文/邵開庭
課堂教學與數(shù)學游戲相結(jié)合,可以讓學生集中注意力,激發(fā)求知欲,進而更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與核心素養(yǎng)。這種教學方式不僅開闊了學生的學習視野,還激發(fā)了學生學習數(shù)學的動機,加深了學生對一些抽象知識的理解。通過實踐,運用“數(shù)學游戲”教學法可以使學生體會到數(shù)學知識的魅力,認識到學習數(shù)學的趣味性,從而提高教學質(zhì)量。
數(shù)學游戲是運用數(shù)學知識進行智力開發(fā)的一種教學活動,它能夠?qū)W生的數(shù)學思想與游戲活動相結(jié)合,讓學生在教師設計的游戲過程中進行數(shù)學知識的思考與學習[1]。哲學家柏拉圖說過:“孩子的天性可以通過游戲來表現(xiàn)”,因此可以通過游戲來教學。在課堂構(gòu)建過程中,教師可以通過合理運用游戲教學方法,讓學生在游戲中學習數(shù)學知識,同時提高對數(shù)學的學習興趣。數(shù)學游戲就是讓學生通過互動游戲的方式學習數(shù)學,讓數(shù)學知識更加生動形象地展現(xiàn)在學生的面前,使課堂更具趣味性,從而提高學生的數(shù)學學習效率。
結(jié)合數(shù)學知識的特點,根據(jù)小學生的認知規(guī)律及心理特征,在教學中適當?shù)厝诤蠑?shù)學游戲,能夠讓學生樂于學習數(shù)學知識。所以,教師在教學過程中要積極地采取各種教學方法,讓數(shù)學課堂變得有趣,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。
學生學習是一個生動活潑、主動、富有個性的學習過程,動手實踐、自主探索是一個重要的學習方式。教師根據(jù)一些教學內(nèi)容設計有趣的游戲教學活動,既能調(diào)動學生學習的主動性,又能培養(yǎng)學生自主探索的能力。例如,在教學蘇教版數(shù)學四年級(上冊)“可能性”這節(jié)課時,教師可以通過設計游戲活動讓學生通過摸球游戲自主探索本節(jié)課的學習內(nèi)容。教師可在一個牛奶包裝箱里放入若干個黃、紅兩色的小球,先引導學生思考:如果讓你來摸一摸,你覺得是什么顏色?學生有的說是紅色,有的說黃色。接著,教師讓學生以小組的形式來摸球,并記錄每次摸出來的球的顏色。最后,由小組指派一名代表匯報摸球的記錄結(jié)果。教師接著提問學生:“通過剛才的游戲,你有什么發(fā)現(xiàn)?”學生得出結(jié)論:每次摸出的球不是紅色就是黃色。教師繼續(xù)提問:“那你能確定自己下一次一定能摸到紅球或是黃球嗎?”學生回答:“不能確定?!边@時教師接過話題:“是的,這就是咱們今天要學習的‘可能性’問題。”
學生通過親身體驗摸球的游戲,了解一些事物的出現(xiàn)并不確定,建構(gòu)了對“可能性”知識的認識。教師借此引出“可能性”的話題揭示學習內(nèi)容。這樣的教學設計既培養(yǎng)了學生動手實踐和發(fā)現(xiàn)問題的能力,也提高了學生小組合作探究、共同解決問題的能力。
通常小學生在課堂上能高度集中注意力的時間是在25 分鐘左右,但不同的學生注意力保持的時間有所不同,有的學生經(jīng)過10 分鐘或20 分鐘后就會出現(xiàn)注意力分散、走神、開小差、做小動作的情況,失去了學習積極性。這時教師就需要進行適當調(diào)整,而游戲就是最好的調(diào)節(jié)方式。穿插游戲既能調(diào)動學生的學習熱情,又能將學生的注意力重新集中到課堂上來[2]。例如,在執(zhí)教蘇教版數(shù)學五年級(上冊)“用字母表示數(shù)”這節(jié)課時,教師講到用字母如何表示一個數(shù)時,引入一個數(shù)學游戲,用撲克牌來組織游戲。游戲開始時教師提問4 張撲克牌和為24,已知三張牌,那么你能快速回答出第四張牌嗎?第一組已知撲克牌紅心8、黑桃8、黑桃7,第二組梅花2、黑桃3、黑桃7……學生能快速作答,得出1和12的答案,根據(jù)撲克牌的特點,學生就可以將答案轉(zhuǎn)換為A 和K。這樣的教學方式,能讓學生在猜數(shù)游戲中進行思考和探究,主動地學習新知識。
大部分教師都會在課前帶領學生回顧上節(jié)課所學的知識或者上新課之前檢查他們的預習內(nèi)容。但是經(jīng)過十分鐘的課間活動后,學生的注意力也許還停留在課間和小伙伴一起聊的某個話題上,很難一下就調(diào)整好狀態(tài),進入下一節(jié)課的學習。這時,教師就可以通過課前的數(shù)學游戲,及時幫助學生調(diào)整狀態(tài),同時營造輕松、愉快的課堂氛圍,讓學生能盡快將注意力集中到課堂上。
在抽象的知識點學習中,學生往往會出現(xiàn)畏難情緒,導致注意力不集中,特別是在求解幾何圖形時,由于所面臨的公式和概念很抽象,更是無法長久保持注意力,深刻理解知識。愛玩好動是小學生的天性,在課堂教學中,教師尤其需要結(jié)合游戲來突破難點,這樣既可以起到吸引學生注意力的作用,又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[3]。例如,在執(zhí)教蘇教版數(shù)學四年級(下冊)“軸對稱圖形”時,教師可插入折紙游戲,讓學生進一步清楚地認識軸對稱圖形。在學到怎樣判斷一個圖形是軸對稱圖形后,教師可讓學生說一說生活中的軸對稱圖形有哪些,接著讓學生以小組合作的形式開展折紙游戲。學生通過對折將紙張折成折扇的樣子,然后在最外面的一面,畫出圣誕樹一半的圖形輪廓,之后用剪刀沿著圖案剪下來,將折紙打開就能夠得到一排的圣誕樹,這些樹都是軸對稱圖形,對折打開后折痕所在的這條直線叫作軸對稱圖形的對稱軸[4]。同時,有些文字和字母,也有對稱的特點,教師可以在黑板上畫出一半,讓學生踴躍參與猜字游戲,如中、王、山、工、田、林、A、B、E、O 等。學生通常都能猜出來,并畫出它們的對稱軸和另一半。教師通過這些游戲引出軸對稱圖形的特征及對稱軸的概念,通俗易懂,能讓學生感受圖形的魅力,輕松獲取知識。
一般新課學習后,教師都會利用幾分鐘時間對本節(jié)的教學內(nèi)容進行歸納梳理。小學生經(jīng)過四十分鐘的學習很疲勞,如果教師在課尾階段能引入一個數(shù)學小游戲,既可以幫助學生緩解疲勞,又能吸引學生的注意力,還能達到增強復習效果的目的。例如,在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時,教師可以利用電子白板上的游戲功能,呈現(xiàn)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容,如電風扇的運行、火車的前進、風車的運動、升旗、電梯的升降運動等生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子,采用“小組計時PK”的辦法,每組請兩名學生上講臺完成點擊,看哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn),誰答對得越多誰就獲勝。這樣的數(shù)學游戲既可以消除學生疲憊的學習狀態(tài),又巧妙地融入了本節(jié)課的教學總結(jié),對幫助學生鞏固新知有極佳的效果。
在進行數(shù)學游戲教學時,學生需要一定的時間了解游戲的規(guī)則,通常只有少數(shù)學生能夠發(fā)現(xiàn)游戲的關(guān)鍵與所學數(shù)學知識之間的聯(lián)系。但是,如果教師提前“揭秘”,就會大大降低學生的興趣度、參與感和成就感,學生也會缺乏親身探索和體驗的經(jīng)歷和感悟。這就需要教師在設計游戲時明確每個數(shù)學游戲的獨特功能,以及在課堂教學中所起的作用。這樣,數(shù)學游戲的教學目標才會自然凸顯,使學生在清晰的游戲流程中洞悉游戲關(guān)鍵,感受游戲與數(shù)學之間的聯(lián)系,掌握其中的數(shù)學知識、技能和思維方式。
在進行數(shù)學游戲教學時,由于班級學生的接受能力、理解能力等參差不齊,因此教師設計游戲的難度要適中。對于簡單的數(shù)學游戲,學有余力的學生缺乏參與的積極性;對于較復雜的數(shù)學游戲,學習能力較弱的學生無法完全理解游戲規(guī)則,沒有參與感。所以,在設計數(shù)學游戲時,教師要設置難度級別不同、層層遞進的游戲。對于游戲的各個階段,不同層次的學生都能參與思考,有充分發(fā)揮的舞臺。游戲的難度要層層遞進,讓不同層次的學生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”中取得進步。通過層層遞進的學習方式,原本自主學習能力較薄弱、無法突破難題的學生也能積極參與挑戰(zhàn),突破難題,突破自己。
在教學中讓學生保持高度的學習興趣,有助于提高教學的有效性。例如,“數(shù)學撲克”“問號旅游”等啟發(fā)性游戲不但形式多樣,而且能有效激發(fā)學生的學習興趣。由此可以看出,游戲本身的趣味性很重要。因此,在設計游戲教學時,教師要注意創(chuàng)新游戲形式,使學生在游戲中積極思考和分析。
在游戲設計教學中,教師要根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容進行游戲的設計,圍繞教學主題開展游戲活動,且在游戲過程中,有目的地貫穿和融入相關(guān)知識點,進而順利突破本節(jié)課的重點和難點,促進學生思維的發(fā)展,獲得較好的教學效果。小學生年齡較小,對充滿趣味的課堂更感興趣,所以小學數(shù)學教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容,為學生設計有針對性的數(shù)學游戲,如“掃雷”游戲、數(shù)獨運算游戲等,以吸引學生全身心投入學習中來。隨著學生的成長與進步,學生的抽象思維也在逐步形成,數(shù)學教師可為學生設計有針對性且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題,并將其融入游戲活動中,提高學生的數(shù)學思維能力。
根據(jù)學生的認知和心理特征,將數(shù)學游戲融入數(shù)學教學中,可以活躍課堂學習氛圍,從而激發(fā)學生的學習興趣,使其在游戲中學到更多的知識,全面提升數(shù)學綜合能力。當然,教師在設計過程中既要目標明確,又要設計精簡。同時,教師還要掌握好教學時機,把數(shù)學游戲巧妙地融入教學中。教師只有靈活地利用數(shù)學游戲,發(fā)揮游戲的價值,才能更好地提高課堂教學的效率。