何浩良

（廣東理工學院，廣東 肇慶526000）

隨著大數(shù)據技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網時代已經到來。與其他階段相比，互聯(lián)網時代具有信息總量大、基礎數(shù)據類型復雜、響應速度快等特點，互聯(lián)網技術被廣泛應用于文化教育、自主創(chuàng)新等多方面。在互聯(lián)網大數(shù)據應用的情況下，各高校逐步開設基于互聯(lián)網大數(shù)據建設智慧校園管理平臺，旨在優(yōu)化學生的學習效果。

1 傳統(tǒng)智慧校園管理平臺建設面臨的問題

1.1 技術方面的問題

大量教學實踐表明，在當前的學校校園教育和管理工作當中運用智慧校園管理平臺，不但能夠從根本上豐富學校的教育教學信息和資源，還能夠為教師教學和學生學習提供良好的教學環(huán)境條件和課堂氛圍。但調查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)智慧校園管理平臺建設和應用中還存在技術方面的不足和問題。在這樣的情況下，學校必須基于數(shù)字校園建設的要求，合理結合和引進現(xiàn)代化的數(shù)據信息處理方法和技術性設備，從根本上起到促進智慧校園管理平臺建設和運行的作用。

1.2 技術與教育融合方面的問題

調查研究發(fā)現(xiàn)，當前傳統(tǒng)智慧校園管理平臺建設和應用中還存在技術與教育融合方面的問題，導致該問題出現(xiàn)的原因如下：①傳統(tǒng)智慧校園管理平臺對學校教育和管理信息以及資料采集的整合力度不夠，相應的利用率也非常低。如今數(shù)字校園智慧教育和管理平臺的建設，往往還依賴于現(xiàn)代化系統(tǒng)軟件的運用和相關數(shù)據集成，但是不管是在校園教育和管理信息技術化方面，還是在系統(tǒng)軟件應用的分散性方面，都缺乏大數(shù)據，無法得到充分運用[2]。②導致智慧校園管理平臺建設不到位的原因還包括大數(shù)據技術和教育管理融合不足。具體來說是指，當前數(shù)字校園平臺建設問題出現(xiàn)的因素不僅有技術性因素，還有業(yè)務流程性因素，因此只有組建出能夠明確業(yè)務流程和掌握數(shù)據技術方法的團隊，才能從根本上促進智慧校園管理平臺建設。

1.3 網絡安全方面的問題

如今，在當前傳統(tǒng)智慧校園管理平臺建設過程中，雖然已經實現(xiàn)了基礎建設，實現(xiàn)了技術性設備和數(shù)據軟件之間的信息共享，但同時也帶來了一系列網絡信息安全性問題[3]。這就為校園網絡病毒感染提供了可能。

2 大數(shù)據背景下智慧校園管理平臺建設核心內容

近年來，由于大數(shù)據技術的不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網大數(shù)據早已改變了每個人的生活習慣和社會經濟發(fā)展情況，各個領域的發(fā)展也因互聯(lián)網大數(shù)據的出現(xiàn)而升級。但是，由于數(shù)據信息資源雜亂無序，傳統(tǒng)的數(shù)據信息結構化分析已經不適應當今的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的數(shù)據信息資源管理難以在短時間內提取更有意義的數(shù)據信息，無法滿足人們對信息內容的需求。這種情況是云計算技術造成的。隨著云計算技術的出現(xiàn)，數(shù)據信息的多樣性對互聯(lián)網大數(shù)據沒有影響，數(shù)據信息的復雜度越高，數(shù)據信息的準確度就越高。云計算技術在智慧教育和智慧校園管理中的應用，依賴于學生日常生活、娛樂活動等等海量數(shù)據的創(chuàng)造和完善，旨在為智慧教育基礎建設提供數(shù)據資源和服務支撐。

3 大數(shù)據背景下智慧校園管理平臺建設的作用

3.1 為智慧校園管理平臺建設提供足夠的可量化指標

結合各種系統(tǒng)軟件的集成和數(shù)據信息的利用，可以完成基于互聯(lián)網大數(shù)據的智慧教育基礎平臺建設。智慧教育每天都會產生各種各樣的數(shù)據和信息，通過對日常數(shù)據信息的統(tǒng)計分析，可以梳理出大量有效的信息、內容，發(fā)現(xiàn)潛在問題或預警信息。例如，在線學習平臺上每天都可以為學生提供很多教育在線知識的課程。教師通過合理運用數(shù)據技術解決教學當中的問題，可以幫助學生養(yǎng)成科學良好的學習習慣，根據數(shù)據信息指標值觀察學生的學習問題。此外，在互聯(lián)網大數(shù)據應用的情況下，運用智慧教育管理系統(tǒng)可以掌握學生在日常學校生活和學習過程中的基本動態(tài)，對校園管理全過程中的各種潛在問題進行及時預警。

3.2 為智慧校園管理平臺建設提供足夠的可優(yōu)化方向

如今，在中國當前的校園基礎建設當中，基本上實現(xiàn)了數(shù)據信息化校園模式到智慧教育管理校園模式的有效轉變[4]。根據各系統(tǒng)軟件數(shù)據信息的整合情況，往往可以完成數(shù)據信息的共享，利用互聯(lián)網大數(shù)據對發(fā)現(xiàn)的問題進行合理梳理和分析，針對存在的不足制定相應的改進方案。

3.3 為智慧校園管理平臺建設提供更準確的服務方向

利用傳統(tǒng)的智慧教育基礎設施，基于系統(tǒng)軟件的集成，教師同時可以站在應用基層，給予學習集中化的指導和服務。但是，中國當前各個教育管理系統(tǒng)的數(shù)據和這一工作不相關。作為高校教師和相關工作者，往往要在教育管理工作當中投入足夠多的時間和精力，了解學生的學習實際情況，掌握學生的學習需求。因為只有當教師真正可以基于智慧校園管理平臺，合理運用互聯(lián)網大數(shù)據，實現(xiàn)對各種信息的有效分析，才能從根本上滿足學生的學習需求，給予學生精準化的教導。

4 大數(shù)據背景下智慧校園管理平臺建設策略

4.1 確保大數(shù)據信息豐富

如今，在教育和智慧校園管理平臺建設當中，互聯(lián)網大數(shù)據和信息技術的優(yōu)勢很明顯。教師不僅可以通過合理運用大數(shù)據信息，實現(xiàn)對教學流程的完善和優(yōu)化，還能夠發(fā)現(xiàn)和運用之前無法發(fā)現(xiàn)的教學內容和方法。在這樣的情況，高校就必須采取有效措施，確保相關數(shù)據和信息多樣化和足夠準確。高校要結合當前的教育管理實際情況，基于大數(shù)據背景，構建出相對比較完善的智慧校園管理平臺。在智慧校園管理平臺建設過程中，不僅要明確相關建設數(shù)據指標值，還要合理設計建設方案，通過數(shù)據信息分析，實現(xiàn)對智慧校園管理和教育情況的統(tǒng)計分析，避免數(shù)據化沖突問題出現(xiàn)。

4.2 滿足教育管理內在需求

智慧教育的基礎建設必須在一般科研工作中進行，以滿足信息技術應用的需要，為課堂教學和科研提供更強的應用，提高課堂教學和科研效率。過去，數(shù)字校園的基礎建設注重業(yè)務管理系統(tǒng)的基礎建設和運行、課堂教學信息管理的基礎建設，且非常注重硬件配置等基礎建設[5]。如今，高校越來越注重教育流程的優(yōu)化和教育信息化管理，特別是在疫情結束之后，基于大數(shù)據的智慧校園教育管理越來越重要。相比于別的智能管理平臺來說，智慧校園教育管理平臺融合的數(shù)據更全面，涉及的范圍也更廣泛，價值也更高?？傊没ヂ?lián)網大數(shù)據，可以為校園教育發(fā)展和管理提供支持[6]。同時，智慧教育為信息技術應用提供了大量優(yōu)質的服務項目，也可以為師生提供更強的信息內容綜合服務平臺，提升信息技術應用的效率。

4.3 提升管理服務水平

服務項目層和服務項目的建立是智慧教育基礎建設中極為重要的一環(huán)。高校要全面梳理校園服務設置，完善互聯(lián)網服務系統(tǒng)軟件基礎建設，搭建互聯(lián)網服務平臺，提高資源共享水平，運用互聯(lián)網技術認知和智能認知技術，為高校課堂教學和后勤管理開發(fā)安全保障智能化管理平臺，充分利用網絡開展監(jiān)管，對教學樓等重點區(qū)域開展動態(tài)監(jiān)管，為師生提供安全的辦學環(huán)境。在此基礎上，高校應積極整合各種資源，提升校園學習培訓的便利性。

4.4 建立高素質管理團隊

調查發(fā)現(xiàn)，高校智慧教育基礎建設缺乏關鍵的自主創(chuàng)新基礎建設人才。如今，許多高校的管理人員缺乏運用信息管理和互聯(lián)網大數(shù)據開發(fā)管理方法的邏輯思維和工作能力。此外，信息管理領域的從業(yè)人員對課程管理的業(yè)務流程要求沒有很好的把握，這使得信息技術無法與傳統(tǒng)的教育和科研相結合。信息技術作為一種通用技術，逐漸變得更加實用和普及。打造一支強大的智慧教育管理團隊，培養(yǎng)具備專業(yè)邏輯思維和工作能力的人才，并組織現(xiàn)有的業(yè)務流程技術骨干打造高效管理平臺，有效推動智慧教育的基礎建設和應用。

5 大數(shù)據背景下智慧校園網絡平臺建設的途徑

5.1 建設目標的確立

首先，總體目標是設計一個能夠快速為客戶解決各類信息內容問題的智慧教學服務平臺。對于用戶真實身份的差異，互聯(lián)網平臺會有幾種不同的應用功能，客戶在不同應用的作用下，可以享受到多種不同的服務。其次是數(shù)據分析的應用，對各個服務平臺的資源進行梳理和分析，可以為客戶提供大量合理的信息內容。最后，為客戶搭建高效的應用服務平臺，有利于在整個應用過程中與其他用戶進行深入交流，幫助客戶在整個應用過程中更好地分析相關數(shù)據和信息應用情況，充分利用手機軟件本身的使用價值[7]。

5.2 建設功能模塊的確定及使用對象

自主創(chuàng)新。智慧教育互聯(lián)網平臺應該是一個能夠進行資源合理整合的自主創(chuàng)新服務平臺。服務平臺可為日常課堂教學和學習培訓提供優(yōu)質的服務項目。為了更好地發(fā)揮智慧教育服務平臺的價值，在實際使用的全過程中，都需要進行一定程度的自主創(chuàng)新。重點涉及學生電子檔案的申請、登記和管理以及學生宿舍的分配和入住，學生成績統(tǒng)計分析整理，學生課外活動主要成績考核，學生日常生活全過程消費和工作能力考核等[8]?？傊挥型ㄟ^統(tǒng)計分析，才能保證服務平臺的功能足夠強大。

組合。服務平臺應具備基礎信息融合功能，確保學生無論在電腦上還是手機上，都能很好地掌握教學環(huán)節(jié)的基本動態(tài)。在整個服務平臺的整合過程中，可以合理防止系統(tǒng)軟件的分割給學生帶來危害。例如，學生在電腦上觀看視頻后，下次用手機登錄時，應該可以看到之前觀看的視頻內容。通過這種方式，對學生的日常學習過程進行合理的記錄，有效地分配學生的學習時間，提高學生對智慧教育服務平臺的應用效率。

互動。智慧教育服務平臺應具備基本的互動功能，即師生、家長三方互動。三大服務平臺之間互動，有利于打開大門，發(fā)布各種交流學習，完成三方信息內容的互動[9]。交流互訪有利于師生更好地掌握相關信息。

5.3 具體建設

智慧教育互聯(lián)網平臺密鑰涉及教師、學生、管理者3 個端口號。其中，師生端口號可用于基于PC 和移動智能終端的登錄和應用。教師或學生登錄后，即可完成基本的學習活動。其中，教師端口號具有課程內容工作、教案設計、記錄查詢、學生社區(qū)營銷等相關功能，學生端具有專業(yè)學習、測試、教學理念、學習培訓社區(qū)等相關功能[10]。在功能端口號方面，按照人性化解題模塊的方法對各種數(shù)據信息進行合理解題，并在此基礎上開發(fā)教學方法庫、學習成績、學生基本信息、學生瀏覽日志、試題、案例研究、教學課件庫和學生學習總結等模塊。在課程管理端口號中，主要是設置用戶管理系統(tǒng)、資源優(yōu)化配置和管理信息系統(tǒng)，并添加試卷管理方法、教學管理、文檔管理、實例管理方法、試卷管理方法和教學課件管理方法與內容。在智慧教育服務平臺中，管理機制基本上是基于應用點或方法的擴展。在此基礎上，師生可以合理組合各種服務信息，確保學生在短時間內獲得各種服務，針對各類教育資源開展學習和培訓。

6 結語

總的來說，在當前的高校教育管理當中，還存在一系列尚待解決的問題，而高?；诖髷?shù)據信息化背景，有效建設智慧校園教育管理平臺和系統(tǒng)，不但可以實現(xiàn)對學校教育管理的基礎優(yōu)化，還可以從根本上優(yōu)化大數(shù)據教育管理系統(tǒng)，在節(jié)約教育管理成本的基礎上提升教育管理效率[11]。如今中國當前智慧校園教育管理平臺建設當中還存在人才缺乏問題，阻礙了平臺建設的進度和效率。高校必須在合理運用大數(shù)據信息技術的基礎上，不斷建設和優(yōu)化智慧校園教育管理平臺，培養(yǎng)出一支高素質智慧教育管理團隊，不斷優(yōu)化智慧教育管理平臺和系統(tǒng)?？傊诖髷?shù)據背景下的智慧校園教育管理平臺建設問題，尚待更多的研究人員探索和解決。