朱明洋

(天津市寶坻中等專業(yè)學校，天津 301800)

中職院校的學生大多數(shù)是因中考失利而與普通高中教育失之交臂的學生，他們希望在中職院校廣泛學習技能知識，提高就業(yè)實踐能力。學生的升學率和就業(yè)率是每個中職院校都重視的兩個指標，但是一味追求兩個“率”的提升，而忽略“工匠精神”的培養(yǎng)。培養(yǎng)一流人才，中職院校要做到以學生為主，將“工匠精神”的思想和理念融入教學當中，這對學生未來的人生道路的發(fā)展有著深遠的影響。

一、什么是“工匠精神”

(一)“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”，是一種職業(yè)精神，它體現(xiàn)在職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)三方面，代表著從業(yè)者的職業(yè)價值取向和行為準則。它從敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面體現(xiàn)出來，具體有如以下幾方面：

敬業(yè)。敬業(yè)表現(xiàn)為從業(yè)者對其職業(yè)的盡職盡責、努力認真的工作態(tài)度。敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我國人民歷來有“敬業(yè)樂群”“忠于職守”的良好品質(zhì)，這也是當今社會主義核心價值觀的重要組成部分。共和國勛章獲得者鐘南山院士，無論是2003年的非典型肺炎疫情爆發(fā)，還是2019年新型冠狀病毒肺炎出現(xiàn)，他總是奮戰(zhàn)在和病毒較量的第一線，尋找戰(zhàn)勝病毒的良藥，為國為民，兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛苦，體現(xiàn)了大國工匠的敬業(yè)精神。

精益。精益就是指已經(jīng)在原來的基礎上做得非常好了，還要求做得更加完美。在每件產(chǎn)品制作、每道工序開展的過程中從業(yè)者都聚精會神做到精益求精。正如老子所說，“天下大事，必作于細”。

專注。專注就是凝神聚力全身心地聚焦于事物細節(jié)，是一種外在表現(xiàn)為有恒心、有毅力、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)，這是“大國工匠”的精神傳承。“術(shù)業(yè)有專攻”，一旦選擇某一行業(yè)，就要一心一意的研究下去、堅持不懈，無論什么領域都能嶄露頭角。半個多世紀以來，“七一勛章”獲得者艾愛國精益求精、不斷突破，集豐厚的理論素養(yǎng)和操作技能于一身，為我國冶金、軍工、礦山等行業(yè)攻克焊接技術(shù)難關400多個，改進工藝120多項，獲發(fā)明專利1項；為全國培養(yǎng)高級焊接技術(shù)人才600多名，還無償向200多名下崗工人和農(nóng)村青年傳授技術(shù)。

創(chuàng)新。創(chuàng)新就是指突破常規(guī)、打破舊律。自古以來時代的進步都離不開創(chuàng)新的推動，如中國古代的四大發(fā)明：火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針。自新中國成立以來，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的工匠，如“雜交水稻之父”袁隆平數(shù)十年如一日從事雜交水稻的理論研究與技術(shù)實踐，在“民以食為天”的世界里，把飯碗牢牢地捧在自己的手里，不僅用中國創(chuàng)新造福于中國，而且惠及整個世界。

(二)“工匠精神”的意義和作用

我國實行改革開放伊始，就著力于解放和發(fā)展生產(chǎn)力，經(jīng)過多年的努力，“中國制造”的身影遍布全世界。今天，我們正在努力把“中國制造”變成“中國創(chuàng)造”，要實現(xiàn)這一目標，需要為生產(chǎn)領域培養(yǎng)更多具有工匠精神的高技能人才。跨入現(xiàn)代化大工業(yè)時代以后，手工作坊式的“工匠”風光不再。千百年來傳承的工匠精神似乎也失去了其時代價值。急功近利、粗制濫造一度大行其道，針對這種情況，國務院2015年5月8日發(fā)布了《中國制造2025》，提出了實施制造強國戰(zhàn)略的行動綱領。敬業(yè)、誠信、精益求精、不斷創(chuàng)新的“工匠精神”不僅是生產(chǎn)者的職責和企業(yè)的使命，也是我們?nèi)鐣餐非蟮暮诵膬r值之一，永遠值得我們繼承和發(fā)揚。

要培養(yǎng)中職院校學生們的“工匠精神”，需要在入學伊始便對其開展“工匠精神”的思想教育。努力將學生培養(yǎng)成社會所需人才，在校期間學生們要嚴于律己，鼓勵學生挖掘自己的興趣愛好，成為擁有“一技”甚至是“多技”的人，才能有更廣闊的就業(yè)前景。

二、培養(yǎng)中職學生“工匠精神”的重要條件

(一)“工匠精神”是適應社會發(fā)展的重要條件

經(jīng)濟的發(fā)展帶動著企業(yè)之間的競爭愈加激烈，現(xiàn)在的企業(yè)競爭是人才之間的競爭，各企業(yè)都在不斷地引進優(yōu)秀人才。如果一個人只具備良好的專業(yè)技術(shù)能力，而缺乏工匠精神，這個人是難以在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮巨大作用，做出與其能力相匹配的應有的貢獻的。因此，成為一個企業(yè)急需、必需的人才，具備愛崗敬業(yè)、精益求精、執(zhí)著專注、勇于創(chuàng)新的“工匠精神”，才是在企業(yè)中扎根立足、長遠發(fā)展的法寶。在主要元素為“快”的快餐、快消費、快發(fā)展的今天，能夠沉心靜氣，從細節(jié)做起、從小事做起，堅持精細化管理，讓“工匠精神”成為個人的價值追求，對提升工作效率、提高工作質(zhì)量、實現(xiàn)工作價值具有積極作用。社會對人才的需求是無止境的，對人才的要求也日漸提高，為了讓中職院校的學生在未來能夠快速跟上經(jīng)濟發(fā)展潮流，適應各行各業(yè)的需求，中職院校須加強對學生的日常學習、生活習慣、道德修養(yǎng)的關注與引導，在日常的小事、細事中培養(yǎng)工匠精神?！疤煜麓笫?，必作于細”，唯有如此，學生才能于細微之處盡顯工匠之品德，在面對大事大非之時，秉承工匠精神，站好每一班崗。

(二)“工匠精神”是培養(yǎng)中職院校學生技能的要求

理論與實踐結(jié)合在中職院校學生身上表現(xiàn)得更為突出，學生在求學期間，要注重學與做的有機融合。只有技道并重、知行合一，才能在日后有目標、有定位的選擇適合自己的職業(yè)。當前中職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂觀，畢業(yè)后進入職場的大多數(shù)學生不能把在校期間學到的專業(yè)知識與工作中的實際需求相結(jié)合，難以快速適應環(huán)境，進入工作狀態(tài)。因此學校應加強培養(yǎng)學生的“工匠精神”，端正學生的學習態(tài)度，提高學生理論與實際相結(jié)合的動手操作能力。

(三)“工匠精神”是促進學生平穩(wěn)立足社會的保障

社會發(fā)展離不開創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)智慧互聯(lián)的今天，智能產(chǎn)品大大解放了人們的雙手，也使一些純體力勞動者面臨著失業(yè)的風險。依據(jù)海恩法則，再先進的技術(shù)在實際操作過程中也無法取代人的責任心。而人的素質(zhì)和責任心就是“工匠精神”的重要體現(xiàn)。學生們在學習實踐中不斷提升自我的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，有助于提升學生的社會競爭力。具備理解力、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的人才，才是我們職業(yè)院校致力追求、培養(yǎng)的技能型人才。在教學的過程中每位教師都應重視培養(yǎng)學生們的工匠精神，鼓勵學生開展創(chuàng)新實踐活動。如：開展電子興趣小組、機電興趣小組、機器人興趣小組等等。當“工匠精神”深入人心，學生畢業(yè)后也將在職場中更好地實現(xiàn)自我價值，提升企業(yè)經(jīng)濟效益，服務社會健康發(fā)展。

三、中職學?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的辦法

(一)推動技能落實，開放實習實踐基地

中職教學過程中，單純開展理論授課易讓學生產(chǎn)生枯燥無味的思緒，導致注意力渙散、不集中。杜威的“在學中做、在做中學”提倡邊學習邊操作，一邊勤奮學習，一邊攻于技藝，只有兩者相結(jié)合，才能迅速提高學生們的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，從而大大提高課堂教與學的效率與質(zhì)量，實現(xiàn)“工匠精神”培育。例如在電子技術(shù)教學過程中，有一個項目：制作家庭智能報警器，在講解該報警器原理時，單純進行理論講解比較抽象，學生無法明白它是如何工作的。然而把學生帶到實訓室，結(jié)合焊接板及該項目所需元器件進行操作講解時，讓學生們學與做相互驗證，親自上手，更直觀形象地了解報警器的原理。學生收獲了學習的樂趣，提高了對知識的理解力與專業(yè)技術(shù)的實踐操作能力。培養(yǎng)工匠精神的重要基礎與關鍵是提高學生的工藝水平，校內(nèi)實驗室開放可以更好地為學生們提供一個快速提升的平臺，讓學生提前了解行業(yè)需求與現(xiàn)狀，及早發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而努力提升和完善自己。同時注重學生在技能學習及實踐過程中的行為規(guī)范，加大考評力度與考評方式多元化，培養(yǎng)學生標準的操作行為與良好的職業(yè)習慣，學校及教師要做好督導保障工作，助力學生為“工匠精神”打好行為基礎。

(二)建設具有“工匠精神”的校園文化

文化對人的影響如春風化雨，潤物而無聲的，當校園文化彰顯“工匠精神”，在整個校園中得以發(fā)揚光大時，文化的力量將引導、鼓舞學生努力向匠人發(fā)展。中職院?？梢越柚?.發(fā)揮校園廣播功能，對“工匠精神”典型榜樣進行宣傳與推崇?！肮そ尘瘛辈粌H在科學家、名人身上有所體現(xiàn)，在人們身邊的平凡人物身上也有諸多體現(xiàn)，95后蔡葉昭，初中畢業(yè)后步入社會打工，在短短幾年后，成為享譽全球的烘焙世界冠軍，正是其身上的“工匠精神”鑄就其成為世界冠軍。在學校開設“工匠精神”宣傳角，以班級為單位，每月或每學期推選一位踐行“工匠精神”的學生，在學校的宣傳角進行宣傳；在班級內(nèi)部可自行推選出一到三名踐行“工匠精神”的學生作為內(nèi)部宣傳弘揚的對象。樹立榜樣，讓“工匠精神”成為一種文化，成為每個人都可以接觸到、感受到甚至人人都具備的一種能力。2.學生自主組建社團活動。社團活動具備實踐性和社會性，通過社團活動，可以為學生提供一個培養(yǎng)“工匠精神”的開放兼容的實踐平臺，在校園組建的“智能汽車競賽”社團活動中，學生們爭相利用所學專業(yè)知識設計汽車感應系統(tǒng)，從而實現(xiàn)汽車自動躲避障礙、自主轉(zhuǎn)彎，讓學生在社團活動中更好地鍛煉自己，使團結(jié)合作能力與競爭能力不斷的提升。“工匠精神”是一種堅持到底，永不放棄的精神。學生們在各種比賽競賽活動中不斷鍛煉自己的品格，磨礪自己的意志，培養(yǎng)“工匠精神”，成就更好的自我。

(三)培養(yǎng)“雙師型”教師，將“工匠精神”融入到教學環(huán)節(jié)

在我國崇師尚德、尊師重教的良好風氣下，學生對教師天然有一種尊敬與效仿的態(tài)度、行為。教師在教學工作中嚴謹認真的態(tài)度，鞠躬盡瘁、辛勤耕作的一言一行都在默默影響著學生。教師對學生的進步、發(fā)展可謂影響深遠。教師的言行對學生的影響往往是潛移默化的，一名優(yōu)秀的教師要無時無刻地繃緊弦，不斷引導學生進步。因此教師具備“工匠精神”是非常重要的。學校一方面要加強對教師的培訓與培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)技能與育人能力，為廣大教師提供豐富的學習資源，如知識文獻數(shù)據(jù)庫、優(yōu)秀院校培訓學習等，鼓勵青年教師前往基層學校單位深入學習，提升對“工匠精神”的正確認識，打造一支政治素質(zhì)強，技能本領硬的具備“工匠精神”的教師隊伍；另一方面，教師在制定教學內(nèi)容，確定課程設計的不同環(huán)節(jié)當中，要把“工匠精神”融入其中，用愛崗敬業(yè)的態(tài)度、堅持不懈的決心影響并指引學生，從而培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

良師在學生的人生之路上扮演的角色至關重要，良師是學生前行路上的指路燈也是鞭策器。由此可知，教師身上肩負的責任更重，不僅要育人也要育己。一方面，教師需要不斷學習、廣泛涉獵、充分了解行業(yè)知識，多指導學生參加比賽，同時要多分析國內(nèi)中職類院校學生的獲獎參賽作品，通過學習了解優(yōu)秀案例，認真分析、清晰掌握，提升自身的知識面與競賽指導能力，為學生提供專業(yè)的指導與解釋，干一行愛一行，干一行專一行，用事實表明態(tài)度，用行動展示“工匠精神”，由內(nèi)而外地給學生真切實際的感受。

在教學過程中，將工匠精神具體化地融入到課堂中，每一節(jié)課都要提前備好課，課后勤反思，與經(jīng)驗豐富的教師勤溝通交流。作為中職班主任，要將“工匠精神”與平時的教育教學相融合，以身作則，嚴格要求自己，帶動學生，經(jīng)常利用班會課，課下個別談心等形式，對學生進行思想政治教育，讓他們消除焦慮，養(yǎng)成良好的學習與行為習慣。在班級管理中，重視班委選擇制度，利用量化推行班級管理制度，讓每個人都參與進來，樹立他們的集體榮譽感及凝聚力；關注后進生學習及生活，發(fā)掘他們的優(yōu)點，及時表揚及鼓勵，若犯了錯誤，及時給他們改正的機會，促使他們不斷提高自己。

(四)培養(yǎng)“工匠精神”，加強校企合作

借鑒企業(yè)的先進生產(chǎn)力和規(guī)范標準的操作行為，結(jié)合企業(yè)的實際需求與學校的辦學特色，推動校企之間加大加深合作內(nèi)容，如依托學校培訓實踐基地，與政府或企業(yè)聯(lián)合開展培訓項目；企業(yè)為學校提供實習實訓基地，學校為企業(yè)輸入新鮮有活力的勞動力資源，推薦學生前往相關企業(yè)開展崗位實習，例如：我校的新能源專業(yè)學生會在第五學期前往與我校合作的國安盟固利新材料科技有限公司進行為期半年的實習，使我校學生提前了解企業(yè)概況，了解工作的內(nèi)容；校企合作聯(lián)合舉辦一些論壇、專業(yè)能力大賽、技能比拼等活動，豐富學生學習生活的同時，強化學生的技能本領。此外，學?？善刚埰髽I(yè)的高層管理者、企業(yè)專家、技術(shù)骨干等成為學校的客座教授，去年學校聘請了周振華教授對我校專業(yè)老師進行了單片機的培訓，今年學校聘請了周工程師對專業(yè)老師進行了機器人的培訓，提高了專業(yè)老師的技術(shù)技能；或者請學校教師前往企業(yè)進行兼職，校企雙方聯(lián)合開展項目研究，致力于解決企業(yè)發(fā)展中遇到的實際問題等，校企之間互幫互助、互利、共贏。

中職院校學生“工匠精神”的培養(yǎng)，需要從一點一滴的學習工作中做起，加強教師的引導，為學生提供良好的培訓環(huán)境，加大力度提升學生們的職業(yè)競爭力，推動學生們的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。擁有“工匠精神”是中職院校學生實現(xiàn)個人價值的重要保障。中職院校要秉承“人文主義”和“教書育人”的教育理念培養(yǎng)學生們的“工匠精神”，為社會輸出更多優(yōu)秀人才。

最后要申明的是“工匠精神”的終極目標，是鼓勵學生不僅是制造者，更是創(chuàng)造者，昨天的領先就變成今天的過去，技術(shù)只有在不斷的創(chuàng)新中，才能成為行業(yè)的領軍者。態(tài)度決定一切，目標決定方向，行動決定未來，細節(jié)決定成??！