錯的教學(xué)效果。該教師首先用多媒體播放課文朗讀音頻,然后播放有關(guān)“迷”字來歷的視頻,讓學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上練習(xí)寫“迷”“造”“運”。之后,教師用多媒體展示學(xué)生寫的字,讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價。最后,教師在大屏幕上展現(xiàn)了三組詞語,讓學(xué)生從三組詞語中分別選擇一個詞語進(jìn)行組合,創(chuàng)編一首四行童謠。此種智能化的語文課堂,可以提升學(xué)生的興趣,也可以幫助教師提升創(chuàng)新能力。

        四、開展項目式學(xué)習(xí),增強(qiáng)合作能力

        教師不是一個教學(xué)個體,而是一個教學(xué)集體,教師彼此間需要交流和合作,以探尋最佳的教學(xué)方法和教育模式,項目式學(xué)習(xí)可以作為促進(jìn)教師個體之間實現(xiàn)更深層次合作的有效路徑。例如,我校開展的“讓世界看到湖湘漆器之美”項目式學(xué)習(xí)就有效增強(qiáng)了學(xué)校教師的合作能力。在項目開展的過程中,多個學(xué)科的教師參與了指導(dǎo)工作。語文教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫了定格動畫故事集分鏡頭腳本,攝影教師給學(xué)生講述了攝影的相關(guān)知識和竅門,班主任指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行定格動畫的發(fā)布。此種項目式學(xué)習(xí)有效促進(jìn)了教師間的交流和學(xué)科間的融合,不但培養(yǎng)了教師跨學(xué)科設(shè)計課程的能力,也培養(yǎng)了教師的合作能力。

        五、研究現(xiàn)代化多維表達(dá),提升溝通能力

        在人工智能時代,僅憑語言交流的方式不足以深入了解學(xué)生的心理和情感需求,教師應(yīng)當(dāng)借助信息時代的智能交流手段熟悉學(xué)生的交流語言及習(xí)慣,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)和情感狀態(tài),對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的引導(dǎo)和教育。如何用智能工具和手段與家長和學(xué)生進(jìn)行充分有效的溝通,應(yīng)當(dāng)成為教師長期思考和探索的方向。教師要學(xué)會用多維方式進(jìn)行表達(dá),提升自己的溝通能力,加強(qiáng)和學(xué)生的溝通,促成良性、友好的師生關(guān)系。

        六、強(qiáng)化師德師風(fēng)評價標(biāo)準(zhǔn),明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)

        運用信息技術(shù)手段促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)可以幫助教師更好地樹立道德標(biāo)準(zhǔn),明確其身為教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng),從側(cè)面幫助教師提升自身能力和水平。社會應(yīng)當(dāng)建立更完善的教師評價體系,促使學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。一方面,應(yīng)該加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證系統(tǒng)建設(shè),便于學(xué)校和教師通過網(wǎng)絡(luò)對教師資格證進(jìn)行認(rèn)證查詢。另一方面,應(yīng)加強(qiáng)教師信用認(rèn)證系統(tǒng)建設(shè),以便通過網(wǎng)站查閱教師的誠信記錄。此外,還應(yīng)加強(qiáng)教師評價認(rèn)證系統(tǒng)建設(shè),這樣,教師的工作經(jīng)歷、個人成長檔案及學(xué)校對教師的評價都能通過信息系統(tǒng)進(jìn)行查閱。這三個系統(tǒng)可以作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障,幫助教師明確其責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

        在未來社會,教師的角色會更加豐富,因此,教師要不斷提升自身能力,成為課程設(shè)計師、心理咨詢師、社交聯(lián)系師,適應(yīng)未來社會的發(fā)展,走在時代前列培育符合信息化時代要求的人才。

        【本文系湖南省教育信息技術(shù)研究2019年度課題“博才咸嘉小學(xué)在線課程的建設(shè)與應(yīng)用研究”的論文成果(課題立項號:HNETR19032)】

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