王禹顏

隨著信息化時(shí)代的到來以及近年來信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)不可避免地滲透到了教育教學(xué)生活的方方面面，信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)模式的融合已經(jīng)成為了當(dāng)前教育界的大趨勢。本文以農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)為背景，對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文信息化教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的信息化教學(xué)策略進(jìn)行一定程度的分析和論述。

一、信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)變革的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂主要以教師的講授為主，教學(xué)方式枯燥單一，學(xué)生參與度不高，針對語文重難點(diǎn)問題的講解則以板書和機(jī)械練習(xí)為主。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，能夠把語文知識通過更加直觀生動的方式展現(xiàn)出來，促進(jìn)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新和語文教學(xué)形式的豐富。信息化手段的運(yùn)用為農(nóng)村語文課堂教學(xué)的發(fā)展和革新提供了更多的可能，教師能夠利用有限的課堂時(shí)間，展現(xiàn)更多的課堂教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有效提高教學(xué)效率，優(yōu)化語文教學(xué)成果。

二、農(nóng)村小學(xué)語文信息化教學(xué)現(xiàn)狀

目前來看，農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題主要有信息化設(shè)備不足、師資力量不足、傳統(tǒng)教育的影響依舊存在等。

（一）師資力量不足

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校大多地處偏遠(yuǎn)，青年教師更迭較快，留在農(nóng)村學(xué)校的教師以中老年教師居多，這部分教師對于新事物，如信息化教學(xué)的接受速度較慢。此外由于農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏音體美及科學(xué)的專職教師，農(nóng)村學(xué)校的青年教師往往還肩負(fù)著其他學(xué)科的責(zé)任，工作壓力大、交通不便導(dǎo)致了農(nóng)村教師缺乏與其他學(xué)校教師進(jìn)行溝通交流的機(jī)會，參加學(xué)科培訓(xùn)的機(jī)會也較少。青年教師的流失及專業(yè)素養(yǎng)提升較慢，造成了城鄉(xiāng)教學(xué)水平的差距，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在一定程度上，也影響了語文學(xué)科教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化。

（二）客觀的教育條件導(dǎo)致教學(xué)模式的單一

農(nóng)村學(xué)校的信息化教學(xué)資源相對于城市學(xué)校來說，并不充足。存在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材老舊、計(jì)算機(jī)教室設(shè)備未及時(shí)更新，圖書閱覽室書籍種類不足等情況。再加上農(nóng)村小學(xué)家長大多外出務(wù)工，部分學(xué)生父母離異，學(xué)生基本都是留守兒童，缺乏家長的陪伴和監(jiān)督，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不足，基本不會自主進(jìn)行課外知識的拓展。教學(xué)設(shè)備的不完善和學(xué)生特殊學(xué)情的限制，阻礙了高質(zhì)量課堂的誕生，教師缺乏可利用的教學(xué)資源。由此造成了語文教師教學(xué)模式的單一性，語文教學(xué)課堂容易顯得單調(diào)乏味，往往無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師的教學(xué)觀念有待革新

盡管信息化教學(xué)已經(jīng)提倡了多年，但是農(nóng)村小學(xué)部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，仍然習(xí)慣以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。大部分教師能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備從事教育教學(xué)活動，但是應(yīng)用的程度較為淺顯，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合度不夠，達(dá)不到現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)上，則表現(xiàn)為教師雖然在有意識地運(yùn)用信息技術(shù)教育資源，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圖片、播放PPT等，但是未能考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，也未能體現(xiàn)語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)方法不具有個性化和針對性。

由以上問題可知，農(nóng)村小學(xué)要想在語文課堂教學(xué)上有所發(fā)展，就教師的角度而言，應(yīng)在充分分析所處農(nóng)村小學(xué)具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，共同探索信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)相結(jié)合的基本方式，以此體現(xiàn)語文學(xué)科現(xiàn)代化課堂的學(xué)科特色，在“雙減”政策的背景下提升課堂效率。

三、信息化背景下農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

信息化教學(xué)手段在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，可分為課前預(yù)習(xí)、課堂提問以及課后反思。教師利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面、個性發(fā)展。而課堂教學(xué)作為其中最重要的一個方面，可通過以下三個方面實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化：

（一）在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)探究欲望

農(nóng)村學(xué)生缺乏充分的課外語文學(xué)習(xí)環(huán)境，因此校內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起到了重要的作用。教學(xué)活動的成功展開取決于良好課堂情境的營造，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍，以便于充分引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師既要保證課堂內(nèi)容的完整性，也要依托多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地調(diào)動學(xué)生的多重感官確保學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在語文的閱讀教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)營造與課文內(nèi)容相一致的教學(xué)常見，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望和閱讀興趣。如在部編版教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一課中，班級學(xué)生基本上從未去過小興安嶺，也沒有在課外了解過小興安嶺的相關(guān)知識，無法切身領(lǐng)會到小興安嶺的美麗景色，從中學(xué)會到寫作方法更是難上加難。教師可通過播放視頻、圖片的形式，將小興安嶺的景色以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給予學(xué)生語言文字美與圖片風(fēng)景美的相關(guān)體會。再把學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)景以視頻的形式播放形成對比，幫助學(xué)生體會小興安嶺的風(fēng)景美與家鄉(xiāng)的風(fēng)貌景物中所蘊(yùn)含的不同特點(diǎn)，刺激學(xué)生寫作表達(dá)的欲望，促進(jìn)濃厚探究學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，提高課堂教學(xué)行為的有效性。

（二）突破語文教材重難點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外語文知識積累不足，語文課堂教學(xué)重難點(diǎn)的突破必須在分析學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過制作微課視頻的方式幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)。教師在制作微課視頻的過程中，要盡可能地體現(xiàn)出課文內(nèi)容的獨(dú)特性，通過微課視頻的亮點(diǎn)來吸引學(xué)生的有意注意，有效地將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。如在學(xué)習(xí)部編版教材語文三年級下冊課文《守株待兔》的時(shí)候，對于農(nóng)村學(xué)生而言，結(jié)合插圖理解并表達(dá)課文內(nèi)容是最大的難點(diǎn)。教師就可以搜集“守株待兔”的短劇表演視頻和音頻素材，制成微課視頻。讓學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)，了解文言文課文的朗讀節(jié)奏以及分角色表演方式，為學(xué)生在下一堂語文課的話劇表演奠定基礎(chǔ)。

教師能夠通過這種明確重點(diǎn)的微課教學(xué)方法，營造一個較為輕松、和諧的教學(xué)氛圍，以此來有效地提升語文課的教學(xué)效率。

（三）在形象感知中體會情感

語文教學(xué)活動不僅要教會學(xué)生知識，更要讓學(xué)生體會到課文內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。信息技術(shù)手段在其中發(fā)揮的巨大的作用，它能夠讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下僅憑一支粉筆無法展現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境直觀生動地呈現(xiàn)出來，極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在部編版語文教材三年級下冊的《小蝦》一課中，農(nóng)村學(xué)生對于小魚小蝦這些本就是司空見慣，為了讓學(xué)生體會到作者對于蝦的情感，教師可利用課間播放大量有關(guān)小蝦的紀(jì)錄片、補(bǔ)充齊白石畫蝦的故事，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中體會到蝦這種常見的小生靈的可愛之處，領(lǐng)會到作者觀察的細(xì)致。教師順勢再提問，引導(dǎo)學(xué)生說出本課的學(xué)習(xí)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

四、小結(jié)

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，對于農(nóng)村小學(xué)來說，無異于是一次巨大的創(chuàng)新和發(fā)展。信息技術(shù)在營造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維方面發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)然，最重要的還是其促進(jìn)了學(xué)生自主管理能力的提升和語文核心素養(yǎng)的提升。這無論是對教師，還是對于學(xué)生來說，都是一次很大的進(jìn)步。