潘迎新

對標教學，提質增效；聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；加強課程綜合，注重關聯，實現跨學科式教學，讓小學數學學習活起來。

在2022年“雙減”政策及義務教育新課標頒布背景下的小學數學課標培訓中，我受益匪淺，收獲頗多，并進行了深入思考，本文主要就小學數學的學科融合進行了舉例探討，為小學數學教師開展跨學科課堂教學提供參考。

一、讓語文走進數學課堂

語文是一門富有情感性、形象性的學科，而數學的學習具有抽象性，如果將語文學科與數學學科有效融合，在數學教學中增加一些傳統小故事、詩歌等為數學的學習注入新的活力。

如，在教學一年級上冊《10以內數的認識》時，以學生學過的古詩《山村詠懷》導入課堂，“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花”學生讀起來朗朗上口，在吟誦古詩的過程中感悟數學的魅力，同時也直觀地呈現了數字讀作的寫法。在四年級下冊《距離問題》的設計中，則可以把學生喜歡的《龜兔賽跑》的故事融入其中，增加學生做作業(yè)的興趣，給學生的學習帶來新鮮感。同時引導學生做事情要堅持不懈，勤奮努力，達到情感價值觀的升華。

二、讓數學奏響音樂的篇章

音樂是一門藝術性的學科，學習音樂，既能感受音樂中強烈的情感，又能帶給學生聽覺上的享受，將數學與音樂巧妙結合，能夠讓學生在體會音樂理性美的同時，認識并掌握數學知識。

如，在教學二年級下冊《認識鐘表》的時候，關于時間的知識比較抽象、枯燥，學生認識整時、半時有一定的難度。在課堂的導入環(huán)節(jié)，教師就可以先播放《小鬧鐘》的音樂：叮咚叮咚叮咚叮咚，鬧鐘響，它在催我上學堂，背起書包走出門，不用爸媽來幫助，到了學校勤學習，天天在成長，我要做個好學生，不忘鬧鐘好心腸......以此創(chuàng)設輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。在探究整時的學習時，教師可以采用手勢舞的形式，配上有動感的音樂，引導學生把一只手臂高高舉過頭頂，在額頭正上方，來當做分針，另一只手臂當做時針在順時針轉動，帶領學生一起有節(jié)奏的加手勢演唱“長長的分針指12，時針指幾就幾時，3點啦、5點啦、6點啦......”通過這樣的方式，既能夠有效教學數學知識，又能讓學生感受音樂之美，進一步提升學生的審美素養(yǎng)。

三、小學數學與美術結緣

《數學與美術》的作者蔣聲教授在書中談到“形和數恰好是數學的研究對象，形和數的和諧，就會帶來美感------美術與數學密不可分?！痹诔珜Оl(fā)展學生核心素養(yǎng)的今天，將這兩門學科聯系起來教學，不僅能夠激發(fā)學生數學學習的興趣，也能讓學生充分感受藝術之美。

比如，在學習對稱圖形的時候，將中國水墨畫、中國古建筑、中國古文物的藝術照片一一展現在學生面前，或者組織學生親自制作一些軸對稱的圖形，好像他們在欣賞一節(jié)藝術課，這樣的課堂不僅能夠加深學生對軸對稱圖形的印象，同時還能活躍數學課堂，提高學生學習的效果。

在學數學中去發(fā)現美，創(chuàng)造美是一種別樣的收獲。如，在小學一年級下冊《認識圖形》及《統計》的練習中，我們經常會遇到給圖形分類涂色、給統計圖分類涂色的題，學生們通常涂色不規(guī)范，出現把顏色涂出圖形或涂的顏色很重的情況，影響書面的整潔。又如，在學習畫簡單的圖形（平行四邊形、三角形、長方形、正方形等），有些學生不用直尺作圖，造成畫圖不規(guī)范。在此教師可以引導學生們如何描繪，學習正確的作圖方法，同時展示一些美觀的作品來引領學生們欣賞規(guī)范作圖的美，提高學習的效率。

四、信息技術融入數學課堂

信息技術的發(fā)明創(chuàng)造推動著課堂教學由枯燥向生動、直觀轉變?！缎W數學新課程標準》在“基本理念”部分明確指出“創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環(huán)境，使學生獲得作為一個現代公民所必需的數學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到發(fā)展”。在小學數學課堂教學中，教師適當的采用信息技術輔助教學，可以使學生更形象、直觀的學到知識。如，教師可以學習使用希沃白板等各種輔助教學軟件，借助動畫、視頻、音頻及教學相關的教具，來充分發(fā)揮圖文并茂的作用，讓孩子們愛上數學學習，使枯燥的數學動起來。

總之，實現小學數學跨學科融合，既能夠彌補傳統數學課堂教學實踐性不夠，教學手段單一的問題，又能夠讓學生綜合應用所學知識，解決數學問題，培養(yǎng)學生數學思維的發(fā)展，讓數學課堂充滿活力！