陳麗艷

(阿克蘇地區(qū)庫車中等職業(yè)技術學校,新疆 阿克蘇 842000)

0 引言

隨著社會分工細化，企業(yè)對于從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)要求也越來越高，從業(yè)人員不僅要具備專業(yè)的知識、技能，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。中職院校是培養(yǎng)一線優(yōu)秀人才的重要場所，中職生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響到學生今后的就業(yè)情況及中職院校的教育質量。因此，在日常教育中，中職院校需要在專業(yè)知識技能教育的基礎上關注學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

1 培養(yǎng)農機類中職生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

1.1 促進學生就業(yè)競爭力提升

當前社會競爭十分激烈，對中職生來說，學生面臨的就業(yè)競爭壓力也很大，中職生不僅面臨著本專業(yè)、本班級學生的就業(yè)壓力，還需要面臨高職生、本科生、往屆學生的就業(yè)競爭，和這些群體相比較，應屆中職生無疑處于就業(yè)競爭劣勢。通過培養(yǎng)農機類中職生的職業(yè)素養(yǎng)，可以更好的提高學生就業(yè)競爭力。當前企業(yè)對于專業(yè)能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的學生十分青睞，中職院校需強化學生職業(yè)素養(yǎng)教育幫助其完成就業(yè)[1]。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)教育有助于學生今后發(fā)展

與學校相比較，社會的復雜性更高，中職生本身缺乏充足的社會閱歷，其思想單純，抗挫折能力不強，在剛進入職場后，經常會受到各種打擊，從而產生挫敗心理[2-3]。在這種情況下，職業(yè)素養(yǎng)對于學生職業(yè)調整、發(fā)展有很大幫助，通過職業(yè)素養(yǎng)教育能讓學生更加理性的面對挫折，冷靜的處理，并及時補救，對于學生職業(yè)目標的實現(xiàn)十分有利。

2 農機類中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在中職教育中，關注中職生職業(yè)修養(yǎng)培育是很重要的內容，其對于中職生今后的全面發(fā)展起著至關重要的作用[4]。而受當前諸多因素的影響，在農機類中職生職業(yè)素養(yǎng)培育上還存在力度不足的問題，在一定程度上影響到學生的良好成長。

2.1 學生職業(yè)自信心比較低

中職生經歷了中考失敗，認為自己不如進入高中的學生，由于自身原本規(guī)劃的目標沒有實現(xiàn)，從而產生了失落情緒及無奈心理。同時中職生還面臨著各個方面的否定，如社會上無法正視中職生，家長無法肯定中職生，這就會在一定程度上加劇學生的自卑心理，在這種情況下，學生難免會產生消極的心理，不能形成正確的職業(yè)理想，影響到學生職業(yè)修養(yǎng)的提高[5]。

2.2 學生職業(yè)心理不成熟

中職生屬于比較特殊的群體，他們在學習上經歷了失敗，生活上需要從自己原本熟悉的學校環(huán)境進入到陌生的學校，而中職生本身社會閱歷不夠，加上其正處于青春期，在心理上會產生比較大的波動，情緒不穩(wěn)定，沒有堅定的職業(yè)信念，對自己今后所要從事的職業(yè)不太了解，同時很多學生并沒有準備好從學生這個角色轉變成員工這一角色。

在當前的中職農機類專業(yè)教學中，還存在理論學習和實踐實訓關聯(lián)度不夠的情況，中職學校教育是以理論學習為主，雖然設有實訓課，但是所占課時并不是很多，并且中職生的大多數(shù)時間都被限制在學校，實訓時間、實訓強度都不足，導致中職生很難自主抽空去了解與行業(yè)相關的企業(yè)、崗位，也不熟悉崗位所需要的能力素質。很多中職生認為職業(yè)素養(yǎng)培育就是簡單的德育教育，缺乏正確的職業(yè)素養(yǎng)觀念，造成了其在就業(yè)后出現(xiàn)抗挫折能力差、不能吃苦、遇到困難就退縮的問題，不利于農機類中職生的良好發(fā)展[6-8]。

2.3 學生職業(yè)態(tài)度不端正

中職生正處于性格形成的關鍵時期，性格還不太穩(wěn)定，在此階段經常會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、逆反心理嚴重等情況，學生經常會與家長、教師產生意見分歧，并且學生的自信心不強，難以靜心分析問題，中職生的職業(yè)態(tài)度必須在教師指引下才能穩(wěn)定形成。當前很多中職生存在職業(yè)態(tài)度不端正的問題，具體表現(xiàn)包括缺乏吃苦耐勞的精神，工作怕重就輕、不能控制自己情緒，缺乏誠信、紀律意識比較弱、急功近利等。同時還有部分學生在實習階段會出現(xiàn)在工作中耍小聰明、抱怨工作累、情緒比較多、責任心不強等情況，這就會造成企業(yè)對中職生不重用，影響學生職業(yè)發(fā)展。此外中職生的不良職業(yè)態(tài)度也會影響到對職業(yè)的全面了解，學生不了解職業(yè)又會進一步加劇職業(yè)態(tài)度不端正，形成了惡性循環(huán)。

3 農機類中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1 增強學生自我發(fā)展意識

對農機類中職生來說，在日常學習中，還應該自覺的提高自身的職業(yè)意識。教師應該指引學生客觀的認識自我，結合自身的興趣，市場對人才的要求，幫助學生確立職業(yè)發(fā)展目標。通過培養(yǎng)學生的自我發(fā)展意識，可以引導學生更加科學的開展職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學生職業(yè)發(fā)展。農機類中職生需要結合自身專業(yè)特色，形成好的職業(yè)行為習慣，在日常學習中要積極配合教師完成學習任務，主動獲取本專業(yè)的知識、技能，在課堂上掌握理論知識，在實訓中提升實踐能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，以此促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，農機類中職生還需要在日常學習中要注意自己隱性職業(yè)素養(yǎng)的提升，樹立正確的職業(yè)道德觀念，提高責任心、敬業(yè)意識，并且要借助實踐活動提高團隊合作意識。

3.2 構建職業(yè)素養(yǎng)培訓課程體系

職業(yè)素養(yǎng)是中職教育中關鍵的內容，并且職業(yè)素養(yǎng)教育屬于隱性教育范疇，相較于知識技能獲取，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)難度更高。農機類中職生職業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來的，需要學生經過后期培訓逐步形成。對此中職院校需要以農機類中職生發(fā)展需求為出發(fā)點，結合企業(yè)要求，按照體驗性、針對性的原則，構建職業(yè)素養(yǎng)培訓課程體系，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育的系統(tǒng)、連貫，讓學生在專業(yè)學習中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

在農機類中職生職業(yè)素養(yǎng)課程中應該明確課程教育目標。引導學生掌握所從事職業(yè)的基本道德規(guī)范，形成正確的價值觀念，樹立職業(yè)理想，誠實守信。在課程培訓中，要結合專業(yè)特色，針對性的培養(yǎng)學生團隊合作、問題解決能力、自學能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等核心職業(yè)能力，挖掘學生的潛能，并借助真實的案例引導學生感悟體驗，促進學生健全人格形成。

在實踐中，中職院校需要結合農機類學生的具體情況，分階段開展職業(yè)素養(yǎng)課程設計。第一階段為道德規(guī)范養(yǎng)成階段，在教育內容上整合學生日常行為規(guī)范、基本禮儀、誠實守信、遵守法律等方面，要指引學生在生活中能規(guī)范自身言行，養(yǎng)成健康的生活、學習習慣。第二階段為學生自我管理能力培養(yǎng)階段，在教育內容中加強學生自我管理、團隊交流、適應環(huán)境、解決問題等能力培養(yǎng)，指引學生學會合理的應用身邊資源，能正確面對挫折，強化自我管理水平，在競爭中敢于拼搏。第三階段為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成階段，教育內容重點為職業(yè)生涯規(guī)劃、責任意識、服務意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面，指引學生在學習過程中提升自身的創(chuàng)新思維，并結合自身具體情況科學的開展職業(yè)生涯規(guī)劃，強化學生的主動服務、主動工作意識，關注學生吃苦耐勞精神養(yǎng)成。第四階段是頂崗實習階段，指引學生通過實踐體驗提高自身的職業(yè)道德、職業(yè)能力，讓學生能對職業(yè)有深層次認知[9]。

3.3 發(fā)揮校園文化的載體作用

在農機類中職生職業(yè)素養(yǎng)培育中，校園文化發(fā)揮著重要的作用。校園文化是中職院校的靈魂所在，也是學生職業(yè)素養(yǎng)教育的特殊載體，通過構建良好校園文化，可以有效促進學生職業(yè)素養(yǎng)提升。中職院校應該建立與時代特征相互契合的校園文化，打造良好的校風，構建健康學習氛圍，并且要做到尊重平等，通過賞識教育增強農機類中職生的自信心，借助動態(tài)化的德育考核指引學生做到棄惡從善。

在實踐中，為了促進農機類中職生職業(yè)素養(yǎng)的提升，中職院校還需要通過多樣化的活動對學生進行引導。要發(fā)揮出德育教育在職業(yè)素養(yǎng)培育中的引導作用，通過傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日等開展專項活動，落實行為規(guī)范、心理健康、集體主義等專題教育，指引學生能在健康的氛圍中內化職業(yè)素養(yǎng)。中職院校需要進一步激發(fā)農機類中職學生的學習主動性，以學生為核心，打造第二課堂，指引學生在參加社團活動、拓展訓練中提高自身能力，增強學生的團隊意識、責任心，促進學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。中職院校應該從學生入學開始，逐層次的進行職業(yè)素養(yǎng)培育，讓學生在學習專業(yè)知識技能的過程中得到職業(yè)素養(yǎng)培育。

3.4 企業(yè)參與學生職業(yè)素養(yǎng)培育活動

在培養(yǎng)農機類中職生職業(yè)素養(yǎng)方面，還需要發(fā)揮出企業(yè)的作用，要深化校企合作，通過企業(yè)與學校之間的深層次溝通，明確學生在入職前應該具備的職業(yè)素養(yǎng)，以此為依據(jù)對專業(yè)人才培養(yǎng)計劃進行調整，將職業(yè)素養(yǎng)要求進行分解，滲透到課程教育中，促進學生專業(yè)技能與素養(yǎng)的提升。同時借助校企合作，可以進一步推動工學結合，能讓學生在崗位實踐中提高自身的團隊合作精神、崗位責任意識、敬業(yè)精神，實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育。在實踐中，中職院校在推進學生職業(yè)技能訓練的過程中，要提高對學生職業(yè)精神的引導，指引學生樹立正確的職業(yè)觀，消除學生的職業(yè)認知偏差[10]。中職院校還應借助企業(yè)的優(yōu)勢，邀請企業(yè)的優(yōu)秀員工分享自己的工作事跡，讓學生深度感受工匠精神，同時企業(yè)還可以為學生介紹企業(yè)文化、行業(yè)故事，增強學生對企業(yè)的向往心理，幫助學生理性的開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.5 強化職業(yè)生涯規(guī)劃設計

在實踐教學中，中職農機類專業(yè)教師還需要關注學生職業(yè)生涯規(guī)劃，借助有效的職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學生剛入校階段，教師需要結合專業(yè)情況、專業(yè)特點向學生進行專業(yè)介紹，幫助學生快速熟悉專業(yè)情況，引導學生做好心理準備。對新入校的學生來說，與專業(yè)相關的內容都是陌生的，學生對所選專業(yè)具有很強的好奇心理，此時的學生可塑性極強，但也是最容易出現(xiàn)偏差的階段，教師必須向學生詳細介紹專業(yè)對個體的職業(yè)素養(yǎng)要求，讓學生對職業(yè)素養(yǎng)有初步了解，明確自身努力方向，確定今后學習目標，改變學生的學習態(tài)度。

隨著專業(yè)課程教學的推進，學生對所選專業(yè)有了更加深入的了解，所以專業(yè)教師必須指引學生開展高質量的職業(yè)生涯規(guī)劃活動。首先，教師要指引學生開展自我分析活動，讓學生通過“我是誰”的思考，對自己有全面了解，例如自己的性格、愛好、特長、期望工作、具備哪些職業(yè)素養(yǎng)等。其次，教師需要引導學生開展專業(yè)分析活動，讓學生認真查找關于專業(yè)的資料，了解本專業(yè)應該具備的知識技能、素養(yǎng)，在此過程中學生會自覺進行對比，找出自己與專業(yè)要求的差距，并主動思考如何提高自身的專業(yè)水平，促進學生專業(yè)水平的提升。最后，教師要指引學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計，并且要保證職業(yè)生涯規(guī)劃設計的層次性，對每個階段設置不同的職業(yè)生涯規(guī)劃內容，為學生的發(fā)展提供保障。

4 總結

新時期下，職業(yè)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，在中職農機類課程教育中，教師應該結合學生實際情況，依據(jù)市場需求，調整人才培養(yǎng)方案，合理培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，促使學生更好的適應企業(yè)崗位需求，促進學生就業(yè)競爭力的提升。

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