周朱燦

閩南科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362332

為了適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求，傳統(tǒng)的教育模式的轉(zhuǎn)變已成為時代發(fā)展的必然方向，在教育現(xiàn)代化的理念下，建立高校教育教學(xué)的活動體系，應(yīng)以滿足學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動為需求，實現(xiàn)理論與實踐的互動與銜接，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動參與積極性的提升，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)活動，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才、實踐型人才。

一、教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特點

現(xiàn)代化是一個動態(tài)變化的目標(biāo)體系，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，正在逐步完善，在一段時間內(nèi)，現(xiàn)代化目標(biāo)體系具有客觀性和穩(wěn)定性。目前隨著我國經(jīng)濟(jì)體系在動態(tài)化的逐步完善，現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程也隨之加快了腳步，向著更長遠(yuǎn)、更高層次的方向探索[1]。

在現(xiàn)代化背景下，教育現(xiàn)代化的理念被提出，之所以會形成教育現(xiàn)代化的理論，其根本的發(fā)展動力是由社會現(xiàn)代化客觀運動的特點決定的，教育現(xiàn)代化本身也具有一定的客觀運動特性，在面對生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力需求之間的矛盾時，教育現(xiàn)代化在當(dāng)前的社會環(huán)境中有著獨特的目標(biāo)。因為教育與國家和民族文化地區(qū)發(fā)展之間有著深刻聯(lián)系，教育是一項具備社會活動性的體系，與人文地理環(huán)境、社會政治文化環(huán)境息息相關(guān)。因此處于不同時期教育現(xiàn)代化的目標(biāo)是各有不同的，在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化理念的過程中，采取的方法和路徑具有顯著的時代性特征。教育現(xiàn)代化實現(xiàn)的過程中，不確定因素有很多，隨著社會性質(zhì)、人文素質(zhì)、地理環(huán)境的變化，教育現(xiàn)代化的建設(shè)目標(biāo)、方法應(yīng)隨著動態(tài)因子的改變進(jìn)行調(diào)整，促使教育現(xiàn)代化歷史性和階段性特征的顯現(xiàn)，保證教育現(xiàn)代化的實踐具有民族性和差異性，提高我國教育事業(yè)的綜合實力[2]。

二、教育現(xiàn)代化在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用

教育現(xiàn)代化的時代性和特殊性特征下，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，成為國內(nèi)教育體系中的重點目標(biāo)，要用多樣化的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的時代人才。教育現(xiàn)代化背景下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于凸顯教育現(xiàn)代化的先進(jìn)性，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動機(jī)，保持學(xué)生思想獨立性，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)性能力的形成，提高社會適應(yīng)能力[3]。

（一）激活了學(xué)生的內(nèi)在動力

教育現(xiàn)代化的背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效將學(xué)生的內(nèi)在動力激發(fā)，因為教育現(xiàn)代化對學(xué)生的視野拓展是十分關(guān)注的，有助于學(xué)生從豐富的人生范例中，獲取經(jīng)驗，收獲知識，學(xué)生的個人成長中所需要的條件，均可以在教育現(xiàn)代化的背景下得到滿足和保障。因為在教育現(xiàn)代化理念下，信息資源豐富，有著極大的資源供給量，學(xué)生自然會獲取自由學(xué)習(xí)的廣闊空間，在豐富的學(xué)習(xí)資源支持下，學(xué)生由教師引導(dǎo)，具有自主性的學(xué)習(xí)和成長，內(nèi)在動力被激發(fā)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生理想信念的發(fā)展，給予了學(xué)生實現(xiàn)理想的機(jī)會。學(xué)生們可以參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)活動，將創(chuàng)新思維落實到實際的項目或活動中，教育現(xiàn)代化帶給了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)思路，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，將“一考定終生”的陳舊觀念打破，突破了落后的教育存在的弊端約束，給予了學(xué)生自主權(quán)。學(xué)生們充分自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，展示自我，促進(jìn)個性的發(fā)揚與伸展，學(xué)生的內(nèi)在動力受到教育現(xiàn)代化理念的影響被充分激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成果更加理想化[4]。

（二）提高了大學(xué)生的社會適應(yīng)性

教育現(xiàn)代化下，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效提高了大學(xué)生的社會適應(yīng)性，因為在教育現(xiàn)代化的理論下，學(xué)生掌握了自主權(quán)和選擇權(quán)，教師不再以學(xué)校作為自身生存方向的參考主體，而是要在課程建設(shè)中，增強(qiáng)自身的競爭力，發(fā)揮內(nèi)在的課程教育優(yōu)勢。學(xué)生們在教育現(xiàn)代化的時代，可以對課程進(jìn)行自行選擇，這使得部分教師在課程建設(shè)中存在的短板問題顯露出來，拉開了與其他優(yōu)秀教師之間的差距，這一客觀存在的教育現(xiàn)代化時期的挑戰(zhàn)，使得教師愈發(fā)關(guān)注學(xué)生群體的需求，增強(qiáng)了自身能力的建設(shè)，結(jié)合社會發(fā)展的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，提高了大學(xué)生的社會適應(yīng)性，增強(qiáng)了大學(xué)生在社會發(fā)展中應(yīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。特別是目前我國的高校專業(yè)在開設(shè)中，為了緩解人才供需矛盾，填補(bǔ)人才缺口問題，以社會需求來進(jìn)行專業(yè)的設(shè)計，培養(yǎng)各行業(yè)發(fā)展中所需要的專業(yè)性人才，學(xué)生們在畢業(yè)后選擇的工作崗位和創(chuàng)業(yè)的方向，都是在學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中來發(fā)展特長和優(yōu)勢的[5]。學(xué)生掌握了成長與發(fā)展的主動權(quán)，在不斷探索中發(fā)展自身的潛力，挖掘內(nèi)在的潛能，明確了未來發(fā)展的個人目標(biāo)，主動為自己未來做好打算，形成了良好的創(chuàng)新素質(zhì)。在創(chuàng)新思維的帶動下，學(xué)生自然會形成創(chuàng)新行為和創(chuàng)新思想，通過對自身專業(yè)能力的訓(xùn)練，學(xué)生將會補(bǔ)充人才缺口，成為社會所需要的緊缺型人才，增強(qiáng)了高校人才的社會適應(yīng)性，為高校大學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[6]。

三、基于教育現(xiàn)代化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）制定合理的教育計劃

教育現(xiàn)代化的背景下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)從教育計劃的制定著手，合理策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的育人計劃，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助功能，學(xué)生從事低風(fēng)險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，參與到實踐中，鍛煉專業(yè)技能，提升個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育計劃的制定中，學(xué)校和教師團(tuán)隊要成為學(xué)生的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，營造良好的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍的建設(shè)，使學(xué)生在科研項目活動中，主動探索行業(yè)前沿的知識動態(tài)，熟悉專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的信息資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的從事能力。高校要面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，制定鼓勵計劃，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，滲透到課程的建設(shè)和實施中，建立起孵化中心，指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將產(chǎn)學(xué)研的一體化建設(shè)，落實到激勵計劃中，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo)。定期展開評估活動，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的活動情況、學(xué)習(xí)能力和體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)進(jìn)行評估，將大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中存在的短板問題明確指出，有指向性地落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃[7]。

制定教育計劃和實施教育計劃離不開一支具備較強(qiáng)教學(xué)能力和良好專業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍，高校要結(jié)合教育計劃的制定任務(wù)和實施任務(wù)，構(gòu)建綜合型、復(fù)合型的教師團(tuán)隊，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行活動指導(dǎo)。組建多學(xué)科教師參與其中的復(fù)合型人才團(tuán)隊，博采眾長，將各學(xué)科師資隊伍中優(yōu)秀的師資資源集中起來。例如，由心理學(xué)專業(yè)的教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊當(dāng)中學(xué)生的心理指導(dǎo)者，對學(xué)生的思想狀態(tài)、心理情況進(jìn)行分析，制定有針對性的心理治療策略。邀請校外的專家學(xué)者團(tuán)隊，參與到本校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，將校外豐富的資源和創(chuàng)新的教育指導(dǎo)方法引進(jìn)到本校中，組建起一支校內(nèi)校外力量融合的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)

課程體系在教育現(xiàn)代化的理念下，是分配教育資源的載體，教育現(xiàn)代化的理論主張要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源配置，優(yōu)化課程體系的資源，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，完善課程體系資源的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能。高校要結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)和實踐現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行合理的分階段設(shè)置，將具體的課程內(nèi)容重點體現(xiàn)在不同階段的教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力，在完善的課程體系下，鼓勵學(xué)生系統(tǒng)地接受教育，提升個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)。以低年級的高校學(xué)生為例，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、成長狀態(tài)，設(shè)置個性化學(xué)習(xí)策略方面的課程，在職業(yè)理想類課程、綜合職業(yè)能力評估類的課程中，進(jìn)行資源補(bǔ)充。在高年級的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育中，要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性的課程，保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程和專業(yè)課程之間有著銜接關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是對專業(yè)課程理論知識的延伸[8]。

高校要對必修課程內(nèi)容、選修課程內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善，進(jìn)一步豐富課程資源，以大學(xué)生為主體，設(shè)置與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)有關(guān)的課程體系，包括營銷課程、心理學(xué)課程、法律課程等，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具，用信息化的資源、信息化的教學(xué)方法，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的線上功能。利用微課資源、慕課資源，對學(xué)生進(jìn)行立體化的有效指導(dǎo)，分階段實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在線上與線下相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系模式中，實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)成長和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展目標(biāo)。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式

我國當(dāng)下在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，有著十分廣泛的覆蓋范圍和豐富多樣的教學(xué)形式。例如科研活動是對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效載體，因為科研活動中，行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)科研成果資源豐富，有利于保持大學(xué)生與時俱進(jìn)的觀念時期，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，促使學(xué)生主動制訂和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計劃。因此教育現(xiàn)代化的時代背景下，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式上進(jìn)行不斷的完善，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的形式與方法，加強(qiáng)對大學(xué)生的科研訓(xùn)練。在高校內(nèi)設(shè)置項目資助計劃，針對大學(xué)生的科研能力進(jìn)行培養(yǎng)，由教師指導(dǎo)學(xué)生主體完成，將學(xué)校已有的教學(xué)資源和教學(xué)條件充分利用起來，由教師作為引導(dǎo)者，給予學(xué)生展示自我的平臺，為大學(xué)生提供更多的機(jī)遇，走向社會和科學(xué)的前端。借助科研項目和論文等形式，增強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)學(xué)生追求真知的觀念，促使學(xué)生樹立起崇尚科學(xué)的理念，給予學(xué)生參與實踐展示才能的機(jī)會，使學(xué)生對當(dāng)下社會的實際情況和行業(yè)動態(tài)加強(qiáng)了解，細(xì)致分析社會發(fā)展現(xiàn)狀，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科研素養(yǎng)。利用大學(xué)生科技競賽，鼓勵學(xué)生們參與創(chuàng)業(yè)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力。高校要作為主辦方，在教育部門等主體的支持和協(xié)助下，組織有關(guān)的科技競賽，例如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計賽、程序設(shè)計賽、電子設(shè)計比賽、數(shù)學(xué)建模競賽等，鼓勵大學(xué)生參與到科技競賽中，激活內(nèi)在潛能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣[9]。

教育部門或?qū)W校主辦方，要制定一定的獎勵機(jī)制，采取獎勵措施，調(diào)動學(xué)生們參與科技競賽計劃的積極性。校方可以在校園內(nèi)部，打造面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研基地，加大投資，促進(jìn)學(xué)生融入到社會產(chǎn)業(yè)中，體會到產(chǎn)業(yè)的運行過程、管理過程。在大學(xué)生的科研基地中，設(shè)置指導(dǎo)教師的崗位，由教師指導(dǎo)學(xué)生來演練創(chuàng)業(yè)項目的開展過程，以社會的創(chuàng)業(yè)案例作為示范，鼓勵學(xué)生們積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，體會創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛和收獲。在科研基地的管理中，教師要主動拓寬科研范圍，吸納社會資源投入，豐富科研區(qū)內(nèi)的資源與條件。值得注意的是，學(xué)生在教育現(xiàn)代化的時代，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，有了展示自我的平臺，實現(xiàn)了理論和實踐的銜接，克服了理論教學(xué)片面模式下形成的弊端問題，實現(xiàn)了全面成長。學(xué)校和社會企業(yè)對學(xué)生的指導(dǎo)仍舊是不可或缺的，學(xué)校要與社會企業(yè)、教育部門相互配合，給予學(xué)生實踐的機(jī)會，為學(xué)生提供豐富的空間，展開實踐，增進(jìn)校企合作，用校企聯(lián)合的方法，為大學(xué)生提供資源支持，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，鼓勵大學(xué)生參與實驗任務(wù)項目運作和管理的任務(wù)[10]。

綜上所述，教育現(xiàn)代化和我國目前的大學(xué)教育體系之間有著密切的關(guān)聯(lián)，高校教育的現(xiàn)代化目標(biāo)是要培養(yǎng)大量的適應(yīng)社會型的人才，對人才進(jìn)行質(zhì)量檢驗最重要的依據(jù)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一核心的指標(biāo)。在教育現(xiàn)代化的理念實行中，高校教育者要立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高高校學(xué)生的創(chuàng)新思維靈活性，促使大學(xué)生成為具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展的人才需要輸出資源支持。