■文/陳 濱

隨著教育改革的不斷推進，當前，教育部門越來越重視幼兒園學前教育。幼兒教育對幼兒的成長發(fā)展起著重要作用，教師需結(jié)合不同年齡段幼兒的特點選擇相應的教學內(nèi)容，循序漸進地增強幼兒各方面的能力，為幼兒順利步入小學階段做好準備，促進幼兒健康、快樂地成長。幼小銜接是指幼兒教育與小學教育的銜接，是幫助幼兒從大班順利地向小學過渡的重要階段。教師應認識到在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒習慣的重要性，培養(yǎng)大班幼兒養(yǎng)成各種良好的習慣，增強幼兒的綜合能力，為幼兒提前適應小學生活做好充足的準備。

一、幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要性

在幼兒園教育中，幼兒良好習慣的養(yǎng)成包括學習習慣、生活習慣、行為習慣等方面。幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，他們處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一階段培養(yǎng)幼兒的良好習慣具有重要意義。幼兒對教師的依賴性較強，缺乏獨立精神。而小學生需要獨立完成自己的事情，遵守學校的規(guī)矩，各方面的要求更加嚴格。幼小銜接是幼兒教育和小學教育之間的過渡階段，旨在幫助幼兒順利地渡過轉(zhuǎn)折期、調(diào)整好心理狀態(tài)，讓幼兒對小學生活產(chǎn)生期盼和向往。教師和家長在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習慣，有助于增強幼兒各方面的能力，促進幼兒身心的健康發(fā) 展，為其將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、幼小銜接階段存在的主要問題

幼兒園教育與小學教育存在明顯的差異，如教學目標、教學內(nèi)容和教學模式都不相同。幼兒教師不僅要豐富幼兒的知識經(jīng)驗，還要培養(yǎng)幼兒良好的習慣和行為品質(zhì)。然而，一些幼兒園忽視了幼小銜接的重要性，導致部分幼兒在進入小學后出現(xiàn)了一系列的問題，對幼兒的成長發(fā)展造成不良影響。

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在一些幼兒園的幼小銜接中，部分教師對幼兒的教育較為片面，他們著重關(guān)注幼兒知識與能力的發(fā)展，對幼兒的生活、心理、思想等方面不夠重視，沒有考慮到幼兒面對困難和挫折的心理承受能力，沒有重視幼兒學習習慣的培養(yǎng)。一些幼兒剛步入小學時非常興奮，對小學生活充滿了向往和期待，也會告訴家長自己喜歡上小學。但是一段時間過后，幼兒的興致漸漸降低，還會出現(xiàn)丟三落四的情況，當問到他們在學校學了什么、做了什么時，他們只會回復“不知道”，無法復述出教師所講的內(nèi)容，對上學逐漸喪失了興趣。有的幼兒比較膽小，他們不敢和教師交流，面對教師的提問也不發(fā)言；有的幼兒不懂得遵守課堂紀律，在課堂上較為散漫，隨意地大聲講話、喝水等。由此可以發(fā)現(xiàn)，這些幼兒在進入小學后暴露出一系列的問題，而這些問題大多是由于教師在幼小銜接階段忽視了對幼兒習慣的培養(yǎng)，導致幼兒無法適應小學生活。

三、在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒良好習慣的方法

（一）在課堂學習中養(yǎng)成良好的學習習慣

在幼小銜接階段，教師應開展豐富的教學活動，通過多種渠道收集更多的教學資源，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學的趣味性，為幼兒提供良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，調(diào)動幼兒參與課堂活動的積極性。學習習慣的涵蓋范圍比較廣泛，包括課堂專注力、坐姿、作業(yè)完成情況等。

一是正面引導。一些幼兒活潑好動，幼兒園課堂活動較多，幼兒可自主行動。而一節(jié)小學課程大約四十分鐘，學生要長時間保持端正坐姿，這對于一些幼兒來說難度較大，他們可能出現(xiàn)做小動作、隨意亂動、和同伴講話等情況。因此，在幼小銜接階段，教師應采用正面引導的方式，讓幼兒形成上課的意識，牢記課堂紀律，如保持端正坐姿、不隨便講話等。教師還要給予幼兒適當?shù)难哉Z鼓勵和獎勵，比如當幼兒表現(xiàn)較好時，教師可對幼兒說：“這位小朋友今天比昨天表現(xiàn)好，坐姿端正，也沒有講話，如果能夠積極舉手發(fā)言就更棒了！”同時獎勵幼兒一朵小紅花。教師可通過鼓勵的方式增強幼兒的自信心，激勵其他幼兒，促使其他幼兒調(diào)整自己的不良行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二是選擇性提問。幼兒之間存在差異，在教學活動中，有些幼兒由于較為膽小、過于被動，不積極參與課堂活動，難以集中注意力，很少舉手回答問題。有些幼兒性格內(nèi)向、不善言辭，缺乏自信心，不主動舉手回答問題。教師應根據(jù)不同幼兒的特點因材施教，提出一些合適的問題，讓幼兒有機會展現(xiàn)自己。例如，教師可以開展小火車游戲，引導幼兒按照座位順序一個接一個地回答問題，讓幼兒體驗回答問題的樂趣，緩解幼兒的緊張情緒。另外，對于一些性格內(nèi)向、膽小的幼兒，教師可以多鼓勵他們回答問題，幫助他們樹立自信心，提高他們在課堂活動中的參與度，進而培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）在實踐活動中養(yǎng)成良好的學習習慣

第一，操作活動。在幼小銜接階段，幼兒教師應開展豐富的實踐操作活動，豐富幼兒的學習生活，鍛煉幼兒的實踐操作能力，幫助幼兒增長學習和生活方面的知識與經(jīng)驗。在操作活動中，教師要為幼兒提供多種多樣的操作材料，增強幼兒的規(guī)則意識，引導幼兒按照相關(guān)的活動要求、步驟進行操作，培養(yǎng)幼兒歸納、整理的好習慣，鍛煉幼兒的自主能力。例如，在操作活動中，教師可以組織幼兒共同參與科學小實驗的活動，為幼兒準備充足的實驗材料，讓幼兒自主選擇材料，引導幼兒進行思考、探究，增強幼兒分析問題、解決問題的能力。這種操作活動有利于培養(yǎng)幼兒獨立思考的習慣，提高幼兒的認知水平。

第二，書寫活動。在幼小銜接階段，教師要注重培養(yǎng)幼兒的書寫習慣，包括書寫姿勢、握筆姿勢、字跡等。當幼兒進入小學后，他們面對大量的書寫任務容易產(chǎn)生抵觸情緒。教師應教導幼兒正確的書寫姿勢，讓幼兒牢記“眼離本一尺、手握筆一寸、胸離桌一拳”。首先，教師應提高幼兒對書寫的重視程度，讓幼兒了解書寫對于學習的重要作用。其次，教師要通過書寫訓練培養(yǎng)幼兒的耐心，讓幼兒練習簡單的筆畫并學會控筆，堅持在田字格本中練習。最后，在教學活動中，教師要向幼兒傳授正確的寫字方法和技巧，培養(yǎng)幼兒良好的書寫習慣，讓幼兒受到書香文化的熏陶，進一步提高書法 水平。

（三）在日常生活中養(yǎng)成良好的學習習慣

幼兒年齡較小，他們還沒有形成時間觀念，教師可引導幼兒感受并認識時間。比如，教師可為幼兒規(guī)定活動時間，如用二十分鐘讀一本繪本、閉上眼睛五分鐘等。教師還可按照小學的課堂規(guī)劃，將一節(jié)課的時間設(shè)置為四十分鐘，鍛煉幼兒的耐性；將休息時間設(shè)置為十分鐘，引導幼兒做好合理的時間安排。教師可以用鈴聲提醒幼兒，使幼兒在規(guī)定時間內(nèi)專心地投入課堂活動，提高學習效率。例如，當下課鈴聲響起時，教師應提醒幼兒在規(guī)定時間內(nèi)喝水、上廁所、整理書本等；當上課鈴聲響起時，提醒幼兒準備好需要的課本，快速進入學習狀態(tài)。進入小學階段，幼兒會面對課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、考試等問題，教師必須引導幼兒形成時間觀念，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，讓幼兒在小學階段能夠按時完成作業(yè)，在考試時能夠遵守秩序等。

綜上所述，當前，一些幼兒園的幼小銜接依舊存在許多不足，需要教師和家長共同努力，加強家園合作，提高幼小銜接階段的教學質(zhì)量。教師和家長應打破傳統(tǒng)教育理念，增強幼兒各方面的能力，讓幼兒對小學生活充滿期待，幫助幼兒順利地從幼兒園向小學過渡，進而促進幼兒健康、快樂地成長。