■文/呂會(huì)會(huì)

剪紙活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的組成要素，教師應(yīng)重視幼兒園剪紙活動(dòng)的組織，將幼兒園美育落到實(shí)處，培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙等藝術(shù)的喜愛之情。為促進(jìn)幼兒園剪紙藝術(shù)活動(dòng)的組織與開展，本文先后分析了其組織價(jià)值、開展原則與實(shí)施策略，最終遵循安全性、漸進(jìn)性、游戲化三條幼兒園剪紙藝術(shù)活動(dòng)基本原則，立足環(huán)境、主題等四個(gè)方面，說明了幼兒園有效開展剪紙藝術(shù)活動(dòng)的方法。

一、幼兒園組織剪紙藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值分析

（一）保護(hù)和傳承中華民族優(yōu)秀文化

剪紙是中華民族最古老的民間藝術(shù)之一，是中華民族優(yōu)秀文化的縮影，早在《史記》中就有對(duì)剪紙的生動(dòng)描寫。幼兒園創(chuàng)新組織剪紙藝術(shù)活動(dòng)，是將民間藝術(shù)、中華民族優(yōu)秀文化融入課程活動(dòng)，有助于幼兒對(duì)民間藝術(shù)的感知和理解，有利于保護(hù)和傳承中華民族優(yōu)秀文化。

（二）培養(yǎng)幼兒健康的審美情趣

剪紙是一種極具藝術(shù)性的美術(shù)活動(dòng)，欣賞剪紙、制作剪紙，能在不同角度上為人們帶來美的感受、藝術(shù)的享受。因此，幼兒園組織剪紙藝術(shù)活動(dòng)能讓幼兒欣賞體現(xiàn)鏤空藝術(shù)的剪紙，通過多變的紙張組合和鏤空藝術(shù)，促進(jìn)幼兒對(duì)藝術(shù)的鑒賞和理解能力，使其在富有美感與藝術(shù)氣息的視覺沖擊、實(shí)踐體驗(yàn)中形成健康的審美情趣，能夠讓美與藝術(shù)的種子在幼兒的心中生根發(fā)芽。

（三）促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

幼兒參與剪紙藝術(shù)活動(dòng)，動(dòng)手操作必不可少，而在動(dòng)手操作之外，剪紙還能考驗(yàn)幼兒手眼協(xié)調(diào)等多種能力。幼兒完成剪紙，需要同時(shí)調(diào)動(dòng)大腦、眼睛、手指等感官，專注地勾勒剪紙輪廓，耐心地完成折紙、剪紙等操作。在這些過程中，幼兒的專注力、肢體協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、想象力均能得到一定程度的鍛煉和提升。進(jìn)而，憑借著以上能力的綜合發(fā)展，幼兒通過剪紙汲取新的智慧，智力也會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)育。

二、幼兒園實(shí)施剪紙藝術(shù)活動(dòng)的有效方式

（一）營(yíng)造藝術(shù)氣息，提供安全環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此，教師應(yīng)為幼兒提供安全、獨(dú)立、富有藝術(shù)氣息的剪紙環(huán)境，以調(diào)動(dòng)幼兒的剪紙積極性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與剪紙藝術(shù)活動(dòng)。

1.獨(dú)立的剪紙活動(dòng)區(qū)。為了保證剪紙藝術(shù)活動(dòng)的秩序，教師可以開辟獨(dú)立的剪紙藝術(shù)活動(dòng)空間，以“我的剪紙?zhí)斓亍薄皠?dòng)動(dòng)小手，趣味無限”等為活動(dòng)空間命名，激發(fā)幼兒主動(dòng)走進(jìn)活動(dòng)空間的欲望。在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，教師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備豐富的剪紙藝術(shù)活動(dòng)材料與工具，保證材料與工具的安全性，利用漫畫、宣傳畫等介紹剪紙工具與材料的安全使用方法。例如，教師可以在剪紙活動(dòng)區(qū)投放剪刀、彩筆、格尺、硬紙卡、彩紙等必備材料，并張貼“剪刀這樣用”等趣味漫畫，介紹剪刀正確的使用方法。同時(shí)，教師還可以投放多樣化的剪紙支持素材，如花卉植物標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本、海洋生物圖片、傳統(tǒng)剪紙模板等，并定期更換素材。幼兒天生具有感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力，教師在為幼兒提供安全剪紙環(huán)境的基礎(chǔ)上營(yíng)造藝術(shù)氣息濃厚的剪紙活動(dòng)空間，有助于促進(jìn)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的感知，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與剪紙活動(dòng)的欲望。

2.特色的剪紙展示區(qū)。在開展剪紙藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)贊賞幼兒的剪紙行為與作品，使其從中得到激勵(lì)、獲得成就感，由此衍生出更加積極的剪紙藝術(shù)活動(dòng)參與情緒，始終帶著飽滿的熱情進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。教師可以打造特色剪紙展示區(qū)，將剪紙活動(dòng)區(qū)與公共區(qū)域利用起來，大面積、藝術(shù)化地展示幼兒的剪紙作品，精心創(chuàng)設(shè)幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)支持環(huán)境。具體來說，教師可以在剪紙活動(dòng)區(qū)主導(dǎo)構(gòu)建“趣味剪紙”“剪紙童年”等主題展示墻，在每一次剪紙藝術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，將幼兒最新完成的剪紙作品在展示墻上進(jìn)行展示。在幼兒園更加開放的公共區(qū)域，教師可以借助對(duì)“剪紙走廊”“剪紙門廳”等空間的打造，展示幼兒以往創(chuàng)造的剪紙作品，讓幼兒園公共空間更具剪紙視覺沖擊力和藝術(shù)欣賞價(jià)值。

通過上述“特色剪紙展示區(qū)”的打造，無論是在剪紙活動(dòng)區(qū)欣賞展示墻，還是在公共區(qū)域玩耍打鬧，幼兒均可回顧自己的剪紙藝術(shù)創(chuàng)作過程，向同伴介紹自己的剪紙作品，在再次欣賞、介紹剪紙作品的過程中重新認(rèn)識(shí)剪紙，在同伴的評(píng)價(jià)中樹立自信、汲取剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作靈感。

（二）明確目標(biāo)方法，設(shè)定豐富主題

教師可以將剪紙藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)為幼兒園的一種娛樂活動(dòng)，避免設(shè)立高于幼兒認(rèn)知水平與動(dòng)手能力的剪紙活動(dòng)目標(biāo)，避免以“讓幼兒一定完成什么樣的剪紙”為目標(biāo)。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)立活動(dòng)目標(biāo)、選擇活動(dòng)方法，如通過剪紙藝術(shù)活動(dòng)感受中華民族優(yōu)秀民間藝術(shù)，幼兒結(jié)合喜好和興趣進(jìn)行剪紙，培養(yǎng)動(dòng)手操作的良好習(xí)慣等，為幼兒創(chuàng)新剪紙、創(chuàng)意創(chuàng)造提供充足和有力的支持。在此基礎(chǔ)上，為滿足幼兒對(duì)剪紙的好奇心和探索欲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的剪紙藝術(shù)活動(dòng)主題，讓幼兒能根據(jù)周圍事物、環(huán)境的變化制作形式多變的剪紙作品，促使幼兒在豐富的主題活動(dòng)中得到更多情感滋養(yǎng)，從而增進(jìn)對(duì)剪紙的喜愛。

例如，教師可以根據(jù)二十四節(jié)氣的變化，對(duì)應(yīng)二十四節(jié)氣設(shè)定剪紙主題活動(dòng)，如“春分剪紙”“立夏剪紙”“白露剪紙”“冬至剪紙”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)二十四節(jié)氣的自然風(fēng)光或民俗活動(dòng)代表物等進(jìn)行剪紙。通過剪紙還原二十四節(jié)氣的自然景色變化，幼兒不僅能鍛煉剪紙藝術(shù)能力，還能從新的視角理解二十四節(jié)氣，加深對(duì)節(jié)氣與民俗的認(rèn)識(shí)。再如，教師可以以新年為主題，設(shè)計(jì)“剪窗花，迎新年”剪紙藝術(shù)主題活動(dòng)，先向幼兒展示常見的新年窗花，啟迪幼兒的剪紙智慧，再帶領(lǐng)幼兒剪窗花，鼓勵(lì)他們對(duì)窗花進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將幼兒剪的窗花用來裝扮幼兒園，營(yíng)造濃厚的新年氛圍。

（三）遷移生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)剪紙藝術(shù)

在剪紙藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槠溥M(jìn)行剪紙活動(dòng)帶來靈感和支持。具體來說，剪紙需要想象和創(chuàng)新，遷移生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象剪紙藝術(shù)形象，不僅有助于幼兒創(chuàng)造符合現(xiàn)實(shí)的剪紙作品，還能增強(qiáng)幼兒剪紙作品的藝術(shù)性。在開展幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到剪紙中，尊重他們對(duì)剪紙的大膽想象，鼓勵(lì)他們將基于生活經(jīng)驗(yàn)的想象體現(xiàn)在剪紙創(chuàng)作中，避免盲目地強(qiáng)調(diào)剪紙結(jié)果和一味地關(guān)注幼兒對(duì)剪紙技能的掌握與運(yùn)用。

以大班“花兒朵朵”剪紙藝術(shù)活動(dòng)為例，教師可以帶領(lǐng)幼兒欣賞剪花娘子庫(kù)淑蘭的剪紙作品——梅香騎馬，通過欣賞花朵主題剪紙，激發(fā)幼兒剪花朵的興趣，使其回憶“累加剪紙”的剪紙方法。接著，教師可以引入“花兒朵朵”剪紙主題活動(dòng)，對(duì)幼兒說：“兒童節(jié)要到啦，我們的小演員們準(zhǔn)備的童話劇《三只蝴蝶》已經(jīng)畫了一些美麗的花，布置了蝴蝶飛舞的背景。可是呀，這個(gè)背景還是不夠豐富，你們能不能用‘累加剪紙’的方法剪出一些花朵呀？試一試吧，幫助小演員們布置出更漂亮的舞臺(tái)背景！”在此基礎(chǔ)上，教師可以與幼兒圍繞“觀察花朵”的生活經(jīng)驗(yàn)以及“累加剪紙”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開交流，將幼兒生活經(jīng)驗(yàn)循序遷移運(yùn)用在“花兒朵朵”剪紙活動(dòng)中。

教師：“小朋友們，你們想剪什么樣的花朵呀？”

幼兒A：“菊花！”

幼兒B：“荷花！”

幼兒C：“蝴蝶花！”

教師：“老師的想法和你們都不一樣，老師想剪一朵梅花。老師準(zhǔn)備了一些梅花，你們能不能先幫老師看看它是什么樣的呀？”

幼兒A：“梅花最外面的花瓣是紅色的?！?/p>

幼兒B：“它的第二層花瓣是粉紅色！”

幼兒C：“它最中間是粉色的，好像叫‘花蕊’吧！粉色的花蕊！”

教師：“那我怎樣才可以剪出梅花呢？”

幼兒A：“先剪出第一層花瓣，再剪出第二層花瓣?！?/p>

幼兒B：“還要剪出花蕊，從內(nèi)到外把它們粘起來?！?/p>

幼兒C：“剪第一層的花瓣要用大的紙，剪第二層的花瓣要用稍微小一點(diǎn)的紙，可不能浪費(fèi)。”

幼兒看似是在為教師出謀劃策，實(shí)則是在遷移“觀察花朵”的生活經(jīng)驗(yàn)，思考利用“累加剪紙”的方法，為其剪出美麗的花朵奠定了良好基礎(chǔ)。最后，教師可以向幼兒說：“你們可真棒呀！你們是不是也可以這樣剪自己喜歡的花朵呢？”引導(dǎo)幼兒想象自己喜歡的花朵形象進(jìn)行創(chuàng)作，完成“花兒朵朵”剪紙活動(dòng)。

（四）理解剪紙作品，走進(jìn)理解童心

在幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的剪紙作品，不要急于對(duì)幼兒剪紙作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要在理解幼兒、走進(jìn)童心的基礎(chǔ)上看待和欣賞幼兒的剪紙作品，盡可能站在幼兒的立場(chǎng)上理解、解釋剪紙作品。教師應(yīng)重視幼兒對(duì)剪紙作品投入的獨(dú)特情感，鼓勵(lì)他們表達(dá)情感，在剪紙藝術(shù)活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造展示、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，傾聽幼兒對(duì)不同剪紙作品的客觀評(píng)價(jià)，傾聽他們對(duì)自身剪紙情感的主觀表達(dá)，在理解童心的前提下評(píng)價(jià)、指導(dǎo)幼兒的剪紙作品，幫助幼兒建立剪紙藝術(shù)信心，讓幼兒學(xué)會(huì)自我欣賞，也學(xué)會(huì)欣賞他人。

例如，在幼兒園中班剪紙藝術(shù)活動(dòng)“動(dòng)物聚會(huì)”中，教師可以指導(dǎo)幼兒完成動(dòng)物剪紙，觀察他們通過剪紙創(chuàng)造出的不同動(dòng)物形象。教師可以詢問幼兒：“你能說一說為什么要剪這樣的小動(dòng)物嗎？”“你能不能告訴老師你剪這個(gè)小動(dòng)物時(shí)在想什么呀？”了解幼兒真實(shí)的剪紙想法，并引導(dǎo)幼兒相互欣賞、點(diǎn)評(píng)剪紙作品，細(xì)心觀察、傾聽幼兒對(duì)各自剪紙作品的介紹和評(píng)價(jià)，以“旁觀”的方式了解幼兒創(chuàng)造不同動(dòng)物剪紙的理由和思路。最后，教師可以匯總幼兒在回應(yīng)教師問題、互相討論剪紙中的想法，全面理解幼兒在剪紙中投入、表現(xiàn)的童心和思考，針對(duì)性地、積極地評(píng)價(jià)每一名幼兒的剪紙作品。

以剪紙藝術(shù)活動(dòng)豐富幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程，是對(duì)優(yōu)秀民間藝術(shù)的傳承，是對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)，能鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力，更能促進(jìn)幼兒對(duì)民間藝術(shù)、民族文化的了解，促使幼兒產(chǎn)生更積極的藝術(shù)創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程活動(dòng)價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程時(shí)，可以組織、開展剪紙藝術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)剪紙的世界，以剪紙啟發(fā)幼兒，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。