劉莉 朱成剛

摘 要：隨著時(shí)代教育的不斷發(fā)展，提升自我價(jià)值成了學(xué)生能力提升以及綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的重要因素。在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，教師要不斷貫徹、落實(shí)家庭教育的實(shí)踐影響作用，通過家庭教育更好地促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值感的有效實(shí)現(xiàn)，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣。因此，本文以初中家庭教育為研究對(duì)象，對(duì)提升中學(xué)生自我價(jià)值感的家庭教育實(shí)踐路徑進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；自我價(jià)值感；家庭教育；策略

【中圖分類號(hào)】G636 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）23-0004-04

Talking about the family education strategies to improve the self-worth of middle school students

LIU Li ?ZHU Chenggang ?（Haicang Experimental Middle School， Xiamen City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the continuous development of education in the era， improving self-worth has become an important factor for students' ability improvement and comprehensive literacy development. In the current stage of junior high school teaching， teachers should continuouslyimplement the practical influence of family education， better promote the effective realization of students' sense of self-worth through family education， and cultivate students' good moral quality and behavior habits. Therefore， this paper takes junior high school home education as the research object， and conducts an in-depth exploration of the home education practice path to enhance the self-worth of middle school students.

【Keywords】Middle school students; Self-worth; Family education; Strategy

基于現(xiàn)階段的家庭教育視域，初中教師將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地融合在一起，共同探究提升學(xué)生自我價(jià)值感的實(shí)踐路徑，在這種融合教育的背景中，能幫助學(xué)生更好地樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。因此，本文對(duì)提升中學(xué)生自我價(jià)值感的家庭教育的實(shí)踐路徑產(chǎn)生了以下見解。

1.基于家庭教育視域下，提升中學(xué)生自我價(jià)值感的實(shí)踐意義

（1）深化家庭教育的重要作用

生活就是最好的德育課堂，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和熱愛勞動(dòng)。基于家庭教育的有機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活，學(xué)會(huì)自己解決生活問題，感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，習(xí)得生活技能。教育生態(tài)的新風(fēng)讓教育回歸本質(zhì)，教育不再唯分?jǐn)?shù)論，唯升學(xué)論，而是真正用德、智、體、美、勞育人和塑人，讓家庭教育不缺位，發(fā)揮其重要且不可替代的作用。

（2）助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)

教師與家長(zhǎng)深入探究家庭教育對(duì)學(xué)生自我價(jià)值感提升的影響，有助于打開學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，使家長(zhǎng)意識(shí)到和孩子良好溝通的重要性，積極肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)孩子的自我價(jià)值感，幫助孩子提高抗挫能力。同時(shí)，教師通過課程幫助家長(zhǎng)提升家庭教育意識(shí)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（3）樹立學(xué)生的正確勞動(dòng)觀

家庭教育視域下，家長(zhǎng)重視培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，那么孩子就能掌握一定的勞動(dòng)技巧，保持勞動(dòng)熱情，同時(shí)養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值。因此，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要覺得讓孩子勞動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)孩子動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗的勞動(dòng)過程，就是接受鍛煉、磨煉意志的絕佳方式，進(jìn)而為孩子的成長(zhǎng)奠定勤勞幸福的基石。

2.基于家庭教育視域下，提升中學(xué)生自我價(jià)值感的實(shí)踐路徑

（1）深化價(jià)值內(nèi)涵，提升家長(zhǎng)教育認(rèn)識(shí)

“無條件的自我價(jià)值感”無關(guān)學(xué)生的能力和成就，也無關(guān)與他人進(jìn)行比較，它其實(shí)就是感覺自己值得活著，值得被愛、被關(guān)心，值得在世上占有一席之地。而“有條件的自我價(jià)值感”指的是個(gè)體感受到他們的價(jià)值取決于他們做的事情或某種特定方式的行為，通常是滿足其他的人的需要的行為。簡(jiǎn)單來說，“無條件的自我價(jià)值感”就是發(fā)自內(nèi)心地覺得自己挺可愛的，而“有條件的價(jià)值感”是從內(nèi)心希望別人覺得自己是可愛的。前者源于自己“是什么”，而后者源于自己“做什么”。這兩種自我價(jià)值感的區(qū)別非常大?！盁o條件的自我價(jià)值”可以讓一個(gè)人充分發(fā)揮有機(jī)體機(jī)能，趨向“自我實(shí)現(xiàn)”；而“有條件的自我價(jià)值感”的習(xí)得則是心理障礙的種子。一個(gè)有太多價(jià)值條件的學(xué)生，不能對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)保持開放、不能接受自己的感受、不能活在當(dāng)下自由地做出決定，除非他能按照這些條件價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)生活，否則他就不能善待自己，認(rèn)為自己有價(jià)值。

人本主義心理學(xué)大師羅杰斯認(rèn)為，人天生有一種保持和增強(qiáng)機(jī)體的力量，但由于外界價(jià)值的影響，常常為了變成一個(gè)他人眼中有價(jià)值的人，離自己“實(shí)現(xiàn)趨向”的力量越來越遠(yuǎn)。個(gè)體把這些價(jià)值觀念當(dāng)作自己的價(jià)值觀，他的行為受到他人價(jià)值觀念的支配。當(dāng)內(nèi)化了他人價(jià)值觀念與內(nèi)心真實(shí)意愿相矛盾時(shí)，個(gè)體違背內(nèi)心迎合他人，導(dǎo)致自我概念模糊，從而產(chǎn)生抑郁、焦慮等不良情緒。這一代初中生的教育中，有一種約定俗成的部分就是以外部認(rèn)可的價(jià)值條件為準(zhǔn)，把學(xué)生教育成符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的另外一個(gè)人，一個(gè)所謂完美的、正確的、不犯錯(cuò)的、立于高階層的存在。但是教育最終的結(jié)果應(yīng)該還是以人為中心，還原學(xué)生本真的面目，人本主義稱之為以人為本?；谝陨系恼`解，教師很容易想到的一個(gè)解決方案是——“力求完美”，只要把自己修煉到更高、更強(qiáng)、更優(yōu)秀的地步，就可以擁有高的自我價(jià)值感了。教育孩子也是如此。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：只要孩子更高、更強(qiáng)、更優(yōu)秀，就可以擁有高的自我價(jià)值感了。但是否真的如此，或許，在達(dá)成目標(biāo)的那一瞬間是快樂的，是充滿了自我價(jià)值感的。但是，很快地這種自我價(jià)值感就會(huì)消失。于是，為了維護(hù)這份高自我價(jià)值感，不得不立馬沖進(jìn)下一個(gè)目標(biāo)。即使是過五關(guān)斬六將一次次地晉級(jí)，但是內(nèi)心仍舊希望追求更好的結(jié)果。

教師與家長(zhǎng)應(yīng)共同開展主題教育“了解學(xué)生，提升自己”，通過“右手手指生長(zhǎng)”的游戲進(jìn)行破冰，引領(lǐng)家長(zhǎng)相信天道酬勤。教師可提出問題：“你希望你的孩子未來是一個(gè)怎樣的人呢？”引發(fā)家長(zhǎng)思考。什么是孩子教育的關(guān)鍵？一是學(xué)習(xí)成績(jī)方面，學(xué)校是專家，家長(zhǎng)要選擇相信學(xué)校和教師，配合學(xué)校管理。二是家庭教育，這是家長(zhǎng)非常關(guān)心的問題。教師可以通過幾個(gè)案例的呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)去了解孩子的內(nèi)心世界。學(xué)生非?？粗馗改浮⒂H人、教師、朋友等對(duì)自己的看法，這是學(xué)生形成自我價(jià)值認(rèn)知的重要途徑。自我價(jià)值就像人生劇本，每個(gè)人都會(huì)帶著這個(gè)劇本去演繹它的人生，家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子時(shí)應(yīng)多用鼓勵(lì)和支持，這樣孩子將來即使遇到一些挫折，他也能一笑而過。學(xué)生非?？粗貏e人對(duì)自己的看法，人際交往問題是學(xué)生最主要的困惑，同時(shí)青春期的孩子不是有意在和家長(zhǎng)作對(duì)，他只是想表明自己是有個(gè)性和立場(chǎng)的。面對(duì)孩子，家長(zhǎng)該如何做，教師應(yīng)給家長(zhǎng)提幾點(diǎn)建議：第一，和孩子進(jìn)行良好的溝通，認(rèn)可孩子的感受和情緒。第二，接納孩子的感受，尋找孩子內(nèi)心需求。第三，提升孩子的自我價(jià)值。在價(jià)值多元化的今天，有越來越多的人在心里無法確認(rèn)自己存在的價(jià)值，不知道這樣做到底對(duì)不對(duì)、好不好。但有部分學(xué)生可以篤定感知自己的存在是有價(jià)值的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己無條件的價(jià)值，即自身的價(jià)值不依賴于任何事物時(shí)，不再向外界求得認(rèn)同而看待自己的價(jià)值時(shí)，學(xué)生可以激活自身的直覺，自由地創(chuàng)造自身的價(jià)值，自然會(huì)以更高的價(jià)值重新進(jìn)行調(diào)整，治愈所有出現(xiàn)的問題，當(dāng)學(xué)生真的建立了“無條件的自我價(jià)值感”后，才能更好地做自己。增加“無條件的自我價(jià)值感”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己“是什么”比“做什么”更重要，讓學(xué)生開始體驗(yàn)到自己的本身價(jià)值，并將這種能力納入自我結(jié)構(gòu)中，是健全人格的必要部分。

（2）落實(shí)價(jià)值理念，優(yōu)化融合教育意義

“雙減”之后，學(xué)生的大部分作業(yè)都能在學(xué)校完成，但到家后就開始磨蹭，還剩下的一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)拖拖拉拉，效率很低?！半p減”背景下，大多數(shù)家長(zhǎng)開始強(qiáng)烈地意識(shí)到時(shí)間管理能力對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。如果孩子能在學(xué)校保質(zhì)保量地完成大部分作業(yè)，到家后卻開始拖拉磨蹭，家長(zhǎng)應(yīng)想到不同的環(huán)境對(duì)孩子時(shí)間管理上的影響，而不是先責(zé)怪孩子不懂得抓緊時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以從以下三個(gè)方面來幫助孩子養(yǎng)成良好的時(shí)間管理能力，提高行動(dòng)效率。

第一，勞逸結(jié)合，調(diào)整蓄能。勞逸結(jié)合，不僅不會(huì)降低學(xué)生的時(shí)間管理能力和行動(dòng)效率，反而有助于其能力和效率提高。在學(xué)校，學(xué)生的活動(dòng)安排豐富而有規(guī)律，常常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)中，到家后，讓學(xué)生擁有適當(dāng)?shù)姆潘蓵r(shí)間，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的幫助。比如，每天到家后，家長(zhǎng)先讓孩子休息15～30分鐘，共同參與一些家庭活動(dòng)，與家人聊聊天分享這一天的酸酸甜甜，或者做一點(diǎn)他喜歡的事情等，這段放松的時(shí)間其實(shí)就是一個(gè)調(diào)整蓄能的時(shí)間。第二，共同約定，規(guī)劃時(shí)間。適當(dāng)休息之后，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的具體情況，和孩子一起約定一段完整的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，請(qǐng)孩子靜心專注地完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可以安排5～10分鐘的休息。家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子的需要，在休息時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭蜋z查反饋，鼓勵(lì)孩子完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其在實(shí)踐中學(xué)會(huì)更恰當(dāng)合理地規(guī)劃時(shí)間。第三，正向反饋，提高效率。在培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力、提高行動(dòng)效率的過程中，孩子出現(xiàn)“計(jì)劃和行動(dòng)存在較大落差”的情況也很正常，畢竟任何學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都需要有一個(gè)過程。當(dāng)落差出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)的正向反饋就顯得十分重要了，這時(shí)家長(zhǎng)可以以關(guān)心的態(tài)度指出問題來取代批評(píng)，提出建設(shè)性的意見、建議或幫助孩子一起進(jìn)行分析調(diào)整，鼓勵(lì)孩子積極行動(dòng)起來，真正成為時(shí)間的主人。當(dāng)孩子能較好地規(guī)劃時(shí)間、保持效率時(shí)，家長(zhǎng)也不要忽視及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這將會(huì)為他們?cè)黾映砷L(zhǎng)的動(dòng)力。

家長(zhǎng)可以在平時(shí)跟孩子聊聊“雙減”，讓孩子了解“雙減”的意義不僅僅是為了減少他們的作業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，當(dāng)大家不再緊盯著分?jǐn)?shù)時(shí)，每個(gè)人成長(zhǎng)的多元性和獨(dú)特性就會(huì)顯現(xiàn)出來。困難和挑戰(zhàn)是人生的必修課，不會(huì)因?yàn)椤半p減”而改變。當(dāng)孩子意識(shí)到這一點(diǎn)之后，家長(zhǎng)還可以從以下三個(gè)方面著手，引導(dǎo)孩子正視困難并勇于接受挑戰(zhàn)。

第一，培養(yǎng)勝任力。雖然“失敗是成功之母”，但對(duì)孩子來說，“成功是成功之父”。每一次成功的經(jīng)驗(yàn)都有助于培養(yǎng)孩子的勝任力，擁有勝任力的孩子在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，他們會(huì)相信自己有能力去接受挑戰(zhàn)，也更有可能戰(zhàn)勝困難。因此，當(dāng)孩子取得成功時(shí)，好的表?yè)P(yáng)可以讓他們更清楚地知道并掌握取得成功的方法，同時(shí)更有信心迎接新的挑戰(zhàn)。第二，正視成與敗。當(dāng)然，挑戰(zhàn)并不一定能成功，勝任感也并不一定建立在成功的經(jīng)驗(yàn)上，因此，如何看待成功與失敗就顯得十分重要了。當(dāng)面對(duì)失敗時(shí)，家長(zhǎng)要積極正向地引導(dǎo)孩子，把失敗看成一個(gè)普通的結(jié)果，不帶批判性地幫助孩子分析失敗的原因。比如，是因?yàn)椴粔蚺?，還是因?yàn)榉椒ú粔蛘_，抑或是因?yàn)橛?jì)劃不夠周全等，引導(dǎo)孩子關(guān)注自己能改變和掌握的部分，那么只要找到問題的原因所在，失敗就會(huì)是一個(gè)全新的起點(diǎn)。無論成敗，最重要的是它們所蘊(yùn)涵的積極價(jià)值。第三，同心向未來。在孩子成長(zhǎng)的道路上，家長(zhǎng)既是領(lǐng)航人，又是同行者。當(dāng)孩子面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，家長(zhǎng)要成為他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，給予他們力量，指引他們方向；家長(zhǎng)也要成為他們忠實(shí)的伙伴，與他們一起同心同行，互相支持。這就需要家長(zhǎng)適度放下一部分作為家長(zhǎng)的權(quán)威，以更加平等尊重的態(tài)度來對(duì)待孩子。當(dāng)然，也要避免走向另一個(gè)極端——對(duì)孩子百依百順。孩子的未來成長(zhǎng)中充滿各種挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)的未來也是如此，因此有原則地和孩子一起并肩同行，一起“升級(jí)打怪”，相信家長(zhǎng)和孩子都能創(chuàng)造出更美好的明天。

（3）多元理念結(jié)合，促進(jìn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)

自我價(jià)值由自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)要素構(gòu)成。準(zhǔn)確地自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)知的基礎(chǔ)，精確地劃分出了個(gè)人的能力范圍，由此才能在處理問題的時(shí)候獲得成功的自我體驗(yàn)，也就是在力所能及的范圍內(nèi)處理問題，獲得成功感，并提升自我價(jià)值。自我價(jià)值還體現(xiàn)在自我控制上，自我控制避免了極端現(xiàn)象的發(fā)生。勞動(dòng)是快樂的，學(xué)生通過勞動(dòng)獲得了成就感，提升了價(jià)值感，這可以為學(xué)生帶來自信、自尊與自強(qiáng)的品質(zhì)。無論工作還是學(xué)習(xí)，人人都渴望被肯定，因?yàn)檫@體現(xiàn)了自身的價(jià)值。如果缺乏價(jià)值感，意味著自身定位與社會(huì)認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，自己的付出沒有獲得相應(yīng)的回報(bào)，這間接導(dǎo)致了自卑與自棄。家庭是學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)自我價(jià)值的主要場(chǎng)所，在家庭中要做好三個(gè)方面：第一，讓孩子感受勞動(dòng)的光榮和喜悅。勞動(dòng)本應(yīng)是光榮和喜悅的，但孩子對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)卻與之相?！獞土P替代了光榮，痛苦替代了喜悅。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，打掃衛(wèi)生就成了懲罰孩子的手段，家長(zhǎng)的做法使孩子無法將勞動(dòng)與光榮聯(lián)系在一起。孩子對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知偏差與家長(zhǎng)脫不開干系，使孩子從勞動(dòng)中感受到光榮和喜悅，家長(zhǎng)需要做出改變。第二，引導(dǎo)孩子把勞動(dòng)看作自我表現(xiàn)和自我肯定的重要方式。勞動(dòng)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的方式，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，可以讓孩子體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來的成就感。孩子通過勞動(dòng)展示自己的才能，獲得自我肯定，也由此提升了自我價(jià)值。第三，引導(dǎo)孩子在自我享用勞動(dòng)成果的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人分享。分享是一種不貪的精神，與他人分享自己的快樂和幸福，是體現(xiàn)自我價(jià)值的重要內(nèi)容。

勞動(dòng)不只是做家務(wù)，勞動(dòng)與學(xué)習(xí)并不矛盾；勞動(dòng)是一個(gè)人對(duì)家庭的擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感和歸屬感，讓孩子更有主人翁精神；勞動(dòng)讓孩子擁有準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，在生活中找到自己的定位。通過勞動(dòng)獲得自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制，孩子因此才能感受到自己的價(jià)值。不管時(shí)代如何變遷、社會(huì)如何發(fā)展，勞動(dòng)一直都是財(cái)富和價(jià)值的源泉。對(duì)孩子來說，勞動(dòng)能樹德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新，因此讓孩子每天在家做一些力所能及的家務(wù)是很有必要的。也有不少家長(zhǎng)在與筆者交流時(shí)說孩子喜歡勞動(dòng)，因?yàn)橛械暮⒆影押?jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，比如，掃地、倒垃圾、整理物品等當(dāng)成一種休閑娛樂，這其實(shí)是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)能力的一個(gè)良好開端。當(dāng)然也有的孩子不喜歡勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，這也是客觀存在的事實(shí)。那么家長(zhǎng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。第一，更新勞動(dòng)觀念，正視勞動(dòng)意義?！耙晃莶粧撸我話咛煜?？”如果孩子從小就能通過勞動(dòng)把自己的一些事情做好，慢慢拓展到為家人、朋友，為家庭、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，那么他們的責(zé)任感和自我價(jià)值感同樣也會(huì)慢慢形成。第二，共擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。家務(wù)勞動(dòng)也要參與其中。平時(shí)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地委派，或請(qǐng)孩子主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)屬于自己的專項(xiàng)勞動(dòng)，比如，倒垃圾、給植物澆水等。但要注意的是，在孩子做之前，家長(zhǎng)先提出要求，教以基本的方法，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真完成；在做的過程中，家長(zhǎng)也要多多關(guān)注，及時(shí)給予積極正向的反饋，并鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持。每周可以設(shè)置一個(gè)家庭勞動(dòng)日，比如，周末一起做飯，讓孩子有機(jī)會(huì)參與買菜、清洗、下廚、收拾等各個(gè)環(huán)節(jié)，共享勞動(dòng)給全家人帶來的幸福。另外，家長(zhǎng)還可以定一天為“下廚日”，由孩子專門承包這一天的一至三餐，家長(zhǎng)多多捧場(chǎng)。還可以給孩子說說自己的工作，或帶孩子到自己的工作單位參觀體驗(yàn)、節(jié)假日和孩子一起參加公益勞動(dòng)等，全面深入地培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)責(zé)任感，體悟勞動(dòng)之美。

在本著“著墨五彩，煥發(fā)靈動(dòng)生命”的教育核心理念下，教師從“自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)”三大版塊入手，加強(qiáng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的教育。號(hào)召全體學(xué)生積極參與“五彩少年愛勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)我參與”活動(dòng)，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。家務(wù)勞動(dòng)過程也給學(xué)生帶來“快樂因子”和滿滿的“成就感”，這很類似于體育鍛煉的效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也愛上了這份力所能及的“工作”。班級(jí)中，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)歷來都很重視學(xué)生的勞動(dòng)教育。借著這次學(xué)校組織的活動(dòng)，很多家庭把勞動(dòng)教育進(jìn)一步制度化。比如，學(xué)生平時(shí)在家里也會(huì)打掃衛(wèi)生，但是沒有形成規(guī)律?，F(xiàn)在，家里特別設(shè)立了“家庭大掃除日”，所有的家庭成員都必須參加，每人分配了相應(yīng)的勞動(dòng)內(nèi)容。在這樣有儀式感的特別日子里，學(xué)生跟著大人一起為家勞作，不僅增進(jìn)了親子感情，學(xué)生對(duì)家庭的歸屬感、責(zé)任感和自我價(jià)值感，也油然而生。又如，有的家長(zhǎng)對(duì)用餐前后的家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行了分工，孩子負(fù)責(zé)煮飯、添飯、準(zhǔn)備餐具，媽媽負(fù)責(zé)做菜，爸爸負(fù)責(zé)洗碗。部分學(xué)生特別喜歡做菜，家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)讓其參與進(jìn)來，幫忙摘菜、切菜，成為廚房小幫手，讓其體會(huì)到了勞動(dòng)成果的來之不易，懂得體察他人勞動(dòng)的艱辛，尊重他人的勞動(dòng)和付出。通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

教師與家長(zhǎng)對(duì)家校共育理念也有了深刻的感悟：一是感受勞動(dòng)的快樂。勞動(dòng)是人類本質(zhì)特征，它本身就是快樂的，勞動(dòng)過程中的充實(shí)感，看到勞動(dòng)成果的成就感和滿足感，都讓學(xué)生充分感受到勞動(dòng)即快樂。二是感知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛。家務(wù)勞動(dòng)事雖小，偶爾為之并不難，難在堅(jiān)持；洗一雙襪子不難，天天洗就不好堅(jiān)持；擦一天樓梯不難，每周擦就不好堅(jiān)持?？梢娙諒?fù)一日、年復(fù)一年地做好一件小事是不容易的，堅(jiān)持下來才是最可貴的。三是感恩勞動(dòng)的人們。身邊的一切，吃穿用行、整潔的環(huán)境、社會(huì)的每一步發(fā)展，乃至人類歷史上的所有成就，都是勞動(dòng)的結(jié)果，我們應(yīng)感恩勞動(dòng)、感恩身邊所有辛勤勞動(dòng)的人們。通過開展的“五彩少年愛勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)我參與”活動(dòng)，改變了家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)孩子存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，從認(rèn)為“孩子不會(huì)做”“孩子做不好”“舍不得孩子做”到實(shí)踐中感受到學(xué)孩子在“我會(huì)”“我能”的狀態(tài)中協(xié)助完成力所能及的事務(wù)，并在勞動(dòng)中讓孩子的自信心倍增，收獲快樂與成就感。正是通過鍛煉提升了學(xué)生的獨(dú)立性和自立能力，也讓學(xué)生深深體會(huì)到看似平常無奇的家務(wù)勞動(dòng)，也是需要有計(jì)劃、有條例地去完成，并從中體味父母的辛勞，懂得體諒，學(xué)會(huì)感恩，有意識(shí)地養(yǎng)成助人為樂的良好品德，力爭(zhēng)做一名合格的“五彩好少年”。

綜上所述，基于現(xiàn)階段的“雙減”教育視域，初中教師不斷地探究家庭教育對(duì)學(xué)生自我價(jià)值感提升的影響，借助家庭教育的優(yōu)勢(shì)，更好地深化學(xué)生的價(jià)值感以及人生觀。由德智體美勞相互促進(jìn)、相互發(fā)展，讓學(xué)生更健康、更全面地成長(zhǎng)。學(xué)校也會(huì)推出更多家校共育的有益活動(dòng)，用活動(dòng)來帶動(dòng)家庭教育，家校共建，為黨育人、為國(guó)育才。

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