■文/顧曉薇
我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō):“教是為了不教?!边@強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)教育的重要性。教師在幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中融入生活化的教育理念,讓幼兒利用現(xiàn)實(shí)生活中的材料探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),可以幫助幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法,有助于實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。基于此,在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師要依據(jù)小班幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力,精心挑選現(xiàn)實(shí)生活中的材料和案例,將生活元素與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以激活幼兒的數(shù)學(xué)思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),促使幼兒積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),從而增強(qiáng)小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果,完成數(shù)學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。
教師在幼兒園小班中開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和較強(qiáng)的可行性。
首先,開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)契合幼兒教育綱領(lǐng)性文件的相關(guān)目標(biāo)?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一是讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。教師基于此目標(biāo),帶領(lǐng)小班幼兒在生活中收集、整理數(shù)學(xué)素材,組織幼兒開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng),不僅能幫助幼兒在腦海中初步建構(gòu)起簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系,還能讓幼兒感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的樂(lè)趣。
其次,開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)符合小班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。受年齡和智力發(fā)展水平的限制,小班幼兒尚處于直覺(jué)思維占主導(dǎo)的階段,若教師直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)或不同數(shù)量之間的關(guān)系,幼兒很可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知阻礙。而教師以生活中真實(shí)發(fā)生的事件、存在的現(xiàn)象等為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材,契合小班幼兒以直覺(jué)思維為主導(dǎo)的特征,能增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果,有助于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。
最后,開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)可以改善幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀?,F(xiàn)階段,小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展情況并不樂(lè)觀,幼兒對(duì)數(shù)量之間的關(guān)系難以形成正確的認(rèn)識(shí),也未能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味性元素。在這種情況下,教師改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式,開(kāi)展貼近幼兒生活、符合幼兒興趣的生活化數(shù)學(xué)活動(dòng),可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象,有助于激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。
知識(shí)來(lái)源于生活,最終也會(huì)運(yùn)用于生活。小班幼兒的獨(dú)立思考、自主探究和邏輯思維等能力尚未發(fā)展成熟,對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以形成正確的認(rèn)識(shí)?;诖?,教師可以將生活教育理念融入小班幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng),借助生活化元素激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái),筆者將以自身的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),從數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料、情境和過(guò)程三個(gè)方面,探索開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效措施,以期為小班幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展助力。
在小班幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中投放生活化的材料,契合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和直覺(jué)思維特征,可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果。教師可以精選生活化的活動(dòng)材料,以自然材料、廢舊材料和生活用品為開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材和資源,鼓勵(lì)幼兒利用這些材料學(xué)習(xí)分類(lèi)、對(duì)比和運(yùn)算等數(shù)學(xué)知識(shí),引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)這些材料的屬性,并能厘清其數(shù)量關(guān)系和內(nèi)在關(guān)聯(lián),以啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。
在選擇和投放生活化的材料時(shí),教師既要考慮活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo),又要了解小班幼兒的真實(shí)需求。例如,數(shù)學(xué)活動(dòng)“千奇百怪的圖形”旨在啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維,讓他們初步認(rèn)識(shí)立體圖形,形成數(shù)學(xué)空間觀念?;谠摶顒?dòng)的目標(biāo),教師可以將生活中常見(jiàn)的茶葉盒、奶粉罐、收納箱等作為活動(dòng)的素材,引導(dǎo)幼兒依據(jù)生活素材辨析立體圖形的基本特征。在幼兒全身心地觀察這些生活化的材料時(shí),教師可以通過(guò)合理的提問(wèn)為幼兒搭建認(rèn)知支架,引導(dǎo)幼兒口述以上材料的特征,幫助幼兒掌握現(xiàn)實(shí)生活中立體圖形的基本特征,以初步培養(yǎng)幼兒的幾何意識(shí),為日后開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
又如,為了培養(yǎng)幼兒的分類(lèi)和對(duì)比能力,教師可以將收集來(lái)的生活化材料打亂,將其投放到數(shù)學(xué)區(qū),隨機(jī)發(fā)出指令,如“找出所有紙盒,數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)”“找出所有的自然材料,數(shù)一數(shù)共有多少種”等,并引導(dǎo)幼兒按照指令內(nèi)容嘗試將生活化材料進(jìn)行分類(lèi),以數(shù)字表示材料間的數(shù)量關(guān)系。教師采用這種方式開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),能幫助小班幼兒了解生活化材料的屬性和特征,并將其與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),達(dá)成啟發(fā)幼兒數(shù)學(xué)思維的目的。
在情境教學(xué)中,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景的方式,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而增強(qiáng)活動(dòng)效果?;诖?,在生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師可以從活動(dòng)情境生活化的角度入手,以小班幼兒較為熟悉的生活場(chǎng)景和實(shí)際經(jīng)歷的生活事件為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓幼兒深入情境感知現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)量關(guān)系,并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,以達(dá)到培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維、增加其知識(shí)儲(chǔ)備的目的。
以“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字”數(shù)學(xué)活動(dòng)為例,教師可以在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)生活化的情境,以角色扮演游戲?yàn)檩d體,讓幼兒在熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景中深化對(duì)數(shù)字及其數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)開(kāi)始前,教師可以借助“超市中都有哪些物品”這一問(wèn)題,激活幼兒的思維,促使幼兒回憶超市中的貨品和貨架的擺放方式,并幫助幼兒完成場(chǎng)地布置的任務(wù),為生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造良好的氛圍,體現(xiàn)環(huán)境的重要價(jià)值和作用。在完成場(chǎng)地布置后,教師可以引導(dǎo)幼兒為“商品”定價(jià),并根據(jù)小班幼兒的理解能力和接受能力,借助通俗易懂的語(yǔ)言引出情境化的數(shù)學(xué)任務(wù),讓幼兒使用10元以內(nèi)的人民幣教具參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如,教師可以問(wèn)幼兒:“哪位小朋友能幫我去超市里買(mǎi)一瓶牛奶?”或者說(shuō):“我想買(mǎi)一瓶牛奶和一個(gè)面包,應(yīng)該給超市的收銀員多少錢(qián)。”引導(dǎo)幼兒將人民幣教具上1~10的數(shù)字與數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)起來(lái),讓幼兒在熟悉的生活場(chǎng)景中明確數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系。
在活動(dòng)結(jié)束后,教師可以布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè),如讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下前往社區(qū)超市購(gòu)買(mǎi)兩瓶礦泉水,自主計(jì)算價(jià)格并獨(dú)立完成結(jié)算任務(wù)。教師借助這一生活化的實(shí)踐作業(yè),將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到實(shí)際生活中,可以讓小班幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果。
在生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師可以借助生活元素為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,將復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、具體化,以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在,它存在于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)?;诖?,教師可以有意識(shí)地提醒幼兒關(guān)注一日生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象,促使他們?cè)谏钪蟹e極思考與探究,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
以“數(shù)學(xué)生活伴我行”生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)為例,教師可以將一日生活與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),優(yōu)化一日活動(dòng)的流程和環(huán)節(jié),并圍繞小班幼兒的生活方式和生活空間開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在入園環(huán)節(jié),教師可以鼓勵(lì)幼兒數(shù)一數(shù)簽到臺(tái)中已到和未到幼兒的數(shù)量,培養(yǎng)他們的數(shù)字認(rèn)知能力,也可以鼓勵(lì)幼兒按照序號(hào)擺放水杯,讓幼兒掌握數(shù)字的順序,還可以鼓勵(lì)幼兒利用不同的工具,測(cè)量門(mén)口觀景臺(tái)中花壇和盆景的寬度、高度等,讓幼兒初步接觸自然測(cè)量。
在盥洗環(huán)節(jié),教師可以利用“七步洗手法”,讓幼兒認(rèn)識(shí)和辨析數(shù)字,也可以引導(dǎo)幼兒在盥洗室內(nèi)正確疊放毛巾,培養(yǎng)其平面幾何思維,還可以讓幼兒抽取一定數(shù)量的紙巾,完成“按數(shù)取物”的任務(wù)。
在早餐和午餐環(huán)節(jié),教師可以鼓勵(lì)幼兒按照數(shù)字的順序大聲地說(shuō)出自己的學(xué)號(hào),并依次取餐,以此加深幼兒對(duì)數(shù)字順序的印象。教師還可以鼓勵(lì)幼兒在取餐區(qū)自主取餐,告訴幼兒每人可取5塊餅干和1杯牛奶,以培養(yǎng)幼兒“按數(shù)取物”的能力。
在午睡環(huán)節(jié),教師可以提前準(zhǔn)備電子計(jì)時(shí)器,引導(dǎo)幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成睡前準(zhǔn)備工作,并將衣物放至枕頭的右上方,將鞋子放至床鋪的左下方,以幫助幼兒掌握復(fù)合方位。
綜上所述,教師將小班數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化,可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓幼兒初步產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的意愿,有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果。在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中,教師可以通過(guò)活動(dòng)材料生活化、活動(dòng)情境生活化、活動(dòng)過(guò)程生活化三項(xiàng)措施,將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化,讓幼兒成為活動(dòng)的主體和中心,引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)實(shí)生活中的材料探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立思考的能力,為幼兒將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。