曾歡玲

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣東 中山 528400）

電子科技大學(xué)中山學(xué)院唐詩(shī)經(jīng)典線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用小組朋輩學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，努力發(fā)揮線(xiàn)上師資優(yōu)勢(shì)和線(xiàn)下朋輩學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正走進(jìn)經(jīng)典，品味唐詩(shī)，在優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)歌文本的品讀、分析、誦讀中陶冶情操，提升審美能力。本門(mén)課程精心設(shè)計(jì)了分組、社群學(xué)習(xí)的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朋輩學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展自主探究式的小組任務(wù)，在線(xiàn)下課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生將新學(xué)習(xí)的線(xiàn)上內(nèi)容通過(guò)小組任務(wù)展示的方式迅速轉(zhuǎn)化成內(nèi)在知識(shí)。

一、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的實(shí)施

（一）教學(xué)對(duì)象

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，在教務(wù)系統(tǒng)開(kāi)放混合式課程選課，學(xué)生在了解了本門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式之后，自主選課，第一個(gè)學(xué)期開(kāi)放了80 個(gè)名額，第二個(gè)學(xué)期開(kāi)放了40 個(gè)名額，進(jìn)行小班化教學(xué)改革實(shí)踐，符合SPOC 的私人化、小規(guī)模的受眾要求。

（二）精選優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)

在學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇上，緊扣唐詩(shī)經(jīng)典學(xué)習(xí)的宗旨，以中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上的國(guó)家精品課程——浙江大學(xué)唐詩(shī)經(jīng)典慕課作為線(xiàn)上學(xué)習(xí)素材，結(jié)合電子科技大學(xué)中山學(xué)院泛雅學(xué)習(xí)通課程平臺(tái)作為教師指導(dǎo)的平臺(tái)，采用異步SPOC 的方式，既獲得高水平專(zhuān)家的授課，又有本土教師線(xiàn)下引導(dǎo)的體驗(yàn)，解決了純線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、持續(xù)性不強(qiáng)的問(wèn)題，也解決了純線(xiàn)下教學(xué)師資力量有限的問(wèn)題。

浙江大學(xué)唐詩(shī)經(jīng)典慕課共設(shè)10 周課程，每周精選一首經(jīng)典唐詩(shī)作為研讀對(duì)象，每首詩(shī)都有詩(shī)歌解讀、相對(duì)應(yīng)的文學(xué)常識(shí)與研究探索、圓桌研討的視頻，每周都有本周測(cè)試題，以選擇題形式出現(xiàn)，每周也有布置探究性作業(yè)。本門(mén)課程在討論區(qū)定期發(fā)起專(zhuān)題討論，鼓勵(lì)學(xué)生多在討論區(qū)發(fā)言，鍛煉自己的知識(shí)輸出能力，及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)。

在第一學(xué)期的教學(xué)中，中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)為所有高校免費(fèi)提供線(xiàn)上慕課資源，本門(mén)課程教師可以以SPOC線(xiàn)下主講教師的身份建設(shè)相對(duì)應(yīng)的SPOC 課程，便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況密切跟蹤反饋，在線(xiàn)下教學(xué)中可以及時(shí)將線(xiàn)上內(nèi)容與線(xiàn)下課堂相銜接。第二學(xué)期的教學(xué)中，中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)已經(jīng)恢復(fù)線(xiàn)上慕課資源收費(fèi)，故在第二學(xué)期教學(xué)中，學(xué)生以普通學(xué)員的身份直接到中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)選修唐詩(shī)經(jīng)典課程，教師無(wú)法了解學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況，為線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

二、教學(xué)方案的優(yōu)化與SPOC 線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)架

（一）創(chuàng)新組織模式

開(kāi)課前，教師在課程平臺(tái)發(fā)布課前通知，介紹本門(mén)混合教學(xué)課程的基本情況，著重介紹了唐詩(shī)經(jīng)典線(xiàn)上慕課的開(kāi)課歷史、內(nèi)容特色、預(yù)期的學(xué)習(xí)收獲、如何注冊(cè)關(guān)聯(lián)賬號(hào)、課程配套教材等，使學(xué)生在開(kāi)課前已經(jīng)對(duì)課程學(xué)習(xí)有所期待。在線(xiàn)上慕課開(kāi)課之前，開(kāi)展了第一次線(xiàn)下課，作為教師和學(xué)生的見(jiàn)面會(huì)，分為教師自我介紹、破冰小游戲、課前問(wèn)卷調(diào)查、七問(wèn)七答和答疑環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

1.與學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方法上取得共識(shí)

第一次線(xiàn)下課程中，教師即對(duì)課程學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、考核方式進(jìn)行了說(shuō)明。首先引出空杯心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上改掉大學(xué)以前的以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的習(xí)慣，要開(kāi)始了解、嘗試以主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組朋輩學(xué)習(xí)、輸出倒逼輸入式的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成終身成長(zhǎng)的高效學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.充分尊重學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議

首先，在課前發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次，對(duì)于線(xiàn)上直播課程，充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的安排；最后，每次課后都發(fā)放課堂反饋問(wèn)卷，讓學(xué)生積極參與到課堂建設(shè)中。

3.制作班級(jí)空間，形成集體記憶

由于選修本門(mén)課程的學(xué)生年級(jí)、專(zhuān)業(yè)均有較大差異，學(xué)生之間比較陌生，而本門(mén)課程在線(xiàn)上學(xué)習(xí)和小組朋輩學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，為了給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)歸屬感，本門(mén)課程在泛雅學(xué)習(xí)通平臺(tái)專(zhuān)門(mén)建設(shè)了班級(jí)空間頁(yè)面，將學(xué)生集體學(xué)習(xí)的花絮整理上傳，方便本班學(xué)生瀏覽，也方便下一期的選修學(xué)生提前感受本門(mén)課程的學(xué)習(xí)氛圍。

4.做好線(xiàn)上課和線(xiàn)下課的組織銜接

（1）課前思考題。每周在泛雅平臺(tái)討論區(qū)發(fā)布課前思考題，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入慕課學(xué)習(xí)前，開(kāi)始思考相關(guān)問(wèn)題，或者閱讀教材，查找相應(yīng)資料，從而能夠跟上浙江大學(xué)教師的授課內(nèi)容和講課進(jìn)度。

（2）學(xué)習(xí)安排提醒。在每周討論區(qū)所發(fā)布的公告中，對(duì)接下來(lái)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)安排進(jìn)行提醒，避免學(xué)生因錯(cuò)過(guò)提交作業(yè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)而影響成績(jī)。

（3）加強(qiáng)討論區(qū)互動(dòng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)完課程或者學(xué)習(xí)完本周視頻內(nèi)容之后，可以在討論區(qū)進(jìn)行討論，回答教師提出的思考題。教師給予點(diǎn)贊或點(diǎn)評(píng)，并給予評(píng)分，增加與學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生的信心。從開(kāi)展情況來(lái)看，學(xué)生在討論區(qū)的發(fā)言非常踴躍，學(xué)生的發(fā)言大多言之有物，是經(jīng)過(guò)思考后的輸出，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣。

（4）每周學(xué)情分析。教師每周總結(jié)學(xué)生在中國(guó)大學(xué)慕課中的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。由于中國(guó)大學(xué)慕課和本校泛雅學(xué)習(xí)通是兩個(gè)不同的課程平臺(tái)，所以，通過(guò)教師的引導(dǎo)，將學(xué)生在線(xiàn)上慕課中的具體表現(xiàn)進(jìn)行具象化、顯現(xiàn)化，能夠使學(xué)生更加重視線(xiàn)上慕課的學(xué)習(xí)，提高參與討論區(qū)討論的積極性。

5.PBL 小組任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

采用本校泛雅學(xué)習(xí)通自帶的PBL 分組任務(wù)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、朋輩學(xué)習(xí)的積極性。每學(xué)期共開(kāi)展6 次PBL 分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生許多優(yōu)秀的學(xué)生作品。

在線(xiàn)上慕課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞唐詩(shī)的一般性理論和方法，并在討論區(qū)、主觀(guān)題作業(yè)中進(jìn)行了進(jìn)一步思考訓(xùn)練，但是還缺乏綜合運(yùn)用的訓(xùn)練。所以在線(xiàn)下課中，課程設(shè)置了PBL 作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)線(xiàn)上慕課學(xué)習(xí)到的鑒賞方法，在唐詩(shī)三百首中選取一首詩(shī)歌進(jìn)行賞析，并上臺(tái)演示。在這一PBL 小組任務(wù)中，學(xué)生在小組情境中開(kāi)展合作、討論，至少在小組分工合作能力、資料查找整合能力、PPT 制作能力、演講能力、知識(shí)運(yùn)用能力等方面得到了綜合性的鍛煉，符合本門(mén)混合式教學(xué)改革課程的初衷。

6.教師根據(jù)學(xué)生的小組展示，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)

由于學(xué)生自由選擇詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞分享，所以，每次PBL 小組任務(wù)中，每個(gè)小組所選擇的詩(shī)歌都是不同的，教師需根據(jù)學(xué)生所選的詩(shī)歌，帶領(lǐng)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)，任課教師根據(jù)學(xué)生所選的詩(shī)歌開(kāi)展研究整合，并整理了1.6 萬(wàn)字的點(diǎn)評(píng)講稿，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了更深入的拓展空間，同時(shí)，教師所示范的鑒賞邏輯、鑒賞方法、表達(dá)方式、資料搜集和整合的方式都在潛移默化地給予學(xué)生影響，從而達(dá)到既立足課程又高于課程的教學(xué)目標(biāo)。

7.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展線(xiàn)下拓展課

結(jié)合學(xué)生在課前提交的學(xué)習(xí)本門(mén)課程的目標(biāo)，教師經(jīng)過(guò)跟蹤觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，及時(shí)給予補(bǔ)充，開(kāi)展了4 次線(xiàn)下拓展課，主要以教師講授、提問(wèn)的方式來(lái)開(kāi)展。拓展課一定程度上夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如唐詩(shī)概說(shuō)拓展課幫助學(xué)生梳理唐詩(shī)的基本知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)，減少對(duì)概念的陌生和疏離感，及時(shí)補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。又如詩(shī)律與詞律拓展課，呼應(yīng)學(xué)生希望學(xué)完課程可以作一首詩(shī)的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作詩(shī)的實(shí)踐嘗試。又如為什么要學(xué)文學(xué)拓展課，與學(xué)生探討文學(xué)這一看似“無(wú)用”之學(xué)在人生發(fā)展中的“大用”，引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)入文學(xué)的大花園，親近文學(xué)經(jīng)典，在誦讀經(jīng)典中，與前人對(duì)話(huà)，收獲對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考、對(duì)苦難挫折的超脫，從而獲得樂(lè)觀(guān)向上、從容淡定的力量。

8.隨堂練習(xí)

根據(jù)課程安排進(jìn)度，教師不定期在線(xiàn)下課堂上發(fā)放隨堂練習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固線(xiàn)上慕課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，溫故而知新，從而引出線(xiàn)下課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也使學(xué)生更重視線(xiàn)上慕課的學(xué)習(xí)。從隨堂練習(xí)的結(jié)果來(lái)看，絕大部分學(xué)生都能夠很好地掌握線(xiàn)上所學(xué)內(nèi)容。

（三）課程考核體系的優(yōu)化

考核體系直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。混合式教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在唐詩(shī)經(jīng)典課混合式教學(xué)改革探索中，考核過(guò)程更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，由于線(xiàn)上慕課中課堂討論互動(dòng)占比10%，所以在本校泛雅學(xué)習(xí)通開(kāi)展的教學(xué)中，課堂活動(dòng)的分值占比70%，以彌補(bǔ)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)偏弱的不足，提高學(xué)生的教學(xué)參與度和獲得感。

總的教學(xué)考核由兩部分組成：線(xiàn)上慕課成績(jī)占總成績(jī)70%，本校泛雅學(xué)習(xí)通開(kāi)展的教學(xué)占總成績(jī)30%。其中，浙江大學(xué)唐詩(shī)經(jīng)典線(xiàn)上慕課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：?jiǎn)卧獪y(cè)試占比30%，單元作業(yè)占比30%，期末考試占比30%，課堂討論占比10%，按百分制計(jì)分。本校泛雅學(xué)習(xí)通開(kāi)展的教學(xué)中，課堂活動(dòng)占比70%，到課率占比30%。

三、結(jié)果與分析

由于第一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以監(jiān)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)調(diào)整線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容，并且做好線(xiàn)上線(xiàn)下的銜接工作。第二學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師不能監(jiān)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)相對(duì)獨(dú)立，為教師線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式教學(xué)帶來(lái)困難。這樣的區(qū)別也明顯體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)中。

（一）成績(jī)分析

第一學(xué)期成績(jī)分析。中國(guó)大學(xué)線(xiàn)上慕課的學(xué)習(xí)中，90 分以上的學(xué)生占比48.7%，80～89 分的學(xué)生占比26%，80 分以下的學(xué)生占比25.3%，無(wú)不及格的學(xué)生。按照線(xiàn)上慕課占比70%，線(xiàn)下課堂占比30%的總成績(jī)來(lái)看，90 分以上的學(xué)生占比36.49%，80～89.5 分的學(xué)生占比39.19%，無(wú)不及格的學(xué)生。

第二學(xué)期成績(jī)分析。中國(guó)大學(xué)線(xiàn)上慕課的學(xué)習(xí)中，90 分以上的學(xué)生占比25%，80～89 分的學(xué)生占比20%，80 分以下的學(xué)生占比55%，有5 位學(xué)生不及格。按照線(xiàn)上慕課占比60%、線(xiàn)下課堂占比40%的總成績(jī)來(lái)看，90 分以上的學(xué)生占比25%，80～89.5 分的學(xué)生占比20%，5 位學(xué)生不及格。

可見(jiàn)，第一學(xué)期的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)中，線(xiàn)上慕課的學(xué)習(xí)部分，近半數(shù)學(xué)生都達(dá)到了90 分以上的優(yōu)秀成績(jī)，學(xué)生對(duì)線(xiàn)上慕課的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容都能很好地適應(yīng)并積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。第二學(xué)期的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)中，線(xiàn)上慕課的學(xué)習(xí)部分，僅有25%的學(xué)生達(dá)到90 分以上，比第一學(xué)期減少了一半，并且有5 位不及格的學(xué)生?？梢?jiàn)，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)中，線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)非常關(guān)鍵，第二學(xué)期無(wú)法做到線(xiàn)上線(xiàn)下的聯(lián)結(jié)，學(xué)生的成績(jī)明顯下降。

（二）學(xué)生主觀(guān)評(píng)價(jià)

1.課堂隨堂評(píng)價(jià)

教師每次開(kāi)展線(xiàn)下課堂教學(xué)，都會(huì)發(fā)布課堂教學(xué)反饋問(wèn)卷，一方面是幫助學(xué)生回顧本次課堂的主要內(nèi)容，另一方面是為了及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。

從歷次課后調(diào)查問(wèn)卷可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量非常滿(mǎn)意，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這樣的課堂能學(xué)到很多，也喜歡這樣的分享會(huì)形式，同時(shí)，學(xué)生也非常踴躍地提出進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的建議。比如，有學(xué)生的建議是：“也可以分析一些您覺(jué)得很優(yōu)秀的詩(shī)歌，給我們普及詩(shī)歌背后的知識(shí)?！痹诤竺娴木€(xiàn)下課堂教學(xué)中，任課教師即開(kāi)設(shè)了拓展課，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

2.期末課堂教學(xué)評(píng)教

第一學(xué)期，本門(mén)選修課的期末評(píng)教結(jié)果是3.867分。其中，在“基本理解所學(xué)內(nèi)容”方面的得分是3.855 分，排名前25.4%；在“拓展了知識(shí)面并學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來(lái)理解所學(xué)內(nèi)容”方面的得分是3.82 分，排名前29.4%；在“學(xué)會(huì)了利用本課程知識(shí)來(lái)提升思維能力和解決問(wèn)題的能力”方面的得分是3.927 分，排名前14.1%。總體而言，學(xué)生對(duì)于課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)比較高。

第二學(xué)期，本門(mén)選修課的期末評(píng)教結(jié)果是3.729分。其中，在“基本理解所學(xué)內(nèi)容”方面的得分是3.726分，排名前47.1%；在“拓寬了知識(shí)面并學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來(lái)理解所學(xué)內(nèi)容”方面的得分是3.742 分，排名前38.2%；在“學(xué)會(huì)了利用本課程知識(shí)來(lái)提升思維能力和解決問(wèn)題的能力”方面的得分是3.718 分，排名前44.1%。可見(jiàn)，相比于第一學(xué)期，第二學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和評(píng)價(jià)都有所下降。

四、結(jié)語(yǔ)

作為地方普通本科院校，在校生存在重實(shí)用輕基礎(chǔ)、重專(zhuān)業(yè)輕通識(shí)的誤區(qū)和閱讀教材和教輔書(shū)多而閱讀經(jīng)典原著少的問(wèn)題，在當(dāng)前總體課堂學(xué)時(shí)量減少的情況下，迫切需要運(yùn)用混合式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親近經(jīng)典，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和對(duì)美的鑒賞力。