江蘇南京市第五高級中學(xué)（210004）馮 昕

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》中指出，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會實踐活動的參與，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。因此，高中思想政治教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生設(shè)置科學(xué)有效的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升課堂質(zhì)量的目的。然而如何設(shè)置有效的問題對部分思想政治教師來說是一大難題。研究表明，在高中思想政治教學(xué)中設(shè)置科學(xué)的問題，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的開展，同時幫助學(xué)生對課堂中的重難點內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這就要求高中思想政治教師在備課中對問題設(shè)置給予足夠的重視，積極為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的問題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出五大問題設(shè)置途徑，下面進(jìn)行詳細(xì)的闡述與分析。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》中對于課程目標(biāo)有明確的闡述，即通過思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。高中思想政治教師可根據(jù)各個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生設(shè)置具體、典型的問題，通過問題設(shè)置的方式使學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)更具針對性。實際上，在思想政治課中經(jīng)常向?qū)W生拋出問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的信心，而且有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一目標(biāo)。

例如，教學(xué)“政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的準(zhǔn)則”這一內(nèi)容時，教師首先為學(xué)生詳細(xì)講解其中一些基本概念的含義（如選舉權(quán)和被選舉權(quán)），其次通過兩道選擇題引出后續(xù)的知識。

1.通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解到“公民具有選舉權(quán)與被選舉權(quán)”，那么下列人物在我國具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的是（ ）

A.特朗普 B.薄熙來

C.高中生小明 D.著名導(dǎo)演張藝謀

2.以下四種類型的選舉中，公民在行使選舉權(quán)與被選舉權(quán)的是（ ）

A.區(qū)人大代表的選舉

B.居委會、村委會的選舉

C.鎮(zhèn)長的選舉

D.職工代表大會代表的選舉

第一道選擇題主要考查學(xué)生對兩個概念（選舉權(quán)、被選舉權(quán)）的理解是否到位，第二道選擇題主要考查學(xué)生能否準(zhǔn)確把握選舉權(quán)與被選舉權(quán)的內(nèi)涵。這兩個問題都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的，不僅如此，題目中的選項內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的人和事。由此看來，在問題設(shè)置過程中，教師需要了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)重點難點設(shè)置問題

相較于高中階段的其他課程，思想政治課程更具抽象性，因此部分學(xué)生感到難以理解課程中的重難點知識。教師在設(shè)置教學(xué)問題時，需要將本節(jié)課的重難點知識巧妙地融入問題中，以促進(jìn)學(xué)生掌握重難點知識，同時激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。具體可以從兩個方面著手：第一，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識有效地運用到生活場景中；第二，設(shè)置兼具創(chuàng)新性與新穎性的問題，以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。

例如，在講解“國際關(guān)系的決定因素：國家利益”這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)置兩個問題：

1.英國前首相丘吉爾曾經(jīng)說過這樣一句名言：“世界上沒有永遠(yuǎn)的朋友，也沒有永遠(yuǎn)的敵人，只有永遠(yuǎn)的利益！”你是怎樣理解這句話的？

2.近年來日本始終無視歷史事實，聲稱釣魚島為日本的“固有領(lǐng)土”。假如你是我國的外交部發(fā)言人，該如何應(yīng)對這一問題？

本節(jié)課有兩大重難點：一是怎樣理解“國家利益決定國際關(guān)系”，二是怎樣維護國家利益。為了幫助學(xué)生理解這兩個問題，使他們更加深刻地理解相關(guān)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。在問題設(shè)置過程中，教師通過呈現(xiàn)名人名言以及讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以提升學(xué)生的課堂參與度。

三、聯(lián)系生活實際設(shè)置問題

開展情境教學(xué)，幫助學(xué)生將理論知識與生活經(jīng)驗相融合，可以在潛移默化中提升學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，高中思想政治教師需要將生活中的元素有效融入課堂教學(xué)。學(xué)生的現(xiàn)實生活是教師開展教學(xué)活動的出發(fā)點，也是最終的落腳點。教師可以在設(shè)置問題時加入生活中的元素，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中對知識進(jìn)行思考、感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，同時加深學(xué)生對知識的感悟。

例如，教師在講解“整體與部分的關(guān)系”以及“系統(tǒng)優(yōu)化法”這兩個知識點時，可以為學(xué)生設(shè)置兩個生活化問題：

1.假如你的家里來了一位客人，那么你該如何在最短的時間內(nèi)完成洗水壺、洗茶杯、燒開水、沏茶這一系列操作？

2.你認(rèn)為是木桶更加重要還是組成木桶的木板更加重要？

實際上，在日常生活中很多學(xué)生都曾思考過以上兩個問題，這兩個問題與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)。學(xué)生在思考問題的過程中了解到思想政治課程并不是高高在上的，它與生活有著緊密的聯(lián)系。聯(lián)系生活實際設(shè)置問題并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探討，不僅能夠使學(xué)生在思考問題的過程中形成系統(tǒng)的思維，還能夠引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識解決生活中的實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

四、設(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考的問題

興趣是最好的老師。相對其他課程，思想政治課程的內(nèi)容較抽象、晦澀、難懂，加之一些教師喜歡采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致一些學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為了改善這一局面，教師需要從以下兩個方面入手：第一，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。要在教學(xué)過程中拉近學(xué)生與知識之間的距離，教師就需要始終立足于現(xiàn)實生活，將知識與生活案例相結(jié)合，從而加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中思想政治教師需要始終圍繞學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂中獲得豐富的生活經(jīng)驗，并從中受到啟發(fā)。因此，問題的設(shè)置需要符合學(xué)生認(rèn)知、貼近學(xué)生生活，能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)科思維。第二，提高問題的趣味性。有趣的問題，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，而且能夠提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生主動獲取知識。教師可以通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的興趣，并將一些趣味性元素融入問題中，從而將枯燥的教學(xué)趣味化。

例如，在講解“傳統(tǒng)文化的繼承”這一內(nèi)容時，考慮到部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化離自己的生活很遠(yuǎn)，教師可以通過兩個趣味性問題來加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，并改變學(xué)生對傳統(tǒng)文化的態(tài)度：

1.下周會有一批來自國外的高中生來我市參觀學(xué)習(xí)，你作為本市的一名高中學(xué)生，該如何介紹本市的傳統(tǒng)文化？

2.為了更好地宣傳我市的傳統(tǒng)文化，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用何種方式來進(jìn)行介紹呢？

這兩個問題能讓學(xué)生進(jìn)一步深化和運用教材知識。實踐表明，在課堂中設(shè)置這樣的問題，能夠使學(xué)生積極發(fā)言，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗給外地游客介紹本市的傳統(tǒng)文化，還能促使學(xué)生大膽想象，設(shè)計出富有地方文化特色的宣傳方案。

五、問題的呈現(xiàn)方式需要多樣化

研究發(fā)現(xiàn)，在課堂中采用不同的問題呈現(xiàn)方式，能夠獲得不同的教學(xué)效果。因此，教師在高中思想政治教學(xué)中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的問題呈現(xiàn)方式。相較于其他課程，思想政治課程更加注重對學(xué)生情感的激發(fā)，因此，設(shè)置的教學(xué)問題需盡可能觸動學(xué)生情感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在思想政治教學(xué)中，采用“直來直去”的教學(xué)模式，使得部分學(xué)生認(rèn)為思想政治學(xué)習(xí)枯燥無味。如果教師能夠?qū)ⅰ罢龁枴鞭D(zhuǎn)化為“反問”、將“直問”轉(zhuǎn)化為“曲問”，則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對問題的探究欲。教師可以先通過問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生的興趣，然后通過互聯(lián)網(wǎng)搜集多元化教學(xué)資源，并將這些資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，以設(shè)置出學(xué)生感興趣的教學(xué)問題。教師還可以在教學(xué)過程中使用不同的提問方式，以提升課堂活力，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考問題。

比如，在教學(xué)“和平與發(fā)展：時代的主題”時，為了使學(xué)生明白和平與發(fā)展的重要性，教師設(shè)置兩個能夠觸動學(xué)生心靈的問題，并讓學(xué)生展開討論與探究：

1.請大家仔細(xì)觀察以戰(zhàn)爭與和平為主題的圖片，思考戰(zhàn)爭時代的人民以及和平時代的人民有何不同，戰(zhàn)爭與和平又會給國家以及社會帶來怎樣的影響。

2.請大家仔細(xì)觀看“貧窮非洲孩子的微笑”這一視頻資料，并思考：作為一名高中生，你可以在維護世界和平與發(fā)展方面做出哪些貢獻(xiàn)？

上述兩個教學(xué)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和平與發(fā)展的重要性，進(jìn)而更加透徹地理解教材內(nèi)容。

事實上，如果僅憑教材中的文字及圖片，是很難給學(xué)生帶來足夠的心靈震撼的。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集大量與戰(zhàn)爭、和平相關(guān)的圖片及視頻資源，通過強烈的反差對比使學(xué)生感受到和平的來之不易，并加倍珍惜當(dāng)前的和平生活。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生通過小組合作的形式對問題進(jìn)行探究，使學(xué)生在相互交流的過程中升華情感，形成正確的價值觀，從而實現(xiàn)高中思想政治課程的育人功能。

通過上述分析能夠發(fā)現(xiàn)，在高中思想政治教學(xué)過程中，教師只有妥善設(shè)置每一個問題，才能夠逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。總而言之，在設(shè)置教學(xué)問題的過程中，教師需要明確教學(xué)問題的設(shè)置目的以及設(shè)置細(xì)節(jié)，致力于培養(yǎng)高中生的問題意識和思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)置教學(xué)問題，促使學(xué)生探究知識的深層內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。