仲靜靜 高會娟 徐 娜

山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，山東 濟(jì)南 250200

深化產(chǎn)教融合、校企合作是我國職業(yè)教育改革和人才改革的重要舉措。隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，為了解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的矛盾，培養(yǎng)更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才，產(chǎn)教融合已成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必然選擇。近年來，各高職院校不斷創(chuàng)新、探索產(chǎn)教深度融合的實(shí)現(xiàn)形式，進(jìn)而產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種新型辦學(xué)形式，是當(dāng)前我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的模式創(chuàng)新。2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中，就對深化產(chǎn)教融合做出了具體部署，并提出“鼓勵(lì)企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院?！盵1]以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為形式的校企合作，實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)教融合，不再僅限于企業(yè)和院校在人才培養(yǎng)模式上的合作，不再僅僅滿足院校利益的實(shí)現(xiàn)，而是更為深度的合作，實(shí)現(xiàn)的是學(xué)校和企業(yè)雙方共同的利益，是從根源上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新型辦學(xué)模式。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵與特征

當(dāng)前關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的界定，許文靜在《整體性視域下產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部結(jié)構(gòu)的治理邏輯研究》一文中指出“產(chǎn)業(yè)學(xué)院是學(xué)校、企業(yè)與政府通過合作共建、資源共享、利益共贏、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、聯(lián)合創(chuàng)新的實(shí)體組織。”[2]李寶銀等在《產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能設(shè)計(jì)與運(yùn)行模式》一文中提出：“產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高校、行業(yè)、企業(yè)和地方政府等用人單位或組織，以行業(yè)專門人才培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)、科技研發(fā)、文化傳承等為共同目標(biāo)指向而構(gòu)建的全程融入行業(yè)、企業(yè)元素的二級學(xué)院或以二級學(xué)院機(jī)制運(yùn)作的辦學(xué)機(jī)構(gòu)?！盵3]

綜合以上界定，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是為了服務(wù)特定的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，通過高校、政府、行業(yè)、企業(yè)等多方資源的整合，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才為主，兼具技術(shù)創(chuàng)新、科技服務(wù)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、繼續(xù)教育等多種功能于一體的新型辦學(xué)模式。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為推進(jìn)產(chǎn)教融合、深化校企合作的新途徑，具有以下特征：

（一）產(chǎn)業(yè)針對性強(qiáng)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的設(shè)立主要面向特定的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，具有明確的產(chǎn)業(yè)服務(wù)對象，專業(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，由此培養(yǎng)出來的人才更具有產(chǎn)業(yè)針對性，能夠滿足產(chǎn)業(yè)崗位的實(shí)際需要。

（二）辦學(xué)主體多元化

高校、政府、企業(yè)行業(yè)共同建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)主體的多元化，便于在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中整合各方資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。政府提供政策支持，校企整合雙方教育資源，根據(jù)行業(yè)需求合作育人，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對接。

（三）功能綜合性

產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的功能，同時(shí)通過各方資源的整合，可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會，企業(yè)獲得技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)力量等，最終實(shí)現(xiàn)校企多方合作的深度融合。

二、創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院的意義

（一）有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

產(chǎn)業(yè)學(xué)院與優(yōu)勢企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦，主要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才，通過校、企共建專業(yè)，共同培養(yǎng)人才、師資共享的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)出更加符合產(chǎn)業(yè)需求的人才，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)勝任力，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和能力。

（二）有利于深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的新形式，承擔(dān)著深化產(chǎn)教融合的重要任務(wù)，順應(yīng)了當(dāng)前高職教育向深層次、全方位發(fā)展的辦學(xué)方向。產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)建的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的共同利益，通過學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作，整合政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等各方資源，深化產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。

（三）有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

產(chǎn)業(yè)學(xué)院大多聯(lián)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)或企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)辦，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才掌握了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的實(shí)際技能，可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。與此同時(shí)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院有師資、有科研，通過與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合，可以進(jìn)行科技研發(fā)或進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)的改良，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支持，因此產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)辦可以進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀

我國產(chǎn)業(yè)學(xué)院的早期試點(diǎn)主要集中在長三角和珠三角經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的浙江與廣東等區(qū)域，尤其以中山職業(yè)學(xué)院成效比較顯著，近年來產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為深化產(chǎn)教融合的方式，在各地出現(xiàn)了“百花齊放”的喜人局面。

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院存在虛實(shí)兩種形式

我國高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)體是指高職院校與行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦的獨(dú)立運(yùn)行的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，師資、學(xué)生、設(shè)備設(shè)施等相對獨(dú)立，具有固定的辦學(xué)場所和組織機(jī)構(gòu)。該類產(chǎn)業(yè)學(xué)院以地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為合作對象，依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，促進(jìn)高職院校與企業(yè)的深度融合，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如中山職業(yè)學(xué)院圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以優(yōu)勢專業(yè)與專業(yè)鎮(zhèn)合作共建的古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院、南區(qū)電梯學(xué)院、沙溪紡織服裝學(xué)院等，都屬于獨(dú)立的二級學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的虛擬形式是指高職院校中以某個(gè)專業(yè)為支撐，通過傳統(tǒng)的校企合作模式進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，隸屬于現(xiàn)有的二級學(xué)院，類似于“訂單式”培養(yǎng)，不同的是這類產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有整合各企業(yè)、政府等資源的能力，培養(yǎng)適銷對路的人才。這是當(dāng)前多數(shù)高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的常見形式。

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院量多質(zhì)優(yōu)

近年來，隨著國家對產(chǎn)教融合、校企深度合作的要求，各院校都在爭相創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院。2020年7月，教育部辦公廳、工信部辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》進(jìn)一步促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展，高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院紛紛掛牌成立。其中有的成效顯著，形成了產(chǎn)業(yè)學(xué)院自身的人才培養(yǎng)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制等。在此當(dāng)中也出現(xiàn)了部分高職院校盲目跟風(fēng)掛牌產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)象，這類產(chǎn)業(yè)學(xué)院多流于形式，自身?xiàng)l件不夠、融合能力不足，有的僅是為了迎合趨勢，便于招生宣傳。在校企合作方面形式單一，主要表現(xiàn)為校企共建實(shí)訓(xùn)基地、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等，合作深度不夠，這些現(xiàn)象在一定程度上阻礙了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展。

四、高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在的問題

作為辦學(xué)主體多元化的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在當(dāng)前的建設(shè)中，政府、高校、企業(yè)三方面都存在一些問題，制約著產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展。

（一）高校定位不明確

由于產(chǎn)業(yè)學(xué)院是新的辦學(xué)形式，在指導(dǎo)思想及建設(shè)實(shí)踐上都存在著一些問題，尤其一些高職院校急于迎合創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的潮流，為了擴(kuò)大規(guī)模和尋求資金，在對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和自身專業(yè)發(fā)展缺乏充分調(diào)研的情況下，盲目創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，致使產(chǎn)業(yè)學(xué)院定位不清，只注重追求短期效益，缺乏長期規(guī)劃，對所要培養(yǎng)的技術(shù)技能人才缺乏明確界定，產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出來的人才只能滿足一時(shí)之需，不能持續(xù)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

（二）政府政策支持不夠

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，政府作為一方，應(yīng)該起到引導(dǎo)和保障作用，但當(dāng)前關(guān)于創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院的政策不是很完善，大多政策只是提出鼓勵(lì)企業(yè)參與創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，但是缺少具體對企業(yè)參與創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院的激勵(lì)措施，企業(yè)在參與辦學(xué)中利益得不到政策的保障。另外，對校企融合的程度、融合內(nèi)容、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理模式都缺乏相關(guān)政策指導(dǎo)，對產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成效也缺乏監(jiān)督，這在制度層面阻礙了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展。

（三）企業(yè)參與度不強(qiáng)

由于當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院政策不夠清晰，雖然國家大力提倡創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，對其建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)等做出了明確規(guī)定，但是對參與其中各方的利益的相關(guān)政策相對比較匱乏，這就致使參與的企業(yè)積極性不高。此外，現(xiàn)在很多產(chǎn)業(yè)學(xué)院沒有真實(shí)的實(shí)體及完善的管理模式，形式形同于之前的校企合作，走的還是之前的學(xué)校提供場地、企業(yè)提供設(shè)備及實(shí)習(xí)基地的單一合作形式，學(xué)校教師仍為培養(yǎng)主力，企業(yè)教師參與低，校企合作深度不夠，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力不能滿足產(chǎn)業(yè)需要，進(jìn)一步制約了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)思路

（一）高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)明確定位

首先，在具體服務(wù)上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的一種新形式，定位于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，立足產(chǎn)業(yè)、為產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢進(jìn)行人才培養(yǎng)，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要“什么樣的人才”，學(xué)院就培養(yǎng)“什么樣的人才”的辦學(xué)思路，著力提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位需求的吻合度。因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建立時(shí)需要分析專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的契合度，所設(shè)專業(yè)要與地方產(chǎn)業(yè)相呼應(yīng)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，使專業(yè)培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接。

其次，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院在產(chǎn)學(xué)合作基礎(chǔ)上，不僅實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的目的，還要共建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)用”聯(lián)盟，達(dá)到產(chǎn)教深度融合。校企合作培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，并將研發(fā)成果應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，進(jìn)一步服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院只有明確自身定位，才能獲得良好發(fā)展，走得更遠(yuǎn)。

（二）高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)多措并舉，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，校企深度合作

1．校企協(xié)同育人

產(chǎn)業(yè)學(xué)院為更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需人才，建立以市場需求、崗位需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，需要企業(yè)深度參與到專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中。按照專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位的知識能力素質(zhì)要求，校企雙方共同探討、制定專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。學(xué)校通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)當(dāng)前人才需求，聘請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的論證；根據(jù)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化課程設(shè)置，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目嵌入到相關(guān)課程中，共同實(shí)施教育教學(xué)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．校企共建師資

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師資由校企共建，主要由專業(yè)教師和企業(yè)教師構(gòu)成，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以選派專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)，任職鍛煉，熟悉崗位職責(zé)，操作規(guī)范，把握當(dāng)前產(chǎn)業(yè)新技能、新知識，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，提高實(shí)踐能力，通過與所授課程相結(jié)合，幫助學(xué)生了解行業(yè)最新動態(tài)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；企業(yè)可以選派技術(shù)骨干人員和管理人員到高校擔(dān)任兼職教師，講授企業(yè)一線知識和專業(yè)技術(shù)，幫助學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際工作流程和崗位能力要求，熟悉行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生獲取相關(guān)資格證書，提高操作能力。

3．校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過校企聯(lián)合建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，用于實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)服務(wù)等方面，將產(chǎn)業(yè)元素有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)，共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地。例如，在企業(yè)或產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立“廠中?！保糜趯W(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)等；在產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)建立“校中廠”或工作室，營造真實(shí)的工作環(huán)境，由企業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，引入真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)和職業(yè)適應(yīng)性。

4．校企共建研發(fā)中心

產(chǎn)業(yè)學(xué)院整合校企雙方人力、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等資源，共建服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研發(fā)中心，為企業(yè)解決了生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品推廣等過程中的技術(shù)難題；與行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行重大應(yīng)用型課題研究、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等工作，共享研究成果。在此過程中學(xué)校提高了科研能力、加速了科技成果轉(zhuǎn)化，企業(yè)通過研發(fā)可以進(jìn)行技術(shù)改造、產(chǎn)品升級，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、用，提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

（三）發(fā)揮多元辦學(xué)優(yōu)勢，整合資源，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是在政府主導(dǎo)下，高校、企業(yè)或行業(yè)共建的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，在建設(shè)過程中各方要各司其職，積極發(fā)揮各自的作用，將政策鏈、知識鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。政府通過政策引導(dǎo)、制度激勵(lì)等方式制定校企合作優(yōu)惠政策，激發(fā)企業(yè)投資辦學(xué)熱情，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)提供制度保障；高職院校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提供教學(xué)資源，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，滿足產(chǎn)業(yè)鏈對人才和智力的需求；企業(yè)具有產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)、設(shè)備，提供先進(jìn)的知識、技能，兼職教師參與教學(xué)，使高校培養(yǎng)的人才更能滿足產(chǎn)業(yè)鏈的需求。政府、學(xué)校、企業(yè)共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過政策、人才、資金、技術(shù)、設(shè)備等資源的整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供有力支撐。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是當(dāng)前高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的新模式，是從根源上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的新型高職教育辦學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展、協(xié)同育人、合作就業(yè)的有效形式。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)學(xué)院尚屬新興事物，它的出現(xiàn)具有自身的特點(diǎn)，也在盲目發(fā)展中存在一些問題，高職院校還需在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中明確目標(biāo)定位、整合各方資源、深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。