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        幼兒音樂教學(xué)活動中的師幼互動

        2022-11-17 12:23:24■文/惠
        幸福家庭 2022年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法幼兒園幼兒

        ■文/惠 敏

        音樂教學(xué)活動是幼兒園的重要活動之一。在幼兒音樂教學(xué)活動中,有效的師幼互動可以調(diào)動幼兒的積極性,促進幼兒身心的健康發(fā)展。當(dāng)前,由于一些教師存在教學(xué)理念與教學(xué)方法落后、音樂素養(yǎng)與教學(xué)能力不足等問題,導(dǎo)致師幼互動的效果不理想。本文分析了幼兒音樂教學(xué)活動中師幼互動的意義,探討了幼兒音樂教學(xué)活動中師幼互動方面存在的問題,并提出了有效提升幼兒音樂教學(xué)活動中師幼互動效果的途徑,以供參考。

        一、幼兒音樂教學(xué)活動中師幼互動的意義

        (一)增進幼兒對音樂內(nèi)容的理解

        音樂教育對幼兒的成長與發(fā)展具有重要作用。在音樂教學(xué)活動中,教師與幼兒進行積極的交往、溝通,能夠營造良好的活動氛圍,激發(fā)幼兒對音樂的興趣,促使幼兒更加大膽地表現(xiàn)自己。教師運用親切的語氣、友好的態(tài)度對待幼兒,有利于增進與幼兒之間的感情,提高他們參與音樂活動的積極性,促進幼兒深入理解音樂內(nèi)容,讓他們在活動中發(fā)展音樂審美能力。

        (二)促進教師的專業(yè)發(fā)展

        在音樂教學(xué)活動中,良好的師幼互動能夠促使幼兒積極表達(dá)自己的想法。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、幫助者,需要引導(dǎo)幼兒進行深入的思考。因此,教師需要不斷學(xué)習(xí)幼兒音樂教育的相關(guān)知識,提高自身的音樂技能,從而幫助幼兒解決音樂活動中遇到的問題,這有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展。

        (三)提升幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量

        在音樂教學(xué)活動中,教師與幼兒進行良好的互動,能夠了解幼兒的真實感受,豐富他們的經(jīng)驗,使幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)全面發(fā)展。這有助于促進幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

        二、幼兒音樂教學(xué)活動中師幼互動存在的問題

        (一)音樂教學(xué)活動案例

        1.大班音樂活動“茉莉花”片段。M教師在大班開展了歌曲《茉莉花》的音樂教學(xué)活動,活動目標(biāo)是讓幼兒欣賞《茉莉花》歌曲,激發(fā)他們對音樂的興趣,通過舞蹈創(chuàng)編讓幼兒體驗合作游戲的樂趣。首先,M教師播放了歌曲《茉莉花》,幼兒對這首歌曲較為熟悉,在第一次播放時,大部分幼兒都會輕輕地跟唱。接著,M教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈動作,向幼兒提出問題:“聽了音樂,你覺得你會是一朵什么樣的茉莉花呢?”幼兒A馬上用雙手做鮮花狀,幼兒B則呈現(xiàn)雙手閉合的鮮花狀,他說:“我這是花蕾,還沒開呢。”幼兒C將手指微縮說:“我是一朵害羞的茉莉花?!弊詈螅琈教師示范舞蹈動作,并讓幼兒模仿。幼兒問:“老師,我可以比個心形嗎?”M教師回答:“心形就不像茉莉花了哦?!倍罄^續(xù)引導(dǎo)幼兒觀察模仿并擺出示范的舞蹈動作。

        在上述活動中,幼兒主動做出肢體動作來表達(dá)自己對歌曲的理解。但是教師要求幼兒模仿示范動作,限制了幼兒思維的發(fā)展。M教師沒有為幼兒提供充分發(fā)揮想象力的機會,體現(xiàn)了其教學(xué)理念、教學(xué)方法存在缺陷,因而沒有取得較好的活動效果。

        2.大班音樂活動“詠鵝”片段。K教師在大班開展了與古詩相結(jié)合的音樂活動,活動目標(biāo)是讓幼兒跟隨音樂伴奏,有節(jié)奏地吟誦古詩詞,感受古詩詞的意境。K教師引導(dǎo)幼兒變換高低音,分聲部吟誦古詩詞,并讓幼兒利用樂器給詩詞打節(jié)奏。以下是教學(xué)片段。

        教師:“有哪個小朋友知道蘋果組和香蕉組哪個組是高音,哪個組是低音嗎?”

        幼兒:“蘋果組是高音?!?/p>

        教師:“好多小朋友沒有分辨出來,那我們再來聽一下吧!”(教師沒有理會少數(shù)幼兒得出的答案。)

        教師:“我們帶上手中的配器,跟著節(jié)奏再吟誦一遍吧?!?/p>

        幼兒:“老師,為什么我不能跟上節(jié)奏呀?”(多數(shù)幼兒不合拍,樂器亂響。)

        教師:“你看看別的小朋友怎么做的哦?!?/p>

        在上述活動片段中,教師沒有抓住隨機的教育契機。比如,在讓幼兒分辨高低音時,有的幼兒說出了正確答案,教師應(yīng)及時給予肯定,再讓幼兒聽辨確定。但是K教師忽視了幼兒的積極表達(dá),會影響幼兒參與音樂活動的積極性。另外,K教師自身的基本功不夠扎實,當(dāng)幼兒跟不上節(jié)奏時,無法為其提供合適的解決方案。由此可見,教師的音樂基本功和音樂素養(yǎng)對于師幼互動的效果具有直接影響。

        從上述案例可以看出,教師應(yīng)遵循師幼互動的本質(zhì),平等地與幼兒進行溝通、交流,運用正確的教育理念和教育方法,促使幼兒積極參與音樂活動,從而激發(fā)他們對音樂的興趣,使其感受到音樂活動的樂趣。

        (二)音樂教學(xué)活動中師幼互動存在的問題

        1.教師的音樂教學(xué)理念落后。新課程理念強調(diào)教師應(yīng)為幼兒提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。但是通過觀察,筆者發(fā)現(xiàn)一些教師不太注重音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的安排,為幼兒選取歌曲體裁時不夠嚴(yán)謹(jǐn),選擇的歌曲不符合幼兒的年齡特點。例如,有的教師在開展小班音樂教學(xué)活動時,選擇了大班幼兒學(xué)習(xí)的歌曲。由于小班幼兒年齡小,理解能力有限,他們無法理解歌詞內(nèi)容、把握歌曲節(jié)拍,教師的引導(dǎo)和互動難以調(diào)動幼兒的積極性,無法使幼兒感受到音樂活動的樂趣。另外,由于一些教師的音樂教學(xué)理念不夠先進,幼兒在很多情況下是被迫學(xué)習(xí)的,不能很好地與教師進行互動。

        2.教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一。在音樂教學(xué)活動中,部分教師大多選用傳統(tǒng)的教唱模式,這種方式會限制幼兒的音樂潛能,不利于與幼兒進行良好的互動。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn),一些教師因注重自己示范唱的準(zhǔn)確性,而沒有更多精力與幼兒進行互動。當(dāng)幼兒在音樂活動中提出問題或者表達(dá)自己的想法時,教師也沒有耐心地傾聽,而是更加重視紀(jì)律的維持,制止幼兒的發(fā)言。部分教師的音樂教學(xué)方法單一,無法滿足幼兒的發(fā)展需要,從而影響了師幼互動的效果。

        3.教師的音樂素養(yǎng)偏低。一些幼兒教師的音樂素養(yǎng)偏低,教學(xué)能力不足,在平時的教學(xué)活動中懼怕音樂領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。因為在校學(xué)習(xí)階段,學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂專業(yè)技能的時間不夠充足,課時較少,所以無法很好地掌握音樂方面的知識。另外,在進入工作崗位后,部分教師缺少職前音樂素養(yǎng)的培養(yǎng),他們只會一些簡單的兒歌,這樣的音樂基礎(chǔ)水平難以促進幼兒音樂能力的發(fā)展。由于部分教師缺少音樂專業(yè)知識,教學(xué)能力沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),因而難以在音樂教學(xué)活動中呈現(xiàn)出良好的師幼互動效果。

        4.幼兒園的支持力度不夠。在音樂教學(xué)活動中,幼兒園沒有提供相應(yīng)的硬件設(shè)施。比如,很多幼兒園只是在教室配備一架電鋼琴,幼兒沒有更多機會去嘗試不同的樂器,感受不同的節(jié)奏韻律。同時,由于個別幼兒園沒有組織教師進行學(xué)習(xí)調(diào)研和培訓(xùn),所以教師無法很好地實現(xiàn)自我進步,在音樂教學(xué)活動中不會 嘗試更多的教學(xué)方法,導(dǎo)致音樂教學(xué)活動中的師幼互動存在諸多問題。

        三、有效提升幼兒音樂教學(xué)活動中師幼互動效果的方法

        (一)教師應(yīng)具備先進的教學(xué)理念

        首先,教師需要樹立正確的兒童觀。幼兒是發(fā)展中的人,教師要滿足和尊重他們的發(fā)展需求。在音樂教學(xué)活動中,教師應(yīng)該多觀察幼兒的需求,了解幼兒對歌曲的理解情況,與幼兒進行平等的交流。其次,教師需要反思教學(xué),多觀摩優(yōu)秀教師的公開課,不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法,以激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。最后,教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想,提高自身的專業(yè)水平。幼兒教師要提升自身的音樂素養(yǎng)和音樂教學(xué)組織 能力,以學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)鉆研,形成自己的音樂教學(xué)模式,以調(diào)動幼兒在音樂教學(xué)活動中的積極性。

        (二)運用科學(xué)的教學(xué)方法

        教師運用科學(xué)的教學(xué)方法,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,從而促進師幼互動良好進行。教師可在音樂教學(xué)活動中采取以下教學(xué)方法:一是以情育情,比如把歌詞編成故事,利用多媒體的動感畫面帶動幼兒的情緒;二是將音樂教學(xué)滲透到日常生活中,比如,教師可帶領(lǐng)幼兒欣賞一些優(yōu)美的樂曲,提高幼兒的樂感;三是用游戲的形式教導(dǎo)幼兒簡單的舞蹈動作。教師也可以在音樂教學(xué)活動中綜合運用以上教學(xué)方法,例如,教師可以運用多媒體設(shè)備與幼兒進行互動,激發(fā)幼兒的好奇心;再如,將表演融入音樂教學(xué)活動中,調(diào)動幼兒的積極性,讓幼兒產(chǎn)生更加深刻的印象;又如,教師可將角色游戲與韻律活動相結(jié)合,讓幼兒在 游戲中體會音樂,提高幼兒對音樂活動的興趣,實現(xiàn)有效的師幼互動。

        (三)提升教師的音樂素養(yǎng)

        教師應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)典作品,提升自己的音樂素養(yǎng)與教學(xué)水平??茖W(xué)的教學(xué)方法對教師提升音樂素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。教師應(yīng)學(xué)會靈活地應(yīng)對音樂教學(xué)活動中遇到的問題,游刃有余地解答幼兒在音樂方面的疑惑,和幼兒進行積極的溝通、交流,促使師幼互動有效進行,從而成功地開展音樂教學(xué)活動。

        (四)加強幼兒園師資培訓(xùn)

        提升師幼互動的質(zhì)量,離不開幼兒園對教師的大力支持,幼兒園應(yīng)定期組織教研和培訓(xùn),促進教師專業(yè)成長。幼兒園可派遣教師到其他幼兒園學(xué)習(xí),激勵教師改善自身不足,創(chuàng)新音樂教學(xué)的形式與方法,提高自身專業(yè)水平,進而改善師幼互動效果,提高幼兒園整體教育質(zhì)量。

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