楊克瑞

(南京特殊教育師范學(xué)院 中國特殊教育博物館 南京 210038)

習(xí)近平總書記曾指出：“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少?！彪S著我國黨和政府對殘疾人及其教育事業(yè)的高度重視，辦好特殊教育已經(jīng)成為新時代中國特殊教育工作的中心任務(wù)與根本目標(biāo)。2022年5月18日，在國際博物館日來臨之際，南京特殊教育師范學(xué)院中國特殊教育博物館積極推動殘疾人關(guān)愛行動，成功舉辦了全國首屆“檔案利用與特教史研究論壇”，從檔案話特教，看似跨界，實則創(chuàng)新，開辟了特殊教育史學(xué)研究的新思想、新方法與新途徑。

一、尋找檔案里的殘疾人，醫(yī)學(xué)考古與教育導(dǎo)蹤

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會，信息爆炸令人眼花繚亂、真假莫辨，追尋資料的嚴謹與真實，尤為必要與可敬。中國特殊教育博物館館長馬建強以《尋找檔案里的殘疾人，書寫殘疾人的信史》為題，進行了會議主題發(fā)言。他首先提出，作為科學(xué)規(guī)范的歷史研究，無論是殘疾人史還是特殊教育史，都應(yīng)當(dāng)高度重視檔案的資料價值，這也是檔案的根本特征所決定的。如果沒有檔案的個人簡歷可以任意杜撰，那么沒有檔案的國家歷史，也就只能屬于傳說。對于殘疾人的信史構(gòu)建，只有言之有據(jù)、言之有物，才能做到言之有理、言之有文。中國特殊教育博物館季瑾博士就特殊教育史研究過程中檔案查閱與利用的情況，做了進一步的經(jīng)驗分享交流。2021年，南京特殊教育師范學(xué)院與北京大學(xué)合作，共同申請到國家社科基金重大項目——“中國特殊教育通史”(批準(zhǔn)號:21&ZD221)。在這一研究過程中，項目組成員先后赴國家圖書館、北京師范大學(xué)圖書館、南京圖書館、南京市檔案館以及南京聾人學(xué)校等多家單位，收集整理相關(guān)資料近60萬字，并在此基礎(chǔ)上初步完成了《中國特殊教育資料選》的增補工作。南京特殊教育師范學(xué)院王培峰教授以《中國早期殘疾人及其教育思想的身體現(xiàn)象學(xué)思考》為題，通過對中國早期感官認知的“現(xiàn)象學(xué)”考察，提出了對中國古代殘疾人“養(yǎng)教一體”思想成果的繼承問題。南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)史研究中心夏媛媛博士對中西不同醫(yī)學(xué)背景下的殘疾干預(yù)與救助模式進行了分析，特別探討了中醫(yī)文獻中的“胎教”“胎養(yǎng)”思想以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的優(yōu)生策略，并提出“中醫(yī)理念+西醫(yī)技術(shù)”的綜合預(yù)防觀。南京中醫(yī)藥大學(xué)龐境怡博士也以《傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)史中的“稟賦所得”》為題，探討了中國古代醫(yī)學(xué)典籍中有關(guān)傳染病遺傳因素的思想，特別是父母雙方在此過程中所各自呈現(xiàn)的不同角色。這充分體現(xiàn)了中國古代殘疾人認識中較為樸素的科學(xué)思想，在一定程度上克服了古代關(guān)于殘疾人的迷信與歧視觀念。

二、信息社會下的檔案利用，服務(wù)社會經(jīng)濟民生

沉睡的檔案如何真正“活”起來，最大程度地弘揚其學(xué)術(shù)價值與社會意義，南京市檔案館何濤處長分享了他們的工作經(jīng)驗。南京市檔案館成立于1959年，是南京市永久保管檔案基地、愛國主義教育基地、查閱利用檔案資料中心、政府公開信息查閱中心、電子文件管理中心“五位一體”的國家綜合性檔案館。近年來，南京市檔案館對民生檔案接收進館和檔案開放的力度加大，越來越多的市民需要利用檔案享受黨和政府有關(guān)惠民的政策待遇，解決學(xué)習(xí)、工作和生活之需，維護自身合法權(quán)益。近3年數(shù)據(jù)表明，社會組織利用1484批次，占比11.6%；公民個人利用11313批次，占比88.3%，后者已經(jīng)成為檔案查閱利用的主體，充分體現(xiàn)了國家的開放與進步。中國近代史遺址博物館副館長劉剛研究員講述介紹了南京總統(tǒng)府有關(guān)孫中山先生的諸多珍貴資料，真實再現(xiàn)了民國初創(chuàng)時期的政治、軍事、內(nèi)政、外交等重大事件，充分展現(xiàn)了博物館的史料魅力。金陵科技學(xué)院人文學(xué)院黨委副書記韓鋮則以金陵科技學(xué)院檔案專業(yè)的建設(shè)為例，分享了近年來圍繞檔案工作開展教材編撰、課題研究、教育培訓(xùn)與社會服務(wù)方面的成就，進一步增強了檔案事業(yè)的社會價值，提升了檔案事業(yè)的工作熱情。

三、注重檔案視野下的特殊教育研究，構(gòu)建殘疾人信史

南京特殊教育師范學(xué)院管理學(xué)院院長楊會良教授從殘疾治理的視角分析了我國殘疾人事業(yè)的發(fā)展歷程與未來展望。新中國以來，特別是黨的“十八大”以來，中國的殘疾人事業(yè)發(fā)生了根本性變化，從新中國初期殘疾人“生存—勞動”的救濟階段，到改革開放以來的殘疾人“權(quán)利—制度”的保障階段，再到新時代殘疾人“發(fā)展—社會”融入的新階段，中國的殘疾治理充分體現(xiàn)了政府主導(dǎo)、社會協(xié)同、社會福利以及國際對標(biāo)的發(fā)展特征，充分展現(xiàn)了我國社會主義制度的優(yōu)越性，這也為未來我國殘疾治理的“非殘社會”構(gòu)建提供了可靠的制度保障。南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育學(xué)院副院長李拉教授就特殊教育的融合發(fā)展趨勢，進一步從理論上提出了“融合教育學(xué)”的學(xué)科建設(shè)構(gòu)想。他從特殊教育發(fā)展的實踐關(guān)照到融合教育發(fā)展的理論可能，充分論述了融合教育學(xué)的學(xué)科價值與現(xiàn)實意義。南京師范大學(xué)劉齊副教授以《邰爽秋與中國近代特殊教育》為題，與會分享了中國近代具有“教育怪杰”之稱的教育家邰爽秋的特殊教育思想研究。邰爽秋是民國期間少數(shù)關(guān)注到特殊教育的教育家之一，也是被學(xué)界長期低估的一位近現(xiàn)代著名鄉(xiāng)村教育家。通過研究大量的史料發(fā)現(xiàn)，邰爽秋在民國期間所提出的一些特殊教育思想，諸如普及特殊教育、均等教育機會，推行職業(yè)訓(xùn)練、實踐民生教育，保障經(jīng)費投入、統(tǒng)一教育管理，等等，至今都有寶貴的實踐意義。

2022年1月25日，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門發(fā)布的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》，明確要求“全面提高特殊教育質(zhì)量，促進殘疾兒童青少年自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度的發(fā)展，努力使殘疾兒童青少年成長為國家有用之才”。推動中國特殊教育事業(yè)的發(fā)展，探索貢獻特殊教育的中國道路、中國方案，必須扎根中國大地，利用真實的檔案資料，以史為鑒，開創(chuàng)特殊教育與殘疾人史學(xué)研究的新局面。