張孝林，俞浩，熊友誼，陳浩，秦梅頌

（安徽科技學(xué)院 生命與健康科學(xué)學(xué)院，安徽鳳陽(yáng) 233100）

只有高水平的實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)應(yīng)用型人才。為了提高實(shí)踐教學(xué)水平，國(guó)內(nèi)有很多的教學(xué)研究[1-5]，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容[6]、實(shí)踐教學(xué)的模式[7]、實(shí)踐教學(xué)體系[8]、實(shí)踐教學(xué)的方法[9]等，多角度進(jìn)行了全面的理論研究。無(wú)論哪種實(shí)踐教學(xué)改革，最終目標(biāo)都是為了提高實(shí)踐教學(xué)效果，這就需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)。因此，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的建立具有理論意義和指導(dǎo)價(jià)值。改良導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式（CIPP）是國(guó)內(nèi)外廣泛應(yīng)用的評(píng)價(jià)體系[10]，具有動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以得到及時(shí)地糾正。本文利用CIPP，結(jié)合本校的藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，建立一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)水平的目的，最終更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)人才。

1 現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

1.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失

藥學(xué)專業(yè)開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)總結(jié)，但藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺少切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果難以真正評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際效果。

1.2 評(píng)價(jià)主體單一

藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主，沒(méi)有形成多方評(píng)價(jià)體系，缺少學(xué)生間的互評(píng)，也就缺失了學(xué)生間的互相監(jiān)督，學(xué)生互助、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神難以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加以培養(yǎng)。沒(méi)有制定實(shí)踐企業(yè)等第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)第三方評(píng)價(jià)的要求，導(dǎo)致第三方評(píng)價(jià)有一定的隨意性。

1.3 評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)價(jià)依據(jù)，校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)以實(shí)習(xí)報(bào)告為評(píng)價(jià)依據(jù)，這樣只有終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)實(shí)踐過(guò)程中職業(yè)品德、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交流能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等的全面評(píng)價(jià)。在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，這些素質(zhì)都是需要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4 評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主要依靠實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，導(dǎo)致實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐效果、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù)難以實(shí)時(shí)反饋給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師不能及時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)學(xué)生做好管理和監(jiān)督，難以全面掌握學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果。

2 以CIPP模型建立藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

美國(guó)學(xué)者斯塔弗爾比姆（Daniel L.Stufflebeam）創(chuàng)建改良導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式（CIPP）[11]。該模式在國(guó)內(nèi)外得到廣泛應(yīng)用，其核心觀點(diǎn)是“評(píng)價(jià)的目的不在于證明，而在于改進(jìn)”。該模式又稱為“決策導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式”。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是復(fù)雜的評(píng)價(jià)，在建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)，因此，CIPP評(píng)價(jià)模式非常適合藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)合本校藥學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)建立以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 實(shí)踐教學(xué)背景評(píng)價(jià)

辦學(xué)理念和辦學(xué)定位是實(shí)踐教學(xué)背景。藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了本校藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教育理念、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色等，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。基于藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們把專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、產(chǎn)教融合確立為實(shí)踐教學(xué)背景評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)，在此指標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)立3項(xiàng)主要觀察點(diǎn)二級(jí)指標(biāo)。專業(yè)在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)資源基礎(chǔ)上，制定專業(yè)特色鮮明、專業(yè)定位明確的發(fā)展規(guī)劃。藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)的最終目的是服務(wù)于社會(huì)，因此，與服務(wù)行業(yè)和企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，做到產(chǎn)教融合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的人才具有直接服務(wù)社會(huì)的能力和素質(zhì)。我們建立了表1所示的實(shí)踐教學(xué)背景評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

表1 實(shí)踐教學(xué)背景評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.2 實(shí)踐教學(xué)投入評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)順利及高水平地完成，離不開(kāi)有力的教學(xué)保障，即教學(xué)投入。指導(dǎo)教師、設(shè)備場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)投入是實(shí)踐教學(xué)投入一級(jí)指標(biāo)之下的3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與指導(dǎo)教師具有相關(guān)性，實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師自身的素質(zhì)以及責(zé)任心和知識(shí)面決定學(xué)生是否能積極參與實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新能力是否得到提升，是否能把理論知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展離不開(kāi)充足的場(chǎng)地和良好的設(shè)備。根據(jù)本校的情況，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備與指導(dǎo)教師也具有相關(guān)性，指導(dǎo)教師需及時(shí)申報(bào)，更換新一代儀器。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間和儀器的數(shù)量、質(zhì)量使用率直接影響實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量。高質(zhì)量完成藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，必須有充足的經(jīng)費(fèi)投入，用于購(gòu)買儀器設(shè)備、藥品、試劑、耗材和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等，應(yīng)該作為經(jīng)費(fèi)投入的主要觀測(cè)點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)。培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才，要求學(xué)生積極參與科研活動(dòng)，可以通過(guò)積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得經(jīng)費(fèi)，也可參與教師的科研項(xiàng)目。我們建立了表2所示的實(shí)踐教學(xué)投入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

表2 實(shí)踐教學(xué)投入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.3 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)效果是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。因此，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立中具有重要地位。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)考核方式是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)下的3個(gè)二級(jí)指標(biāo)主要觀察點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容為實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是否能完成人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中能否做到根據(jù)各方評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在實(shí)踐教學(xué)中能否做到不斷完善和健全考核方式，力爭(zhēng)能全面、科學(xué)和公正地對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。我們建立了表3所示的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

表3 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.4 實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為了不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)水平，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、合理和全面地評(píng)價(jià)，本文以綜合能力和多元評(píng)價(jià)2個(gè)二級(jí)指標(biāo)建立主要觀測(cè)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)前期實(shí)踐教學(xué)一級(jí)指標(biāo)建立二級(jí)指標(biāo)的觀測(cè)點(diǎn)后，能達(dá)到的實(shí)踐教學(xué)的效果，為實(shí)踐教學(xué)改革成果推廣提供參考。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，另一目標(biāo)是使培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會(huì)需求。我們建立了表4所示的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

表4 實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)應(yīng)用型人才的保障。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是多方位的動(dòng)態(tài)過(guò)程，國(guó)內(nèi)對(duì)實(shí)踐教學(xué)從不同角度進(jìn)行了評(píng)價(jià)研究[12-16]，但都是以建立評(píng)價(jià)體系為主，沒(méi)有建立具體評(píng)價(jià)體系模式。改良導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式（CIPP）能比較全面合理地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。本研究只是初步建立實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，隨著社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，需要不斷提高教師素質(zhì)，優(yōu)化配置教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用新的考核手段，使實(shí)踐教學(xué)效果得以提升，最終更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)應(yīng)用型人才。