呂玉芬

（廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶526100）

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一戰(zhàn)略號(hào)召，高校應(yīng)提高對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，力求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中引入計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。為此，高校必須正視現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在的各方面問(wèn)題，著力采取科學(xué)的實(shí)踐策略構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育模式。

1 當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題

1.1 課程體系不夠完善

當(dāng)前，盡管高校普遍設(shè)置有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但從整體上看，課程重理論而輕實(shí)踐，類型較為單一，且缺乏明確的教育目標(biāo)和具有實(shí)踐針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案[1]。與此同時(shí)，高校通常將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容局限于既定的教材，由于教材更新周期較長(zhǎng)且以理論為主、缺少真實(shí)案例支持且具有實(shí)踐操作性的內(nèi)容較少，直接導(dǎo)致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程落后于時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，無(wú)法取得理想的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果。此外，在課時(shí)安排方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通常課時(shí)較少，因而難以形成完善的授課體系，在很大程度上形成了對(duì)于教師的限制，難以幫助學(xué)生建構(gòu)完備的知識(shí)體系。

1.2 缺少專業(yè)師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力方面均對(duì)于教師提出了較高的要求，然而，當(dāng)前高校普遍缺少專業(yè)師資力量，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師不僅沒(méi)有相關(guān)理論知識(shí)背景，而且也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而難以有效地組織授課活動(dòng)，難以取得理想的教育效果[2]。與此同時(shí)，高校在人力資源管理方面也存在不足，往往采取由其他崗位教師兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的做法，沒(méi)有建立專門的人才引進(jìn)和任用機(jī)制、長(zhǎng)效可持續(xù)培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)師資無(wú)法滿足實(shí)踐要求。

1.3 教學(xué)方法較為單一

當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐之中，教師往往習(xí)慣于將知識(shí)和方法以單向灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，既沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，又未能有效地組織課堂互動(dòng)，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主體性不足，缺少興趣與熱情，因而授課效果較差。與此同時(shí)，教師通常缺少創(chuàng)新意識(shí)，不能根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征引入多樣化方法，導(dǎo)致課程較為枯燥乏味，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能與作用也因此得不到充分實(shí)現(xiàn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

2.1 有利于豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

信息化時(shí)代，信息和知識(shí)的涌現(xiàn)速度飛速提升，進(jìn)入“知識(shí)爆炸”時(shí)代。在此背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅滿足于既定的教材，而是需要與時(shí)俱進(jìn)地展開(kāi)內(nèi)容更新，重視引入兼具生活氣息、時(shí)間氣息和時(shí)代氣息的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，以此增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，更好地達(dá)成提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的目的，切實(shí)改善人才培養(yǎng)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，借助互聯(lián)網(wǎng)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師可以快速獲取海量?jī)?yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，通過(guò)對(duì)資源進(jìn)行篩選、整合，教師能夠全方位地豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，真正培養(yǎng)出當(dāng)今時(shí)代所需要的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才。與此同時(shí)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，高校還能在課堂上直接與企業(yè)建立遠(yuǎn)程通信、為學(xué)生創(chuàng)造與企業(yè)資深職工進(jìn)行交流對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，達(dá)到推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)的目的。

2.2 有利于延伸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邊界

傳統(tǒng)模式下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于課堂之中，受制于課程體系規(guī)劃和建設(shè)、課時(shí)安排等一系列因素，課程容量通常較為有限，難以實(shí)現(xiàn)充分幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的目的，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”下，借助線上教學(xué)平臺(tái)、“微課”工具及豐富多樣的在線課程資源，高校能夠有效地延伸、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邊界，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)由課堂向?qū)W生生活的滲透：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，因此能夠了解到更多內(nèi)容，其視野也將得到相應(yīng)的拓展，對(duì)于增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)而言具有十分重要的意義。與此同時(shí)，通過(guò)借助線上平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)社交媒體建立線上學(xué)習(xí)社群，教師能夠?qū)崟r(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助其解決遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑，進(jìn)一步拓展教育的邊界，取得良好的互動(dòng)效果。

2.3 有利于推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐

實(shí)踐性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本特征，學(xué)生在課程中所接受和學(xué)習(xí)的知識(shí)及方法，只有通過(guò)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能真正內(nèi)化為能力。當(dāng)前，高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，普遍存在著重理論而輕實(shí)踐的傾向，究其原因，主要在于教師缺乏關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)知，難以有效地組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，一方面，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的“翻轉(zhuǎn)”，將知識(shí)獲取環(huán)節(jié)由課上轉(zhuǎn)移至課下，推動(dòng)學(xué)生自主應(yīng)用課外時(shí)間完成知識(shí)學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力，將課堂的主要功能轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織交流討論和思考探究活動(dòng)，以此豐富課堂實(shí)踐；另一方面，教師也能更好地布置課后實(shí)踐作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生自主借助互聯(lián)網(wǎng)整合信息，制定并實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐策略

3.1 加強(qiáng)資源整合，搭建在線平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)具有實(shí)時(shí)互聯(lián)和資源共享特征，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師可以方便快捷地獲取海量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，達(dá)到增強(qiáng)課程內(nèi)容時(shí)效性、提高課堂豐富度的目的，有利于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)和時(shí)代發(fā)展相接軌[3]。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)教學(xué)資源的整合，借助互聯(lián)網(wǎng)，打造專門的信息化教學(xué)資源庫(kù)，從而為教師的備課活動(dòng)提供充分便利。與此同時(shí)，應(yīng)同步加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)工作，在平臺(tái)上上傳各類課程拓展學(xué)習(xí)材料、微課及慕課視頻，以此為學(xué)生提供在課外進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與載體，推動(dòng)其開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，形成對(duì)于課程的有效補(bǔ)充，充分發(fā)揮在線教育的靈活性優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求。高校需要著力提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，從自身實(shí)際需求出發(fā)，打造符合本校學(xué)生的在線教育平臺(tái)，及時(shí)更新最新課程資源，組織教師錄制特色化微課，進(jìn)一步構(gòu)建精品化課程體系，有效解決當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善的問(wèn)題。

3.2 優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升教學(xué)能力

教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的執(zhí)行者，其素質(zhì)與能力直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展效果，因此，高校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，重視落實(shí)好以下幾項(xiàng)措施：①優(yōu)化人才招聘與任用機(jī)制，重視從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征和實(shí)踐要求出發(fā)，引入兼具相關(guān)專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才，從而優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，帶來(lái)全新的理念和方法，提高整體教學(xué)效果；②建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，提高對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的關(guān)注，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求及時(shí)更新課程內(nèi)容，并通過(guò)培訓(xùn)深化教師的知識(shí)體系，幫助其掌握科學(xué)的授課組織方法，從而增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)效性，充分發(fā)揮相關(guān)課程的價(jià)值與作用；③加強(qiáng)校際合作交流，積極引入其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，重視根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行靈活的調(diào)整與優(yōu)化，從而構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化教育模式；④定期組織綜合研討活動(dòng)，加快本校成功經(jīng)驗(yàn)的推廣速度，并設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)特色校本教材與課程；⑤增強(qiáng)教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)其主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，形成特色教學(xué)模式和方法；⑥建立教學(xué)管理與反饋機(jī)制，定期對(duì)教師在某一具體階段的工作進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)時(shí)所存在的不足，尤其應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)其在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面所存在的不足，并為其提供針對(duì)性的改進(jìn)建議，力求從整體上提高授課實(shí)效性。

3.3 借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課模式較為單一這一問(wèn)題，教師應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，重視借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)踐中引入多樣化的教學(xué)方法。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性與綜合性特征出發(fā)，教師可以圍繞項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題導(dǎo)向法及小組合作法等多種方法，打造綜合授課體系：①將教學(xué)內(nèi)容組織為項(xiàng)目形式，合理確定項(xiàng)目主題，科學(xué)設(shè)置總項(xiàng)目與子項(xiàng)目，從而細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫(xiě)方法”的教學(xué)時(shí)，教師可以將其確定為項(xiàng)目主題，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中應(yīng)包含的各部分內(nèi)容（創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、各階段目標(biāo)和實(shí)踐措施等）的撰寫(xiě)方法設(shè)置為子項(xiàng)目，并設(shè)置具體的實(shí)踐任務(wù)；②從項(xiàng)目主題和其中包含的知識(shí)與方法出發(fā)，甄別篩選出符合實(shí)際需求的情境素材，重視應(yīng)用好多媒體技術(shù)這一有效的信息化情境創(chuàng)設(shè)技術(shù)，綜合應(yīng)用圖像、文字、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材，達(dá)到增強(qiáng)課程直觀性和趣味性的目的，有效將學(xué)生的積極性與主體性調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)案例分析”的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單純分析文字材料的做法，而應(yīng)重視整合視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等關(guān)于創(chuàng)業(yè)案例的豐富教學(xué)素材和資源，優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，以此進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的了解；③根據(jù)項(xiàng)目主題與情境氛圍，合理設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造充足的思考空間，從而發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，推動(dòng)其形成個(gè)性化結(jié)論；④注意根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，將其合理地劃分為若干項(xiàng)目小組，推動(dòng)其在小組中對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行交流討論，并通過(guò)分工協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。例如，在進(jìn)行“創(chuàng)新靈感獲取”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以將“創(chuàng)新靈感獲取方法”作為子項(xiàng)目，接著應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于科技創(chuàng)新及其他領(lǐng)域的實(shí)踐案例，講解“頭腦風(fēng)暴法”等相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考“獲取創(chuàng)新靈感的過(guò)程和措施”，并引導(dǎo)其在小組中進(jìn)行主題互動(dòng)討論，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.4 深化校企合作，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本特征，對(duì)于高校而言，只有提高實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所占的比例，才能切實(shí)有效地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平[4]。為此，高校必須重視深化校企合作，與企業(yè)達(dá)成深度合作關(guān)系，調(diào)動(dòng)其全程參與至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐之中，并為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，校企合作開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑進(jìn)一步增多：①高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)模式，在講解相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，與企業(yè)方進(jìn)行遠(yuǎn)程連線，由企業(yè)代表為學(xué)生分享真實(shí)創(chuàng)新案例，以此達(dá)到增強(qiáng)課程實(shí)踐氣息的目的；②高?？梢耘c合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)在線教育平臺(tái)，設(shè)置專門的企業(yè)分區(qū)，定期更新企業(yè)課程和創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，以企業(yè)文化豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；③借助多媒體等信息化技術(shù)，高?？梢哉故竞献髌髽I(yè)的創(chuàng)新流程。此外，高校應(yīng)組織學(xué)生走入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并在企業(yè)完成相應(yīng)實(shí)踐，以此提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力。為保障校企合作的功能與作用得到充分發(fā)揮，高校應(yīng)重視完善相關(guān)的制度建設(shè)工作，重視建立“校企雙導(dǎo)師制度”等制度，推動(dòng)企業(yè)方全程參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，包括項(xiàng)目作業(yè)點(diǎn)評(píng)、實(shí)踐成果總結(jié)等，以此幫助其全方位地認(rèn)識(shí)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足并加以改進(jìn)。

3.5 開(kāi)展綜合活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

為進(jìn)一步將學(xué)生還原為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐主體，高校應(yīng)組織開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極參與其中，并為其提供具有針對(duì)性的反饋內(nèi)容，從而切實(shí)提升其實(shí)踐水平。在此方面，高?？梢砸敫?jìng)賽形式，“以賽促學(xué)”，推動(dòng)學(xué)生從勝負(fù)意識(shí)出發(fā)，主動(dòng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并得到具體的實(shí)踐方案。例如，高?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，共同開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大賽”，調(diào)動(dòng)學(xué)生以個(gè)人或小組為單位參賽，結(jié)合計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展特征，自主選擇生活中某一具體的領(lǐng)域，設(shè)計(jì)以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維推動(dòng)該領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐方案，推動(dòng)其在參與這一比賽的過(guò)程中綜合應(yīng)用所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在學(xué)生提交參賽方案后，高校應(yīng)與企業(yè)一起完成對(duì)于優(yōu)秀作品的評(píng)選，并給予優(yōu)勝者一定的激勵(lì)，從而形成具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，打造特色品牌，推動(dòng)這一比賽實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。此外，高校還可以鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生自主成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題實(shí)踐社團(tuán)，推動(dòng)其在社團(tuán)內(nèi)自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、統(tǒng)籌活動(dòng)實(shí)施，為其提供資金、場(chǎng)地、設(shè)備、宣傳等各方面的支持，從而保障其活動(dòng)得到順利組織，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的主體作用，有效激發(fā)其興趣與熱情并增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于各個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)情況，高校應(yīng)定期進(jìn)行了解，但需要注意不應(yīng)過(guò)分干預(yù)其自主活動(dòng)嘗試，為其留出充足的自主探索空間，從而推動(dòng)其以更為多樣化的方式展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校還可以推動(dòng)各個(gè)社團(tuán)自建網(wǎng)頁(yè)和宣傳界面，從而進(jìn)一步發(fā)揮社團(tuán)的作用，對(duì)于社團(tuán)各個(gè)階段的活動(dòng)成果進(jìn)行總結(jié)，取得良好的示范和帶動(dòng)作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才提出的最新要求，高校作為重要的高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，正視當(dāng)前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中所存在的課程體系不夠完善、缺少專業(yè)師資力量、教學(xué)方法較為單一等一系列問(wèn)題，通過(guò)落實(shí)加強(qiáng)資源整合搭建在線課程平臺(tái)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)增強(qiáng)教學(xué)能力、借助信息技術(shù)創(chuàng)新教育方法、深化校企合作豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)以及開(kāi)展綜合活動(dòng)推動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用等策略，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。