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        幼兒園剪紙藝術(shù)活動(dòng)的組織與開展

        2022-11-16 08:39:20呂會(huì)會(huì)
        幸福家庭 2022年8期
        關(guān)鍵詞:幼兒園幼兒藝術(shù)

        ■文/呂會(huì)會(huì)

        剪紙活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的組成要素,教師應(yīng)重視幼兒園剪紙活動(dòng)的組織,將幼兒園美育落到實(shí)處,培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙等藝術(shù)的喜愛之情。為促進(jìn)幼兒園剪紙藝術(shù)活動(dòng)的組織與開展,本文先后分析了其組織價(jià)值、開展原則與實(shí)施策略,最終遵循安全性、漸進(jìn)性、游戲化三條幼兒園剪紙藝術(shù)活動(dòng)基本原則,立足環(huán)境、主題等四個(gè)方面,說明了幼兒園有效開展剪紙藝術(shù)活動(dòng)的方法。

        一、幼兒園組織剪紙藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值分析

        (一)保護(hù)和傳承中華民族優(yōu)秀文化

        剪紙是中華民族最古老的民間藝術(shù)之一,是中華民族優(yōu)秀文化的縮影,早在《史記》中就有對(duì)剪紙的生動(dòng)描寫。幼兒園創(chuàng)新組織剪紙藝術(shù)活動(dòng),是將民間藝術(shù)、中華民族優(yōu)秀文化融入課程活動(dòng),有助于幼兒對(duì)民間藝術(shù)的感知和理解,有利于保護(hù)和傳承中華民族優(yōu)秀文化。

        (二)培養(yǎng)幼兒健康的審美情趣

        剪紙是一種極具藝術(shù)性的美術(shù)活動(dòng),欣賞剪紙、制作剪紙,能在不同角度上為人們帶來美的感受、藝術(shù)的享受。因此,幼兒園組織剪紙藝術(shù)活動(dòng)能讓幼兒欣賞體現(xiàn)鏤空藝術(shù)的剪紙,通過多變的紙張組合和鏤空藝術(shù),促進(jìn)幼兒對(duì)藝術(shù)的鑒賞和理解能力,使其在富有美感與藝術(shù)氣息的視覺沖擊、實(shí)踐體驗(yàn)中形成健康的審美情趣,能夠讓美與藝術(shù)的種子在幼兒的心中生根發(fā)芽。

        (三)促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

        幼兒參與剪紙藝術(shù)活動(dòng),動(dòng)手操作必不可少,而在動(dòng)手操作之外,剪紙還能考驗(yàn)幼兒手眼協(xié)調(diào)等多種能力。幼兒完成剪紙,需要同時(shí)調(diào)動(dòng)大腦、眼睛、手指等感官,專注地勾勒剪紙輪廓,耐心地完成折紙、剪紙等操作。在這些過程中,幼兒的專注力、肢體協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、想象力均能得到一定程度的鍛煉和提升。進(jìn)而,憑借著以上能力的綜合發(fā)展,幼兒通過剪紙汲取新的智慧,智力也會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)育。

        二、幼兒園實(shí)施剪紙藝術(shù)活動(dòng)的有效方式

        (一)營(yíng)造藝術(shù)氣息,提供安全環(huán)境

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此,教師應(yīng)為幼兒提供安全、獨(dú)立、富有藝術(shù)氣息的剪紙環(huán)境,以調(diào)動(dòng)幼兒的剪紙積極性,促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與剪紙藝術(shù)活動(dòng)。

        1.獨(dú)立的剪紙活動(dòng)區(qū)。為了保證剪紙藝術(shù)活動(dòng)的秩序,教師可以開辟獨(dú)立的剪紙藝術(shù)活動(dòng)空間,以“我的剪紙?zhí)斓亍薄皠?dòng)動(dòng)小手,趣味無限”等為活動(dòng)空間命名,激發(fā)幼兒主動(dòng)走進(jìn)活動(dòng)空間的欲望。在活動(dòng)區(qū)內(nèi),教師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備豐富的剪紙藝術(shù)活動(dòng)材料與工具,保證材料與工具的安全性,利用漫畫、宣傳畫等介紹剪紙工具與材料的安全使用方法。例如,教師可以在剪紙活動(dòng)區(qū)投放剪刀、彩筆、格尺、硬紙卡、彩紙等必備材料,并張貼“剪刀這樣用”等趣味漫畫,介紹剪刀正確的使用方法。同時(shí),教師還可以投放多樣化的剪紙支持素材,如花卉植物標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本、海洋生物圖片、傳統(tǒng)剪紙模板等,并定期更換素材。幼兒天生具有感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力,教師在為幼兒提供安全剪紙環(huán)境的基礎(chǔ)上營(yíng)造藝術(shù)氣息濃厚的剪紙活動(dòng)空間,有助于促進(jìn)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的感知,進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與剪紙活動(dòng)的欲望。

        2.特色的剪紙展示區(qū)。在開展剪紙藝術(shù)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)及時(shí)贊賞幼兒的剪紙行為與作品,使其從中得到激勵(lì)、獲得成就感,由此衍生出更加積極的剪紙藝術(shù)活動(dòng)參與情緒,始終帶著飽滿的熱情進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。教師可以打造特色剪紙展示區(qū),將剪紙活動(dòng)區(qū)與公共區(qū)域利用起來,大面積、藝術(shù)化地展示幼兒的剪紙作品,精心創(chuàng)設(shè)幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)支持環(huán)境。具體來說,教師可以在剪紙活動(dòng)區(qū)主導(dǎo)構(gòu)建“趣味剪紙”“剪紙童年”等主題展示墻,在每一次剪紙藝術(shù)活動(dòng)結(jié)束后,將幼兒最新完成的剪紙作品在展示墻上進(jìn)行展示。在幼兒園更加開放的公共區(qū)域,教師可以借助對(duì)“剪紙走廊”“剪紙門廳”等空間的打造,展示幼兒以往創(chuàng)造的剪紙作品,讓幼兒園公共空間更具剪紙視覺沖擊力和藝術(shù)欣賞價(jià)值。

        通過上述“特色剪紙展示區(qū)”的打造,無論是在剪紙活動(dòng)區(qū)欣賞展示墻,還是在公共區(qū)域玩耍打鬧,幼兒均可回顧自己的剪紙藝術(shù)創(chuàng)作過程,向同伴介紹自己的剪紙作品,在再次欣賞、介紹剪紙作品的過程中重新認(rèn)識(shí)剪紙,在同伴的評(píng)價(jià)中樹立自信、汲取剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作靈感。

        (二)明確目標(biāo)方法,設(shè)定豐富主題

        教師可以將剪紙藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)為幼兒園的一種娛樂活動(dòng),避免設(shè)立高于幼兒認(rèn)知水平與動(dòng)手能力的剪紙活動(dòng)目標(biāo),避免以“讓幼兒一定完成什么樣的剪紙”為目標(biāo)。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求,遵循幼兒發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)立活動(dòng)目標(biāo)、選擇活動(dòng)方法,如通過剪紙藝術(shù)活動(dòng)感受中華民族優(yōu)秀民間藝術(shù),幼兒結(jié)合喜好和興趣進(jìn)行剪紙,培養(yǎng)動(dòng)手操作的良好習(xí)慣等,為幼兒創(chuàng)新剪紙、創(chuàng)意創(chuàng)造提供充足和有力的支持。在此基礎(chǔ)上,為滿足幼兒對(duì)剪紙的好奇心和探索欲,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的剪紙藝術(shù)活動(dòng)主題,讓幼兒能根據(jù)周圍事物、環(huán)境的變化制作形式多變的剪紙作品,促使幼兒在豐富的主題活動(dòng)中得到更多情感滋養(yǎng),從而增進(jìn)對(duì)剪紙的喜愛。

        例如,教師可以根據(jù)二十四節(jié)氣的變化,對(duì)應(yīng)二十四節(jié)氣設(shè)定剪紙主題活動(dòng),如“春分剪紙”“立夏剪紙”“白露剪紙”“冬至剪紙”,引導(dǎo)幼兒根據(jù)二十四節(jié)氣的自然風(fēng)光或民俗活動(dòng)代表物等進(jìn)行剪紙。通過剪紙還原二十四節(jié)氣的自然景色變化,幼兒不僅能鍛煉剪紙藝術(shù)能力,還能從新的視角理解二十四節(jié)氣,加深對(duì)節(jié)氣與民俗的認(rèn)識(shí)。再如,教師可以以新年為主題,設(shè)計(jì)“剪窗花,迎新年”剪紙藝術(shù)主題活動(dòng),先向幼兒展示常見的新年窗花,啟迪幼兒的剪紙智慧,再帶領(lǐng)幼兒剪窗花,鼓勵(lì)他們對(duì)窗花進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),將幼兒剪的窗花用來裝扮幼兒園,營(yíng)造濃厚的新年氛圍。

        (三)遷移生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)剪紙藝術(shù)

        在剪紙藝術(shù)活動(dòng)中,幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槠溥M(jìn)行剪紙活動(dòng)帶來靈感和支持。具體來說,剪紙需要想象和創(chuàng)新,遷移生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象剪紙藝術(shù)形象,不僅有助于幼兒創(chuàng)造符合現(xiàn)實(shí)的剪紙作品,還能增強(qiáng)幼兒剪紙作品的藝術(shù)性。在開展幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)中,教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到剪紙中,尊重他們對(duì)剪紙的大膽想象,鼓勵(lì)他們將基于生活經(jīng)驗(yàn)的想象體現(xiàn)在剪紙創(chuàng)作中,避免盲目地強(qiáng)調(diào)剪紙結(jié)果和一味地關(guān)注幼兒對(duì)剪紙技能的掌握與運(yùn)用。

        以大班“花兒朵朵”剪紙藝術(shù)活動(dòng)為例,教師可以帶領(lǐng)幼兒欣賞剪花娘子庫(kù)淑蘭的剪紙作品——梅香騎馬,通過欣賞花朵主題剪紙,激發(fā)幼兒剪花朵的興趣,使其回憶“累加剪紙”的剪紙方法。接著,教師可以引入“花兒朵朵”剪紙主題活動(dòng),對(duì)幼兒說:“兒童節(jié)要到啦,我們的小演員們準(zhǔn)備的童話劇《三只蝴蝶》已經(jīng)畫了一些美麗的花,布置了蝴蝶飛舞的背景。可是呀,這個(gè)背景還是不夠豐富,你們能不能用‘累加剪紙’的方法剪出一些花朵呀?試一試吧,幫助小演員們布置出更漂亮的舞臺(tái)背景!”在此基礎(chǔ)上,教師可以與幼兒圍繞“觀察花朵”的生活經(jīng)驗(yàn)以及“累加剪紙”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開交流,將幼兒生活經(jīng)驗(yàn)循序遷移運(yùn)用在“花兒朵朵”剪紙活動(dòng)中。

        教師:“小朋友們,你們想剪什么樣的花朵呀?”

        幼兒A:“菊花!”

        幼兒B:“荷花!”

        幼兒C:“蝴蝶花!”

        教師:“老師的想法和你們都不一樣,老師想剪一朵梅花。老師準(zhǔn)備了一些梅花,你們能不能先幫老師看看它是什么樣的呀?”

        幼兒A:“梅花最外面的花瓣是紅色的?!?/p>

        幼兒B:“它的第二層花瓣是粉紅色!”

        幼兒C:“它最中間是粉色的,好像叫‘花蕊’吧!粉色的花蕊!”

        教師:“那我怎樣才可以剪出梅花呢?”

        幼兒A:“先剪出第一層花瓣,再剪出第二層花瓣?!?/p>

        幼兒B:“還要剪出花蕊,從內(nèi)到外把它們粘起來?!?/p>

        幼兒C:“剪第一層的花瓣要用大的紙,剪第二層的花瓣要用稍微小一點(diǎn)的紙,可不能浪費(fèi)。”

        幼兒看似是在為教師出謀劃策,實(shí)則是在遷移“觀察花朵”的生活經(jīng)驗(yàn),思考利用“累加剪紙”的方法,為其剪出美麗的花朵奠定了良好基礎(chǔ)。最后,教師可以向幼兒說:“你們可真棒呀!你們是不是也可以這樣剪自己喜歡的花朵呢?”引導(dǎo)幼兒想象自己喜歡的花朵形象進(jìn)行創(chuàng)作,完成“花兒朵朵”剪紙活動(dòng)。

        (四)理解剪紙作品,走進(jìn)理解童心

        在幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)中,教師要尊重幼兒的剪紙作品,不要急于對(duì)幼兒剪紙作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),要在理解幼兒、走進(jìn)童心的基礎(chǔ)上看待和欣賞幼兒的剪紙作品,盡可能站在幼兒的立場(chǎng)上理解、解釋剪紙作品。教師應(yīng)重視幼兒對(duì)剪紙作品投入的獨(dú)特情感,鼓勵(lì)他們表達(dá)情感,在剪紙藝術(shù)活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造展示、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì),傾聽幼兒對(duì)不同剪紙作品的客觀評(píng)價(jià),傾聽他們對(duì)自身剪紙情感的主觀表達(dá),在理解童心的前提下評(píng)價(jià)、指導(dǎo)幼兒的剪紙作品,幫助幼兒建立剪紙藝術(shù)信心,讓幼兒學(xué)會(huì)自我欣賞,也學(xué)會(huì)欣賞他人。

        例如,在幼兒園中班剪紙藝術(shù)活動(dòng)“動(dòng)物聚會(huì)”中,教師可以指導(dǎo)幼兒完成動(dòng)物剪紙,觀察他們通過剪紙創(chuàng)造出的不同動(dòng)物形象。教師可以詢問幼兒:“你能說一說為什么要剪這樣的小動(dòng)物嗎?”“你能不能告訴老師你剪這個(gè)小動(dòng)物時(shí)在想什么呀?”了解幼兒真實(shí)的剪紙想法,并引導(dǎo)幼兒相互欣賞、點(diǎn)評(píng)剪紙作品,細(xì)心觀察、傾聽幼兒對(duì)各自剪紙作品的介紹和評(píng)價(jià),以“旁觀”的方式了解幼兒創(chuàng)造不同動(dòng)物剪紙的理由和思路。最后,教師可以匯總幼兒在回應(yīng)教師問題、互相討論剪紙中的想法,全面理解幼兒在剪紙中投入、表現(xiàn)的童心和思考,針對(duì)性地、積極地評(píng)價(jià)每一名幼兒的剪紙作品。

        以剪紙藝術(shù)活動(dòng)豐富幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程,是對(duì)優(yōu)秀民間藝術(shù)的傳承,是對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的弘揚(yáng),能鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力,更能促進(jìn)幼兒對(duì)民間藝術(shù)、民族文化的了解,促使幼兒產(chǎn)生更積極的藝術(shù)創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程活動(dòng)價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程時(shí),可以組織、開展剪紙藝術(shù)活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)剪紙的世界,以剪紙啟發(fā)幼兒,促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

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