王佳卉
揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部,江蘇 揚州 225127
2019年與2020年,中共中央國務(wù)院辦公廳、教育部分別發(fā)布了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》與《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》?!短珮O柔力球》課程是我國儒道思想和現(xiàn)代競技體育文化影響下而形成的獨具傳統(tǒng)文化特色和現(xiàn)代體育文化氣息的新型小球類運動項目課程;一方面,柔力球蘊含著對立統(tǒng)一、和諧共生及以柔克剛等思想,教學(xué)過程中所涉及的人、事、物也體現(xiàn)著我國的人文精神,不斷激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族自豪感;另一方面,柔力球運動的身體體驗,促進學(xué)生的規(guī)則和團隊意識,培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志和不急不躁的做事風(fēng)格等,對學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成產(chǎn)生深遠影響?!短珮O柔力球》課程旨在通過理論講解和技術(shù)教學(xué),使學(xué)生初步掌握太極柔力球運動的基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù),培養(yǎng)整體協(xié)調(diào)能力、靈活反應(yīng)能力及逆向思維能力,在游戲性運動中提高身體素質(zhì)和人文素養(yǎng),培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化和體育文化的興趣,發(fā)展健全人格,弘揚體育精神,養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣,并拓展學(xué)生的思維能力,由混亂思維或一元思維向二元思維和多元思維過渡。以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生的體育課程思政教育,使學(xué)生面對生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅及其他生活重大壓力時具有良好的適應(yīng)力?;诮鼇硪咔榈谋l(fā),學(xué)生群體受到很大影響,長時間居家隔離抗疫舉措的實施,給學(xué)生的學(xué)習(xí)、體育鍛煉及現(xiàn)實的人際交往帶來諸多不便,導(dǎo)致其產(chǎn)生沮喪、焦慮和抑郁等負向情緒的學(xué)生比例不斷上升,而相關(guān)研究表明,心理彈性的發(fā)展有利于個體的社會適應(yīng)和心理健康??梢姡槍Ξ?dāng)前學(xué)生的眾多心理問題,增強學(xué)生的心理彈性顯得尤為重要。
本研究以某高職院校柔力球選項班學(xué)生的心理彈性為研究對象。
本研究采用《心理彈性量表》,原量表由美國心理學(xué)家Connor和Davidson編制,包含25個條目,從3個維度:堅韌、自強、樂觀來測量心理彈性,其中堅韌描述的是個體的毅力及面對壓力情境時的控制力;自強描述的是個體在經(jīng)歷消極事件后恢復(fù)并變得更強壯的能力;樂觀描述的是個體積極看待事物的能力。采用Likert5級評分,0表示“從不”,4表示“幾乎總是”。其中堅韌維度共13個條目,為11~23題,得分范圍為(0~52)分;自強維度共8個條目,為1、5、7、8、9、10、24、25題,得分范圍為(0~32)分;樂觀維度共4個條目,為2、3、4、6題,得分范圍為(0~16)分。得分越高,說明心理彈性水平越好。本研究對其進行探索性因素分析,抽取特征根大于1的因素3個,共解釋方差65.896%。KMO=0.943,P<0.001,得到三個維度的Cronbach’s ɑ分別為0.888、0.886、0.868,其總體ɑ系數(shù)為0.948。對該問卷進行探索性因子分析,分析結(jié)果與原問卷三維結(jié)構(gòu)因素一致,驗證了本量表的信度。本研究驗證性因子分析表明三因子模型對數(shù)據(jù)擬合良好,表明該問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。
(1)問卷的發(fā)放與回收。在本校隨機抽取柔力球選項班學(xué)生進行調(diào)查,將在校大學(xué)生以班級為單位集中在安靜的教室內(nèi),采用統(tǒng)一在線電子問卷進行實測,在做問卷之前有一段統(tǒng)一的指導(dǎo)語:“我們正在做一項關(guān)于心理彈性的調(diào)查研究,問卷主要是了解大家關(guān)于柔力球課中的一些真實想法與感受,答案無對錯之分,僅用于調(diào)查研究。與大家的體育課成績無關(guān),請根據(jù)實際情況作答。”(2)柔力球課程實施與數(shù)據(jù)收集。采用班級統(tǒng)一實測方法來進行測試,根據(jù)在校學(xué)生柔力球選項課程的實際需求,遵循有效性原則,測量全過程規(guī)范化,在適合受試學(xué)生能力的情況下,對數(shù)據(jù)進行評價,確保得到真實有效的數(shù)據(jù)。(3)干預(yù)途徑。關(guān)于課程內(nèi)容的甄選,依據(jù)柔力球課程體系,結(jié)合心理彈性的具體指標(biāo),易于推廣的設(shè)施條件,通過教研小組研討,制定實驗組課程內(nèi)容和教學(xué)方案。為強化干預(yù)質(zhì)量控制,聘請1名專家對整體教學(xué)方案進行指導(dǎo),并針對干預(yù)過程中的教學(xué)質(zhì)量進行實時評估和修正。(4)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。本研究對于搜集的學(xué)生心理彈性測試數(shù)據(jù),基于Excel和SPSS20.0統(tǒng)計不同性別、年齡及是否獨生子女的學(xué)生人數(shù),得出學(xué)生心理彈性的總分,進而為驗證太極柔力球課程對學(xué)生心理彈性的影響打下良好基礎(chǔ)。
基于基本人口學(xué)因素(見表1),研究將堅韌、自強、樂觀作為觀察變量,進行計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)來描述,組內(nèi)比較運用配對t檢驗,組間比較運用獨立樣本t檢驗,以探究學(xué)生柔力球課程思政干預(yù)對學(xué)生心理狀態(tài)的影響。
表1 實驗組和對照組基本人口學(xué)因素
干預(yù)前,就實驗組與對照組的心理彈性實施測評,從堅韌、自強、樂觀各因子評分比較,差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。說明實驗組和對照組呈現(xiàn)同質(zhì)化屬性,分組模式符合施測要求(見表2)。
干預(yù)后同一時間對兩組的心理彈性實施測評。實驗組心理彈性維度的自強和樂觀因子評分高于對照組,其差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),而堅韌因子評分比較,兩組差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)(見表2)。
表2 組間心理彈性各因子評分比較(±s,分)
在未施予干預(yù)的狀況下,就對照組干預(yù)前后時間點的心理彈性實施測評,堅韌、自強、樂觀各因子評分干預(yù)前后差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)(見表3)。
對實驗組施加干預(yù)前后的心理彈性實施測評。干預(yù)后,心理彈性維度的堅韌、自強、樂觀各因子評分均有提升,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)(見表3)。
表3 組間內(nèi)心理彈性各因子評分比較(±s,分)
研究采用柔力球課程思政教學(xué)實驗干預(yù),探究其對大學(xué)生心理彈性的影響。通過干預(yù),實驗組在堅韌、自強、樂觀各因子評分均有明顯提升(P<0.05)。對照組在干預(yù)前后同一時間點,心理彈性各因子呈現(xiàn)出一定的變化,但評分差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。干預(yù)后的堅韌、自強、樂觀各因子在評分上實驗組高于對照組,其差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。研究得出:太極柔力球課程思政教學(xué)實驗干預(yù)可改善高職學(xué)生的心理彈性。
因此,為進一步實現(xiàn)柔力球課程的健心功能,課程通過將學(xué)生柔力球運動的身體體驗與中國傳統(tǒng)文化思想精髓相關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生對自身心理壓彈能力的思考。學(xué)生需要具備面對生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅及其他生活壓力的良好適應(yīng)能力,也就是個人面對生活壓力和挫折的“壓彈能力”,課程中注重啟發(fā)學(xué)生充分理解與應(yīng)用“以柔克剛、以退為進”等思想內(nèi)涵,提高承受壓力與化解壓力的意識與能力,使學(xué)生不因一時的困境而喪失斗志,而是通過提高壓彈能力以實現(xiàn)整合資源,合力應(yīng)對,完善自我。
受時間、經(jīng)費及相關(guān)單位配合情況影響,研究僅選取了高職院校中具有典型代表性的1所學(xué)校進行教學(xué)實驗。后續(xù)研究應(yīng)合理運用抽樣方法,提高研究樣本的代表性,增加樣本量,拓寬橫向研究覆蓋面,增強研究結(jié)果的穩(wěn)定性和代表性,探討如何強化柔力球課程思政帶來的心理彈性層面的效用,增加大學(xué)生對心理彈性的元認知。將增值性評價融入體育課程思政評價體系,現(xiàn)今學(xué)生的成長與體育發(fā)展是一個不斷更迭的過程,對學(xué)生某一階段的評價,不僅應(yīng)為終結(jié)性評定,還為下一階段的學(xué)習(xí)提供借鑒和指導(dǎo)。教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,提出改進措施,修正教學(xué)計劃,從而提高教學(xué)質(zhì)量。不斷挖掘《太極柔力球》課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育效應(yīng)、深層規(guī)律和出現(xiàn)的問題,融入諸多思政元素并關(guān)聯(lián)相關(guān)的柔力球知識,通過體育傳統(tǒng)項目的技能教學(xué),進一步引導(dǎo)學(xué)生理解中國傳統(tǒng)文化,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合新時代的精神與特點,繼承和發(fā)展我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并全方位踐行人與自然、人與社會、人與人以及人與自身的和諧思想。