■文/張 潔

在家園共育背景下，幼兒園教師與家長均應(yīng)參與幼兒園德育教育活動的設(shè)計與組織，樹立正確的德育教育觀念。家園雙方要合理利用幼兒一日生活和特色主題活動等對幼兒進(jìn)行德育教育，讓德育活動無處不在，以增強(qiáng)德育活動的教育效果，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣與品格的形成。

一、家庭和幼兒園對幼兒德育教育活動的影響

《易經(jīng)》云：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！睂W(xué)前階段是幼兒人格、心性、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。幼兒園應(yīng)發(fā)揮教育功能，重視幼兒道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極開展德育教育活動。此外，家長的言行、家庭教育的氛圍，也對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前幼兒教育環(huán)境下，家庭與幼兒園、家長與教師，應(yīng)積極建立新型合作關(guān)系，共同實施幼兒德育教育。

二、幼兒園德育教育活動中家園共育存在的問題

在當(dāng)下的幼兒園德育活動中，家長與教師均在一定程度上存在著對家園共育認(rèn)識不足的問題。在幼兒園德育活動中，多數(shù)家長處于被動狀態(tài)。有的家長雖然在教師邀請下入園與幼兒一同參與活動，但并未積極帶領(lǐng)幼兒挖掘教育活動中的德育內(nèi)涵，也不主動和教師溝通，這影響了家園共育下幼兒園德育教育活動的效果。

三、家園共育開展幼兒園德育教育活動的方法

（一）共搭合作橋梁，樹德育觀念，夯活動地基

家園共育的前提是必須搭建家園合作橋梁，構(gòu)建和諧的家園合作關(guān)系。只有這樣，才能加強(qiáng)幼兒園與家長之間的溝通、合作，促進(jìn)家長對幼兒園教育活動的支持，幫助家長樹立正確的德育觀念，提高家長的德育教育水平，從而讓幼兒園德育教育活動的地基更加扎實、穩(wěn)固。首先，幼兒園可以搭建基于家園雙方的信息化溝通平臺，使教師和家長可以一對一地溝通幼兒在園或在家的表現(xiàn)，分享幼兒德育教育方法，商議幼兒園德育教育活動方案，等等。其次，教師可以在幼兒園德育教育活動中設(shè)計“家長助教”環(huán)節(jié)，讓每一位家長都能有“幫助教師組織幼兒園德育活動”的機(jī)會，從而讓家長積累更豐富的幼兒德育教育實踐經(jīng)驗，為家園合作下的幼兒德育教育活動奠定基礎(chǔ)。最后，教師可以組織線下德育座談會。以座談會為橋梁，家長和教師可以暢所欲言地交流幼兒德育方面的心得和感想。此外，教師可以邀請家長代表向其他家長分享在家庭中培養(yǎng)幼兒品德與素養(yǎng)的有效方法，并由教師進(jìn)行歸納、總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的德育方式方法，從而不斷完善家園合作下的幼兒園德育教育活動。

（二）活用一日生活，創(chuàng)微型活動，滲德育思維

幼兒的一日生活精彩紛呈，教師和家長應(yīng)充分利用幼兒的一日生活，創(chuàng)設(shè)豐富的德育“微活動”，使家園共育下的幼兒園德育教育活動更加開放、靈活，從而提高德育教育活動的有效性。

1.以入園、離園為契機(jī)。教師與家長要以幼兒每日入園、離園活動為契機(jī)，對幼兒進(jìn)行德育教育。比如，家長早晨送幼兒入園時，可以通過語言提醒幼兒：“老師在門口等你呢，快去打招呼吧，一定要有禮貌！”引導(dǎo)幼兒有禮貌地向教師問好。教師則可以通過“哇！爸爸（媽媽）這么早就送你過來啦！和爸爸（媽媽）再見吧，有沒有謝謝爸爸（媽媽）呀？”等語言，提醒幼兒感謝爸爸（媽媽）辛苦送自己上幼兒園的行為，讓幼兒與家長禮貌地道別。幼兒下午離園時，教師和家長也可通過相似的方式，提醒幼兒與教師禮貌地道別。家園攜手創(chuàng)設(shè)“禮貌教育”微型德育活動，有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成“懂禮貌”的優(yōu)良品質(zhì)。

2.以午餐、晚餐為載體。幼兒的用餐活動也可以成為幼兒園德育“微活動”的載體。比如，在幼兒園午間用餐時間，教師要觀察幼兒的用餐行為，并提醒幼兒“農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，我們要好好吃飯，不能浪費(fèi)?！苯處熆上蛴變簼B透節(jié)約糧食、珍惜糧食等思想，巧妙地落實德育教育。在當(dāng)天家長接幼兒離園時，教師應(yīng)主動與在午餐中出現(xiàn)不珍惜糧食行為的幼兒的家長交流，提醒家長在家庭晚餐時觀察幼兒用餐行為，培養(yǎng)幼兒愛惜糧食的好習(xí)慣，以強(qiáng)化幼兒園德育教育活動的效果。

（三）同辦特色活動，豐共育形式，培幼兒素養(yǎng)

1.共讀德育繪本。作為幼兒閱讀的主要形式，繪本閱讀在豐富幼兒情感體驗方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。家園共育下，教師可以利用以德育為情感主線的繪本故事，舉辦“共讀德育繪本”親子活動，以激發(fā)幼兒的道德情感，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操。例如，繪本《我愛你中國》以歌頌祖國母親為主，講述了幼兒瑩瑩參加國際夏令營的故事，展現(xiàn)了幼兒為祖國的繁榮富強(qiáng)而自豪的情感。繪本的主角與幼兒的年齡相當(dāng)，幼兒在閱讀時更有代入感，從而產(chǎn)生熱愛祖國的情感，讓愛國主義精神在幼兒心中生根發(fā)芽。在親子閱讀活動中，教師可以先讓家長與幼兒討論繪本故事，讓幼兒在家長的引導(dǎo)下說一說心中的祖國是什么樣的。然后，由家長向幼兒解釋祖國的意義是什么、什么是愛國精神等，讓抽象的概念范疇還原為具體的承載實體和情境體驗。最后，由教師對繪本的主題進(jìn)行歸納、總結(jié)，同時進(jìn)行延伸教學(xué)，講述“小偵察員張嘎”“小英雄海娃的故事”等，讓幼兒在與家長共讀繪本的基礎(chǔ)上了解更多的英雄事跡，從而培養(yǎng)幼兒濃厚的愛國主義情感。

除此之外，教師還可以選擇《好朋友》《我媽媽》《彩虹色的花》《如果地球被我們吃掉了》等不同主題的繪本，通過親子共讀活動，對幼兒進(jìn)行珍惜友誼、感恩父母、樂于助人、關(guān)愛地球等德育教育，培養(yǎng)幼兒珍惜朋友、愛父母、樂于助人、愛護(hù)環(huán)境等良好品格。

2.親子德育游戲。幼兒的活動以游戲為主，教師與家長應(yīng)珍視游戲?qū)τ變撼砷L的積極影響，將德育教育巧妙融入游戲，增強(qiáng)幼兒園德育活動的“游戲”特色，讓幼兒在家長和教師的陪伴下“玩轉(zhuǎn)德育”，在“玩”中認(rèn)識道德、提升品德素質(zhì)。以親子角色游戲“傳統(tǒng)中華美食”為例，在游戲開始前，教師組織幼兒將班級改造成街道。游戲開始后，教師簡要說明游戲玩法后，讓家長和幼兒自主選擇游戲角色，在“街道”開商鋪，模擬烹飪、售賣“傳統(tǒng)中華美食”。其間，家長可以與幼兒一起扮演茶鋪老板、燒賣店店長等角色，也可以分別扮演收銀員、服務(wù)員、外賣員和顧客等角色。當(dāng)幼兒在游戲中對顧客、服務(wù)員、外賣員出現(xiàn)不禮貌行為時，家長要及時干預(yù)，糾正幼兒的行為，告訴幼兒“你是老板，要有禮貌地和服務(wù)員、顧客交流，店鋪的生意才能更紅火。”另外，家長可以通過“請幫我拿一屜燒麥”“這杯茶真好喝，謝謝你”等禮貌語言，以言傳身教的方式對幼兒進(jìn)行文明禮貌方面的教育，以提高幼兒的素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒與人打交道的能力。游戲結(jié)束后，家長要督促幼兒自主整理游戲道具，幫助幼兒盡可能獨(dú)立地完成場地的后續(xù)清理工作，以培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣。同時，家長應(yīng)積極向幼兒介紹中華傳統(tǒng)美食，增強(qiáng)幼兒對中華傳統(tǒng)飲食文化的認(rèn)同感，從而將傳統(tǒng)飲食文化等德育要素滲透游戲活動，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

3.德育主題活動。幼兒園教育活動除了游戲形式，還經(jīng)常以主題活動的形式展開，并且能夠取得比較理想的教育效果。鑒于此，家園共育下，教師和家長可以舉辦德育主題活動，以強(qiáng)化德育活動的教育效果。比如，教師和家長可以組織勞動教育主題的德育活動，以充分挖掘勞動教育的德育內(nèi)涵。具體來講，教師和家長可以在植樹節(jié)、勞動節(jié)時，共同組織幼兒參與植樹、大掃除等勞動活動，培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動習(xí)慣。

（四）家園攜手，讓德育回歸生活，讓幼兒在體驗中成長

幼兒園德育教育活動重在實踐育人。教師與家長應(yīng)齊心協(xié)力，帶領(lǐng)幼兒積極參加社會實踐活動，讓德育回歸生活，讓幼兒在體驗中成長。以下是筆者所在幼兒園在德育教育活動中，家園攜手組織幼兒參加社會實踐活動的實錄。

1.參加社區(qū)志愿者活動，爭當(dāng)社區(qū)小幫手。我園和家長緊密配合，充分利用社區(qū)教育資源，在節(jié)假日開展“爭當(dāng)社區(qū)小幫手”活動，讓幼兒在活動的過程中提高個人素養(yǎng)。在活動開始前，家長為幼兒提前準(zhǔn)備了相關(guān)工具，如抹布、水桶、剪刀、一次性手套、垃圾袋等。待活動日到來，教師、家長與幼兒一同走進(jìn)社區(qū)，利用事先準(zhǔn)備好的工具，打掃社區(qū)衛(wèi)生，共創(chuàng)干凈、整潔的社區(qū)環(huán)境?；顒又?，教師與家長以身作則，擦拭公共座椅、拾撿草叢垃圾等，充分 發(fā)揮了榜樣在幼兒行為養(yǎng)成中的示范作用。通過實踐，幼兒掌握了相關(guān)的勞動技巧，體會了勞動的艱辛，也品嘗到了勞動后的快樂，形成了尊重勞動、熱愛勞動的道德意識，提升了幼兒的綜合素養(yǎng)。

2.走進(jìn)福利院，為老人送溫暖。我園所在社區(qū)有一所老人福利院，新年前夕，我們組織了“走進(jìn)福利院送溫暖”親子活動。在教師和家長代表的陪伴下，幼兒走進(jìn)福利院，用動聽的歌曲、歡樂的舞蹈，為福利院的老人獻(xiàn)上最真摯的新年祝福。活動結(jié)束時，家長和幼兒還為福利院提供了力所能及的幫助。這次活動是很好的德育教育契機(jī)，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒尊老、愛老、敬老的中華傳統(tǒng)美德，和樂于助人的品質(zhì)。

3.探尋地方文化遺產(chǎn)，感受中華傳統(tǒng)文化。筆者所在幼兒園地處江蘇，當(dāng)?shù)赜兄S富的中華傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。為了發(fā)揮傳統(tǒng)文化在幼兒德育教育中的作用，筆者所在幼兒園通過開展“尋找家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)”活動，引導(dǎo)幼兒探尋、參觀、了解、傳承家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)?；顒佑山處煄ш?，家長陪同幼兒參觀地方博物館、拜訪民間手藝人，走近制扇技藝、玉雕技藝、泥塑技藝、剪紙、木偶戲等傳統(tǒng)文化的神奇世界。通過活動，幼兒了解了家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，感受了中華傳統(tǒng)文化的精髓，這有助于培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神、集體主義精神和好學(xué)上進(jìn)的品質(zhì)。