■文/顧曉薇

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教?！边@強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)教育的重要性。教師在幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中融入生活化的教育理念，讓幼兒利用現(xiàn)實(shí)生活中的材料探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，有助于實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。基于此，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要依據(jù)小班幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力，精心挑選現(xiàn)實(shí)生活中的材料和案例，將生活元素與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以激活幼兒的數(shù)學(xué)思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使幼兒積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，完成數(shù)學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。

一、幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的可行性

教師在幼兒園小班中開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和較強(qiáng)的可行性。

首先，開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)契合幼兒教育綱領(lǐng)性文件的相關(guān)目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一是讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。教師基于此目標(biāo)，帶領(lǐng)小班幼兒在生活中收集、整理數(shù)學(xué)素材，組織幼兒開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅能幫助幼兒在腦海中初步建構(gòu)起簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，還能讓幼兒感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的樂(lè)趣。

其次，開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)符合小班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。受年齡和智力發(fā)展水平的限制，小班幼兒尚處于直覺(jué)思維占主導(dǎo)的階段，若教師直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)或不同數(shù)量之間的關(guān)系，幼兒很可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知阻礙。而教師以生活中真實(shí)發(fā)生的事件、存在的現(xiàn)象等為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材，契合小班幼兒以直覺(jué)思維為主導(dǎo)的特征，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，有助于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

最后，開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)可以改善幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展情況并不樂(lè)觀，幼兒對(duì)數(shù)量之間的關(guān)系難以形成正確的認(rèn)識(shí)，也未能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味性元素。在這種情況下，教師改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式，開(kāi)展貼近幼兒生活、符合幼兒興趣的生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象，有助于激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

二、幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的有效措施

知識(shí)來(lái)源于生活，最終也會(huì)運(yùn)用于生活。小班幼兒的獨(dú)立思考、自主探究和邏輯思維等能力尚未發(fā)展成熟，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以形成正確的認(rèn)識(shí)?；诖?，教師可以將生活教育理念融入小班幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)，借助生活化元素激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，筆者將以自身的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料、情境和過(guò)程三個(gè)方面，探索開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效措施，以期為小班幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展助力。

（一）活動(dòng)材料生活化，啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維

在小班幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中投放生活化的材料，契合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和直覺(jué)思維特征，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果。教師可以精選生活化的活動(dòng)材料，以自然材料、廢舊材料和生活用品為開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材和資源，鼓勵(lì)幼兒利用這些材料學(xué)習(xí)分類(lèi)、對(duì)比和運(yùn)算等數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)這些材料的屬性，并能厘清其數(shù)量關(guān)系和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。

在選擇和投放生活化的材料時(shí)，教師既要考慮活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，又要了解小班幼兒的真實(shí)需求。例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)“千奇百怪的圖形”旨在啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維，讓他們初步認(rèn)識(shí)立體圖形，形成數(shù)學(xué)空間觀念?；谠摶顒?dòng)的目標(biāo)，教師可以將生活中常見(jiàn)的茶葉盒、奶粉罐、收納箱等作為活動(dòng)的素材，引導(dǎo)幼兒依據(jù)生活素材辨析立體圖形的基本特征。在幼兒全身心地觀察這些生活化的材料時(shí)，教師可以通過(guò)合理的提問(wèn)為幼兒搭建認(rèn)知支架，引導(dǎo)幼兒口述以上材料的特征，幫助幼兒掌握現(xiàn)實(shí)生活中立體圖形的基本特征，以初步培養(yǎng)幼兒的幾何意識(shí)，為日后開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

又如，為了培養(yǎng)幼兒的分類(lèi)和對(duì)比能力，教師可以將收集來(lái)的生活化材料打亂，將其投放到數(shù)學(xué)區(qū)，隨機(jī)發(fā)出指令，如“找出所有紙盒，數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)”“找出所有的自然材料，數(shù)一數(shù)共有多少種”等，并引導(dǎo)幼兒按照指令內(nèi)容嘗試將生活化材料進(jìn)行分類(lèi)，以數(shù)字表示材料間的數(shù)量關(guān)系。教師采用這種方式開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，能幫助小班幼兒了解生活化材料的屬性和特征，并將其與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)成啟發(fā)幼兒數(shù)學(xué)思維的目的。

（二）活動(dòng)情境生活化，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

在情境教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景的方式，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)活動(dòng)效果?；诖?，在生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可以從活動(dòng)情境生活化的角度入手，以小班幼兒較為熟悉的生活場(chǎng)景和實(shí)際經(jīng)歷的生活事件為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒深入情境感知現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)量關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維、增加其知識(shí)儲(chǔ)備的目的。

以“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字”數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，教師可以在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以角色扮演游戲?yàn)檩d體，讓幼兒在熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景中深化對(duì)數(shù)字及其數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以借助“超市中都有哪些物品”這一問(wèn)題，激活幼兒的思維，促使幼兒回憶超市中的貨品和貨架的擺放方式，并幫助幼兒完成場(chǎng)地布置的任務(wù)，為生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造良好的氛圍，體現(xiàn)環(huán)境的重要價(jià)值和作用。在完成場(chǎng)地布置后，教師可以引導(dǎo)幼兒為“商品”定價(jià)，并根據(jù)小班幼兒的理解能力和接受能力，借助通俗易懂的語(yǔ)言引出情境化的數(shù)學(xué)任務(wù)，讓幼兒使用10元以內(nèi)的人民幣教具參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以問(wèn)幼兒：“哪位小朋友能幫我去超市里買(mǎi)一瓶牛奶？”或者說(shuō)：“我想買(mǎi)一瓶牛奶和一個(gè)面包，應(yīng)該給超市的收銀員多少錢(qián)。”引導(dǎo)幼兒將人民幣教具上1～10的數(shù)字與數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓幼兒在熟悉的生活場(chǎng)景中明確數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系。

在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下前往社區(qū)超市購(gòu)買(mǎi)兩瓶礦泉水，自主計(jì)算價(jià)格并獨(dú)立完成結(jié)算任務(wù)。教師借助這一生活化的實(shí)踐作業(yè)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到實(shí)際生活中，可以讓小班幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果。

在生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助生活元素為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，將復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、具體化，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）活動(dòng)過(guò)程生活化，促使幼兒積極思考與探究

數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，它存在于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)?；诖?，教師可以有意識(shí)地提醒幼兒關(guān)注一日生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促使他們?cè)谏钪蟹e極思考與探究，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“數(shù)學(xué)生活伴我行”生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，教師可以將一日生活與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化一日活動(dòng)的流程和環(huán)節(jié)，并圍繞小班幼兒的生活方式和生活空間開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在入園環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)幼兒數(shù)一數(shù)簽到臺(tái)中已到和未到幼兒的數(shù)量，培養(yǎng)他們的數(shù)字認(rèn)知能力，也可以鼓勵(lì)幼兒按照序號(hào)擺放水杯，讓幼兒掌握數(shù)字的順序，還可以鼓勵(lì)幼兒利用不同的工具，測(cè)量門(mén)口觀景臺(tái)中花壇和盆景的寬度、高度等，讓幼兒初步接觸自然測(cè)量。

在盥洗環(huán)節(jié)，教師可以利用“七步洗手法”，讓幼兒認(rèn)識(shí)和辨析數(shù)字，也可以引導(dǎo)幼兒在盥洗室內(nèi)正確疊放毛巾，培養(yǎng)其平面幾何思維，還可以讓幼兒抽取一定數(shù)量的紙巾，完成“按數(shù)取物”的任務(wù)。

在早餐和午餐環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)幼兒按照數(shù)字的順序大聲地說(shuō)出自己的學(xué)號(hào)，并依次取餐，以此加深幼兒對(duì)數(shù)字順序的印象。教師還可以鼓勵(lì)幼兒在取餐區(qū)自主取餐，告訴幼兒每人可取5塊餅干和1杯牛奶，以培養(yǎng)幼兒“按數(shù)取物”的能力。

在午睡環(huán)節(jié)，教師可以提前準(zhǔn)備電子計(jì)時(shí)器，引導(dǎo)幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成睡前準(zhǔn)備工作，并將衣物放至枕頭的右上方，將鞋子放至床鋪的左下方，以幫助幼兒掌握復(fù)合方位。

綜上所述，教師將小班數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒初步產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的意愿，有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果。在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)活動(dòng)材料生活化、活動(dòng)情境生活化、活動(dòng)過(guò)程生活化三項(xiàng)措施，將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，讓幼兒成為活動(dòng)的主體和中心，引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)實(shí)生活中的材料探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立思考的能力，為幼兒將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。