徐靜偉，何宏斌，李 靜

(1.西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710600；2.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，課程思政建設(shè)成為每一位高校教師必須認(rèn)真思考并著手開展的一項(xiàng)重要工作和任務(wù)。2020年9月，教育部等九部門發(fā)布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃(2020—2023年)》(以下簡稱《行動計(jì)劃》)，在立德樹人方面提出要“引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程”，“進(jìn)一步創(chuàng)新思想政治教育模式”[2]。落實(shí)這一要求，需要專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)、將課程思政教學(xué)改革在實(shí)踐中落地。

建筑行業(yè)的發(fā)展對從業(yè)人員的思想政治素質(zhì)提出了更高的要求，高職土建類專業(yè)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，行業(yè)特點(diǎn)決定了土建類專業(yè)學(xué)生思想品德的要求，這些要求需要融入專業(yè)課知識、技能的培養(yǎng)過程。

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為“1+X”建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)院校，“施工圖識讀”課程是土建類專業(yè)的核心課程，是取得建筑工程識圖“1+X”證書、參加全國職業(yè)院校技能大賽建筑工程識圖賽項(xiàng)的主干課程。為充分發(fā)揮課堂主渠道作用，“施工圖識讀”課程團(tuán)隊(duì)積極探索課程思政的路徑和方法，將德育元素融入專業(yè)課程教學(xué)，深化“課程育人”功能。

一、目標(biāo)融入：對接崗位技能要求，明確三維教學(xué)目標(biāo)

施工圖識讀能力直接反映了對設(shè)計(jì)意圖和施工要求的理解及實(shí)施的水平，是施工現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)人員必須掌握的職業(yè)技能和崗位技能。根據(jù)高職土建類學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和施工員崗位的技能要求，以強(qiáng)化識圖崗位技能、提高職業(yè)素養(yǎng)為核心，在“施工圖識讀”課程的知識傳授與職業(yè)技能培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，特別是將家國情懷、標(biāo)準(zhǔn)意識、工程倫理、辯證思維、職業(yè)責(zé)任、勞動教育的內(nèi)容有機(jī)融入課程教學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)生接受主流價(jià)值觀的熏陶，達(dá)成“能識圖、會辨認(rèn)、準(zhǔn)計(jì)算、遵標(biāo)準(zhǔn)、善合作、樂精進(jìn)”的三維教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)具有家國情懷、工匠精神、專業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、內(nèi)容融入：挖掘課程思政元素，三位一體互融共進(jìn)

課程思政構(gòu)建需要深度開發(fā)課程內(nèi)容，依照“施工圖識讀”的專業(yè)知識、技能要求的邏輯體系，立足知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的“三位一體”培養(yǎng)目標(biāo)，將課程蘊(yùn)含的思政育人元素發(fā)掘出來，找準(zhǔn)教育內(nèi)容與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系與連接點(diǎn)，將思政教育中的職業(yè)責(zé)任、標(biāo)準(zhǔn)意識、以人為本、中國智慧、求真審慎、工程倫理、勞動教育、辯證思維等科學(xué)合理地融入制圖規(guī)則、識讀方法、鋼筋算量等課程知識、技能，做到“知識導(dǎo)向—技能培養(yǎng)—價(jià)值塑造”的三位一體互融共進(jìn)，構(gòu)建課程育人功能，推動知識導(dǎo)向與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的協(xié)同育人。本課程思政元素與課程知識有效融合的總體構(gòu)架見圖1所示。

三、方法融入：創(chuàng)新融合教學(xué)方法，顯性隱性協(xié)同育人

課程思政構(gòu)建需要?jiǎng)?chuàng)新融合教學(xué)方法和載體路徑，找準(zhǔn)課程知識、技能與思政元素間的“內(nèi)在契合點(diǎn)”[3]，把思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造融入教學(xué)內(nèi)容，建立起“知識導(dǎo)向—技能培養(yǎng)—價(jià)值塑造”相互交融的統(tǒng)一體，顯性隱形一體推進(jìn)課程思政，協(xié)同育人。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

學(xué)習(xí)建筑施工圖識讀時(shí)，以行業(yè)領(lǐng)軍人物——中國工程院院士、西北院總建筑師張錦秋的代表建筑作品(陜西歷史博物館、西安鐘鼓樓廣場、延安革命紀(jì)念館、大唐芙蓉園、長安塔等)入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何把握建筑施工圖的識讀重點(diǎn)、平面圖與立面圖的關(guān)系？如何理解習(xí)近平總書記講話中提到的“守正”與“創(chuàng)新”的關(guān)系？學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，教師以孟子之言“離婁之明，公輸子之巧。不以規(guī)矩，不能成方圓”總結(jié)強(qiáng)調(diào)制圖的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、圖集，融入質(zhì)量意識、崗位規(guī)范。同時(shí)弘揚(yáng)張錦秋大師的厚德精技精神，引導(dǎo)學(xué)生把愛國情懷、開拓創(chuàng)新作為自身不斷奮斗的動力，將中國建筑秉承的“為國家擔(dān)當(dāng)、為人民奉獻(xiàn)、為民族爭光”的國匠精神傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生將建筑夢與中國夢有機(jī)統(tǒng)一，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢想而不斷努力。

2.故事引入法

講述“平法”(混凝土結(jié)構(gòu)平面整體表示方法)發(fā)展歷程中展現(xiàn)的“中國創(chuàng)造”“中國智慧”，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)以創(chuàng)始人陳青來教授探索未知、刻苦鉆研創(chuàng)建“平法”的奮斗事跡，激勵(lì)學(xué)生作為建筑人必須耐得住寂寞、穩(wěn)得住心神，在“一琢一磨”中鍛煉意志、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力。

3.任務(wù)驅(qū)動法

貫徹以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念，對接崗位實(shí)際工作任務(wù)，以一套完整的實(shí)際工程圖紙為載體，按照工作領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊、按照實(shí)際工程施工順序和圖紙的實(shí)際識讀順序來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)(見圖2)，以任務(wù)工單驅(qū)動學(xué)生分析問題、查閱資料、解決問題，將實(shí)踐技能培養(yǎng)與“按圖施工”“遵守國家標(biāo)準(zhǔn)圖集”的職業(yè)操守教育相結(jié)合，遞進(jìn)式提升學(xué)生用科學(xué)的思維方法識讀圖紙和繪制詳圖的能力，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.案例研討法

學(xué)習(xí)梁柱節(jié)點(diǎn)的鋼筋構(gòu)造時(shí)，教師在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集汶川地震中建筑物破壞的圖片，并就破壞原因在線上研討。課中，教師指出破壞原因?yàn)椤皬?qiáng)柱弱梁、強(qiáng)節(jié)點(diǎn)強(qiáng)錨固”的抗震機(jī)制未能得到實(shí)現(xiàn)，分析工程事故案例，總結(jié)教訓(xùn)，厚植工程倫理，引導(dǎo)學(xué)生建立起對職業(yè)的敬畏感和社會責(zé)任意識[4]。

5.情境問題式教學(xué)法

課堂中以學(xué)生為中心開展問題式學(xué)習(xí)(problem-based learning)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計(jì)主題活動和小組分工合作探究，引導(dǎo)學(xué)生按照“識讀圖紙→模擬下料→綁扎模型”的程序進(jìn)行綜合識讀、科學(xué)計(jì)算、勞動實(shí)踐，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、整合理論與實(shí)踐、發(fā)展學(xué)生高階技能，給學(xué)生良好的崗位體驗(yàn)，強(qiáng)化動手操作、溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)艱苦奮斗的勞動習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)不茍的精進(jìn)態(tài)度，提高團(tuán)隊(duì)合作意識。

6.仿真演示法

師生利用BIM技術(shù)創(chuàng)建了有針對性的BIM三維動態(tài)圖等信息化資源，輔助學(xué)生識圖。在教學(xué)過程中，充分借助BIM技術(shù)將難再現(xiàn)、難想象的二維平面圖和構(gòu)造圖集轉(zhuǎn)換為直觀、可視化的三維模型(見圖3)，一方面提升學(xué)生識圖能力，另一方面提升學(xué)生開拓創(chuàng)新意識、終身學(xué)習(xí)的意識，自覺把創(chuàng)新作為引領(lǐng)自我發(fā)展的第一動力，為日后崗位創(chuàng)新創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

四、評價(jià)融入：開展多維評價(jià)方式，創(chuàng)新課程考核評價(jià)

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)評價(jià)方式

創(chuàng)新任務(wù)評價(jià)方式，將職業(yè)素養(yǎng)、“1+X”建筑工程識圖證書、全國職業(yè)院校技能大賽建筑工程識圖賽項(xiàng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入課程評價(jià)，構(gòu)建多維多元過程性評價(jià)方式，評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化、評價(jià)范圍覆蓋教學(xué)各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能培養(yǎng)與評價(jià)的全員、全過程、多元素、多維度(見圖4)。學(xué)生可以實(shí)時(shí)了解自己的成績與表現(xiàn)，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.創(chuàng)新課程考核方式

課程考試方式從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程”，“施工圖識讀”課程成績由線上成績、線下成績、期末考核三部分組成，綜合考慮知識、技能與素養(yǎng)要求。成績評定方式為：線上成績(包括課件學(xué)習(xí)、線上作業(yè)、課堂互動、階段測試)占30%，線下成績(包括線下作業(yè)、線下互動)占20%，期末考核占50%，具體見圖5。

本學(xué)期由于疫情原因，“施工圖識讀”課程期末考試采用線上形式進(jìn)行，在試題中合理融入蘊(yùn)含思政元素的話題討論。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，各抒己見，暢談收獲與感悟。

五、有效達(dá)成專業(yè)教育與思想政治教育雙向培養(yǎng)

“施工圖識讀”課程充分發(fā)揮專業(yè)課程育人功能，達(dá)成專業(yè)教育與思想政治教育的雙向培養(yǎng)。本課程已在2020—2021學(xué)年第一學(xué)期、2021—2022學(xué)年第一學(xué)期采用線上線下混合的形式進(jìn)行了課程思政改革實(shí)踐，授課對象分別為2019級、2020級建筑工程技術(shù)專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，共計(jì)239名。課程教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍、學(xué)生參與度高、課程成績顯著提升，學(xué)生技能大賽成績較好，2019級學(xué)生在2020年陜西省高職院校技能大賽建筑工程識圖賽項(xiàng)中榮獲一等獎(jiǎng)。結(jié)課后，先后對授課班級學(xué)生進(jìn)行了無記名問卷調(diào)查，共收回有效問卷204份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，通過以上融入途徑實(shí)施課程思政，有效提升了專業(yè)教學(xué)效能，學(xué)生對思政教學(xué)效果的獲得感和滿意度較高，有效達(dá)成德育滲透的教學(xué)效果。