孔令強(qiáng)

河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院，河南 焦作 454000

現(xiàn)在，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中起到了主流的作用，為現(xiàn)代化教學(xué)研究開拓了一片新天地。計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融合得越來(lái)越緊密，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育已經(jīng)成為必然。先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)提供了全新的軟件和硬件平臺(tái)，構(gòu)成了全方位、多渠道的教學(xué)體系。

多媒體課件能夠化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使復(fù)雜問(wèn)題層次化，抽象問(wèn)題形象化，通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。其中，F(xiàn)lash動(dòng)畫因其可操作性強(qiáng)、具有良好的交互性而受到廣大師生的喜愛。Flash動(dòng)畫課件利用文字、聲音和圖像視頻等將物理知識(shí)中抽象晦澀的概念表現(xiàn)出來(lái)，使之具體化，深入淺出地講解知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)質(zhì)量大大提高。

一、高職物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理是研究大自然的科學(xué)，主要采用觀察法和實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究，這是獲得感性認(rèn)識(shí)進(jìn)而探求物理規(guī)律的基本方法。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其基本內(nèi)容包括光學(xué)、熱力學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)等。這些內(nèi)容的應(yīng)用在生活中處處可見，尤其在材料、電氣、水利、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域運(yùn)用廣泛。俗話說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，物理是建立相關(guān)技術(shù)人才整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分[1]。物理是研究一切事物原理的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容比較抽象復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能直觀地看到，只能靠想象來(lái)理解。課堂教學(xué)中往往受到教學(xué)時(shí)空的限制，每個(gè)物理規(guī)律都用實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示是不現(xiàn)實(shí)的，而且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理也比較復(fù)雜，相關(guān)理論公式也非常抽象，難于理解。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生抽象思維較差，不能理解基本概念，對(duì)物理學(xué)科敬而遠(yuǎn)之，缺乏興趣和積極性。造成這種被動(dòng)學(xué)習(xí)局面的主要原因是教學(xué)改革滯后[2]，大多數(shù)教師雖然將現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，卻僅僅將以往的板書轉(zhuǎn)變成了PPT，并沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生只是作為觀眾和聽眾被動(dòng)接受知識(shí)。教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教育方法，即理論講解和公式死記硬背。

所以，如何運(yùn)用移動(dòng)信息資源使其在高職教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生交互的學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前高職院校需要重點(diǎn)思考的主要問(wèn)題。如果能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段向?qū)W生直觀演示，把抽象的物理規(guī)律完美呈現(xiàn)，再利用繪圖和計(jì)算功能，將抽象的物理概念和物理公式表示出來(lái)，那么學(xué)生就非常容易理解并掌握物理規(guī)律，教學(xué)效果也必將大大提高。

二、Flash等信息化課件對(duì)《物理》課程教學(xué)的作用

信息化教育的背景下，許多傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展。信息化背景下的物理教學(xué)，其內(nèi)涵在于運(yùn)用多媒體設(shè)備促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)合作探究，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、研發(fā)、實(shí)踐、管理以及評(píng)價(jià)，要滿足社會(huì)的實(shí)際需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合課程及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇靈活多變的教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體。例如，運(yùn)用Flash動(dòng)畫實(shí)施教學(xué)，能構(gòu)建信息化教育的全新模式，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，拓展學(xué)生的想象空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量[3]，強(qiáng)化知識(shí)的生動(dòng)性以及趣味性。

隨著高科技和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息化技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)中，尤其是Flash動(dòng)畫，因其良好的可交互性而受到教師和學(xué)生的喜愛。通過(guò)Flash動(dòng)畫可將物理當(dāng)中一些比較抽象的概念例如光的折射、電磁波等生動(dòng)形象地展示出來(lái)。這樣直觀的動(dòng)畫更方便學(xué)生理解原本晦澀難懂的知識(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生關(guān)系的健康發(fā)展，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、Flash動(dòng)畫在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)用Flash動(dòng)畫教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)提出問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題的能力[4]。從物理中的基礎(chǔ)知識(shí)入手，將抽象的概念、一些不能自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)制作成Flash動(dòng)畫，即把文字、聲音、圖片和視頻結(jié)合在一起，可以深入淺出地講解抽象知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠直觀地了解平時(shí)想象不出來(lái)的東西，從而更好地將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)會(huì)思考，不再是死記硬背，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的課堂效率也將大大提高。

（一）課前預(yù)習(xí)中Flash的應(yīng)用

物理學(xué)科可分為光學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)和熱力學(xué)等。以電磁學(xué)為例，電磁學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要掌握的內(nèi)容規(guī)律都非常清晰，例如洛倫茲力、靜電力，正負(fù)電荷在磁場(chǎng)、電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡等。所以，課前教師應(yīng)先設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再依據(jù)目標(biāo)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，將其制作成簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生課前觀看思考。學(xué)生就能夠先初步了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在上課過(guò)程中，學(xué)生的注意力才會(huì)更集中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。因此，F(xiàn)lash動(dòng)畫可以拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在自主學(xué)習(xí)氛圍的影響下，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，在實(shí)踐中落實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）物理動(dòng)態(tài)過(guò)程使用Flash動(dòng)畫演示

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，如課堂教學(xué)所用的Flash動(dòng)畫制作案例等[5]。在物理教學(xué)過(guò)程中，有許多物理現(xiàn)象無(wú)法直觀描述或者展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)知就容易出現(xiàn)偏差，甚至不能理解。例如，天體運(yùn)動(dòng)、小孔成像、光電效應(yīng)現(xiàn)象、碰撞和動(dòng)量守恒、霍爾效應(yīng)、電動(dòng)機(jī)原理等。通過(guò)使用Flash軟件，將這些現(xiàn)象制作成動(dòng)畫，學(xué)生直觀地感受到這些過(guò)程，期間教師再講解理論知識(shí)，使學(xué)生加深印象。

例如，熱力學(xué)中氣體的溫度、壓強(qiáng)、體積、濃度之間的關(guān)系，這部分內(nèi)容一直是物理學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。由于多種原因，這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法直觀展現(xiàn)，學(xué)生容易將相關(guān)公式混淆，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能充分理解，此時(shí)使用Flash動(dòng)畫，演示氣體分子的運(yùn)動(dòng)情況以及其他相關(guān)數(shù)據(jù)，便于學(xué)生分析不同條件下氣體情況，幫助同學(xué)們進(jìn)一步理解這部分內(nèi)容。還有電動(dòng)機(jī)的原理，屬于電磁學(xué)中的難點(diǎn)，線圈在磁場(chǎng)中不同位置的受力及電流方向都可以制作成Flash動(dòng)畫，在教學(xué)過(guò)程中一幀一幀地播放，也可組成完整的動(dòng)態(tài)畫面，以便學(xué)生思考分析在不同位置時(shí)線圈的受力和產(chǎn)生電流的關(guān)系，從而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，使大多數(shù)學(xué)生都能理解掌握重難點(diǎn)。

（三）Flash動(dòng)畫展示漸變的物理量

一些物理量會(huì)隨著其他條件的變化而變化，例如小燈泡的伏安特性曲線，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在黑板上寫一些公式，加以理論講解。但是，小燈泡的電流、電壓、明暗程度的變化是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有的同學(xué)缺乏想象力，很難在腦海中想象出來(lái)這個(gè)過(guò)程。因此，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難于理解和掌握。采用Flash動(dòng)畫演示，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器旋鈕改變接入電路中電阻的大小，來(lái)改變電路中總電流增大或減小，并通過(guò)小燈泡亮度的變化，讓學(xué)生更直觀體會(huì)到電流和電壓的改變，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，能夠更深刻的理解小燈泡的伏安特性曲線規(guī)律，掌握歐姆定律。這樣的演示更能激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。漸變物理量，如變壓器兩端電流和電壓的變化，力、速度和加速度的關(guān)系等，用Flash動(dòng)畫演示，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

（四）構(gòu)建空間物理模型用Flash動(dòng)畫展示

在物理教學(xué)的過(guò)程中需要不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的空間想象力，但傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般采用板書的方式講解課程內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)想象理解知識(shí)點(diǎn)，空間想象力也無(wú)法提高，尤其是對(duì)一些抽象的物理模型。例如，電荷和電流、電流形成的過(guò)程等。電荷和電流是電學(xué)的基礎(chǔ)，一些學(xué)生記住了什么是電荷和電流，但是，腦海中對(duì)于電荷和電流的形象還是模糊的。將電荷的移動(dòng)過(guò)程通過(guò)Flash動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在腦海中建立電流和電荷的物理模型，將抽象的概念直觀具體地表現(xiàn)出來(lái)。還有正負(fù)電荷的電場(chǎng)分布、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)分布、磁感應(yīng)強(qiáng)度等。尤其是在運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)即洛倫茲力中，由于受到時(shí)間、空間的限制，再加上電和磁是看不見摸不著的，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加抽象，難于理解。利用Flash動(dòng)畫建立空間模型并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的難度。能夠很好地理解洛倫茲力的計(jì)算和方向判斷，同時(shí)還可以模擬制作磁流體發(fā)電機(jī)、等離子體束運(yùn)動(dòng)和加速器等。

（五）課堂上與學(xué)生同步互動(dòng)

Flash多媒體課件在展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)輸入文本，點(diǎn)擊按鈕、按鍵等方式實(shí)現(xiàn)人和計(jì)算機(jī)的對(duì)話，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境，參與其中自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤實(shí)現(xiàn)多種交互操作，增加了對(duì)未知內(nèi)容的不確定性的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)者探究的熱情[6]，打破了傳統(tǒng)課堂上，以教師為主體的教育模式。例如，簡(jiǎn)諧振動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，用Flash動(dòng)畫播放出來(lái)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫來(lái)思考小球的運(yùn)動(dòng)軌跡。例如，學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，用Flash動(dòng)畫模擬月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，而且可以隨時(shí)暫停動(dòng)畫，讓學(xué)生思考月亮運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)周期。與學(xué)生互動(dòng)，可以隨時(shí)暫停畫面提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生的思想與教師的講解同步，再結(jié)合已經(jīng)掌握的勻速圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí)，能夠更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)。

（六）利用Flash動(dòng)畫仿真模擬實(shí)驗(yàn)

有些物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有設(shè)備條件來(lái)做，通過(guò)語(yǔ)言講解學(xué)生也不能全然理解。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以利用Flash動(dòng)畫仿真模擬試驗(yàn)。因?yàn)镕lash動(dòng)畫的良好交互性，可通過(guò)按鈕控制實(shí)驗(yàn)。例如，測(cè)量玻璃的折射率、研究示波管的原理、研究靜電平衡時(shí)導(dǎo)體內(nèi)部的電荷分布等。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟沒(méi)能清楚理解，可反復(fù)觀看。在播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的過(guò)程中，教師一邊讓學(xué)生觀看，一邊講解理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容。例如，在物理教學(xué)中波的產(chǎn)生、傳播與疊加是非常難于學(xué)習(xí)和接受的，這是由于知識(shí)的抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解，教師很難用傳統(tǒng)方法講清楚。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于波的傳播時(shí)間非常短，很難看得非常清楚。用實(shí)驗(yàn)裝置模擬又容易失真，學(xué)生很難接受，只能機(jī)械地記憶，會(huì)感到很抽象、很枯燥。利用Flash動(dòng)畫軟件進(jìn)行制作就可以輕松解決這些難題。可以制作動(dòng)畫，來(lái)模擬演示橫波的產(chǎn)生、傳播及兩列橫波的疊加過(guò)程，非常生動(dòng)、直觀。而且操作簡(jiǎn)單，還可以根據(jù)演示需要，調(diào)整波的周期、波長(zhǎng)、振幅以及演示實(shí)驗(yàn)的快慢，非常方便。在演示過(guò)程中可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析。另外，學(xué)生也可自主研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的奧秘，激發(fā)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有效克服相關(guān)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠深刻掌握其中的原理。

四、Flash動(dòng)畫在應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)

隨著教育的改革，教師開始利用學(xué)生喜愛的新穎方式開展更加生動(dòng)形象、幽默趣味的課堂活動(dòng)。例如，制作富有感染力和吸引力的Flash動(dòng)畫教學(xué)課件，利用動(dòng)畫中生動(dòng)有趣、直觀形象的畫面和聲音吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中擴(kuò)大視野、發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但是，有趣的環(huán)境在讓人放松的同時(shí)，也會(huì)忽視一些重要細(xì)節(jié)。因此，教師在利用Flash動(dòng)畫教學(xué)時(shí)，一定要注意以下細(xì)節(jié)：一是Flash動(dòng)畫只是教師教學(xué)使用的輔助工具之一，與傳統(tǒng)的多媒體并不沖突；二是Flash動(dòng)畫并不能取代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，有實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校必須讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；三是一些Flash動(dòng)畫課件讓學(xué)生按照預(yù)定的模式、思路、線索進(jìn)行“人機(jī)交互”，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答[7]，所以，F(xiàn)lash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循啟發(fā)式教育的原理?？傊?，F(xiàn)lash動(dòng)畫在物理課堂教學(xué)中作用顯著，為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力等，開辟了更加寬廣的道路[8]。