楊愛華

小學語文教學在促進學生記憶字詞、理解文章、掌握知識技能的同時，也應該重視培養(yǎng)學生的情感感悟能力、文化認知等綜合素質(zhì)，提升學生的學科核心素養(yǎng)。但在以往教學中，教師對核心素養(yǎng)不了解，所采取的教學方法也較為單一，對信息技術(shù)的應用不足，導致學生整體學習水平得不到實質(zhì)性提升。針對該問題，教師還需重新分析和反思，優(yōu)化信息化教學方案，提高教學有效性。

一、小學語文學科核心素養(yǎng)內(nèi)容分析

為了在信息化教學中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，教師需要先對語文學科核心素養(yǎng)內(nèi)容進行了解和掌握。

語言建構(gòu)與運用：能夠幫助學生積累、記憶生字詞，理解詞語用意，培養(yǎng)一定的語感和語言組織與表達能力，提高語言的運用水平。

思維發(fā)展與提升：通過語文教學促進學生思維發(fā)展，讓學生的辯證邏輯思維、抽象思維、創(chuàng)新思維等得到激發(fā)，形成良好的思維品質(zhì)。在這樣的語文學習過程中學生能更好地認識客觀事物，學會想象與聯(lián)想，提高評判的合理性。

文化傳承與理解：在語文學習過程中，學生需要對不同國家、不同民族的文化風俗進行了解接觸，形成正確的文化認知，并通過學習了解我國傳統(tǒng)文化，提高對傳統(tǒng)文化的重視度，體會文化魅力，實現(xiàn)對文化的有效傳承。

審美鑒賞與創(chuàng)造：在文章閱讀過程中，學生應該學會發(fā)現(xiàn)語言的美，獲得相應的情感體驗，進一步結(jié)合自身的思維想法去創(chuàng)造美。

二、小學語文教學及信息技術(shù)應用存在的問題

其一，新課程改革背景下，學科核心素養(yǎng)被提出，但教師對此認知不足，缺乏相應的教學意識，在具體教學過程中難以將核心素養(yǎng)落實于教學的各個環(huán)節(jié)，這樣既難以滿足新課改要求，也無法推動學生的全面發(fā)展。

其二，教師主觀意識較強，對教學主體地位認知不明確，容易在教學中過度干預學生的想法，也難以為學生提供更多自主學習的機會，導致學生學習主體地位不突出，師生課堂關(guān)系不合理，學生學習有效性偏低。

其三，教師對信息技術(shù)了解掌握不到位，技術(shù)操作應用水平偏低，在制作課件時更多的只是將黑板板書內(nèi)容以電子版的方式呈現(xiàn)出來，并沒有借助技術(shù)軟件對課時知識內(nèi)容進行整合優(yōu)化。同時，可運用于教學的信息技術(shù)類型及功能多樣，但很多教師基本選用“多媒體+課件”的方式展開教學，對微課視頻、線上學習平臺等鮮少應用。

目前，教師將多數(shù)精力和教學時間放在課堂知識講解上，對學生的課前及課后學習缺少關(guān)注，并沒有根據(jù)知識內(nèi)容、學習需求以及信息化教學特點，有效開展多樣合理的學習活動，導致學生的思維、創(chuàng)新力、想象力等得不到鍛煉發(fā)展，知識運用能力也得不到提升。

三、核心素養(yǎng)背景下小學語文信息化教學的有效對策

1.加強認知，形成正確的教學觀念

教師首先需要加強對核心素養(yǎng)、信息化教學等方面的認知與重視，意識到提升學生核心素養(yǎng)的重要性，以及運用信息化教學對學生全面發(fā)展的促進作用，以形成正確的教學觀念。同時，教師也需要通過自主學習、參與培訓等方式提高對信息技術(shù)的運用能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與語文教學內(nèi)容有機整合。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學習興趣

很多課文內(nèi)容較多，篇幅較長，加之存在一些生字詞，導致學生整體閱讀積極性不高，很難真正投入到課文學習中，進行知識理解和情感體會。針對這種情況，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應的情境，借助畫面、音樂等將學生引入情境，主動對課文內(nèi)容進行閱讀理解。

3.自主學習，幫助理解知識

在整體教學階段，教師應將學生的課前及課后與課堂學習利用信息技術(shù)進行有效連接，引導學生自主學習及利用小組探究的方式理解知識，提高學習效果。比如在教學《圓明園的毀滅》一文時，教師可將文中生字詞、作者、寫作背景、圓明園等基礎(chǔ)、重要的知識點進行整合，制作成微課，并在視頻中加入有關(guān)圓明園的圖片或動態(tài)片段，同時根據(jù)學生的能力及學習要求布置預習任務(wù)。

學生在課前觀看微課視頻，完成相應的預習任務(wù)，在此過程中可與其他同學進行線上交流，在課前預習結(jié)束后向教師進行反饋。教師基于學生反饋的情況，對課堂教學內(nèi)容進行進一步調(diào)整。

上課時，教師可先播放一段圓明園被毀滅前后的對比視頻，加強學生對圓明園的認知，并就此引入課文，讓學生通過自主閱讀和討論，深入探究圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過。教師要幫助學生理解文章，提高對祖國文化的熱愛之情，增強自身的民族責任感及使命感。課后教師也可針對學生不理解的地方制作不同的講解視頻，推送一些學習拓展的視頻資料，幫助學生進一步了解圓明園中的建筑形式、建筑風格、主題元素、儲藏文物等，拓寬學生知識面，提高學生文化素養(yǎng)。

4.課后活動，豐富學習體驗

信息化教學過程中，教師應多開展相關(guān)課后活動，讓學生能夠自主使用信息技術(shù)設(shè)備完成知識學習和實踐運用。比如在教學完《貓》《母雞》等課文后，教師可以“我的動物朋友”為中心組織學生進行主題Vlog視頻拍攝活動，引導學生選擇自己喜歡的小動物，對其日常行為進行拍攝，并根據(jù)視頻內(nèi)容配上解說。這樣不僅可以鍛煉學生的信息技術(shù)運用能力，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力，幫助學生獲得豐富的體驗。課堂學習時間有限，教師可在學習平臺上針對課文內(nèi)容布置一些探究性問題供學生在課后進行交流討論，也可根據(jù)時事熱點或選擇學生感興趣的話題，設(shè)置多類問題，讓學生展開線上互動學習，提高學習實效性。教師還可在網(wǎng)上下載與語文相關(guān)的小游戲，如填詞游戲、猜謎游戲等，加強學生對字詞的記憶和理解程度。

5.完善評價，推動全面發(fā)展

教師在各個階段都應做好教學評價，不僅需要對學生的學習成績、課堂表現(xiàn)進行評價，還應對學生的學習態(tài)度、行為、核心素養(yǎng)提升情況、綜合素質(zhì)、情感感悟、審美能力、文化認知等方面進行綜合評估。同時，教師也需對信息化教學效果進行全面評價反思，找出待改進、待優(yōu)化之處。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化教學的有效開展對落實核心素養(yǎng)、降低學習難度、推動學生全面發(fā)展等方面有重要作用。但以往教師對核心素養(yǎng)不了解，且整體教學效果不足，導致學生能力無法提升，這種情況下還需教師更新教學觀念，通過創(chuàng)設(shè)情境、應用微課視頻、開展學習活動、完善評價等方式改進教學過程，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，凸顯信息化教學的目的。