陳雪

我國高校在教育開展的過程中一直都在思考如何實現線上教學跟線下教學的實質等效，特別是在一些本身十分需要師生面對面溝通交流的學科上，線上課程教學的開展難度更大，更考驗教師的教學水平和教學設計能力。而這其中，高校體育課程作為一門課外運動學習的課程，在疫情影響下更需要的是教師建立以學生為中心的線上教學理念，專注于設計有效的教學內容，強調線上的交互式學習，以此來實現對于學生的體育課堂管理，保證線上線下課程教學實質等效。

當前，我國為了更好的打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，高校也需要通過線上授課和線下學習的結合，從而保證高校師生能夠更好的進行教育和學習，保證線上教學能夠達到線下課堂教學實質等效的教學效果。這本身對于高校教師以及學生而言都是一場十分艱巨的挑戰(zhàn)，教師和學生不能夠面對面溝通交流，不能夠使用相關的教學器材，這本身對于教學帶來的影響是巨大的，但是越是艱難時刻越是考驗教師的教學水平，考驗學生的學習能力。如何保證線上課堂教學跟線下課堂教學質量上實質等效，這需要的是教師的大膽創(chuàng)新，從教學設計到教學模式，從教學管理到教學創(chuàng)新。而這其中，高校體育課程作為高校教育體系中重要的基礎課程，一直以來在高校都是以課堂理論結合實踐的方式進行教學，更多的是要就某一體育項目針對性的對學生進行走出教師的直接教學，因此在現如今線上教學的特殊情況下，這是體育課程教學從未遇到過的巨大挑戰(zhàn)。如何開展在線體育課程教學，如何進行網絡直播教學，如何實現電視課堂教學都是難點，在這個過程中，教師如何實現對于體育動作的一對一教導，如何掌握學生的學習情況，都是空前艱難的挑戰(zhàn)，但是也正是如此，在無數師生共同努力下，大學體育教學借著疫情影響的契機在不斷的研究線上教學的過程中實現了真正有效的創(chuàng)新，實現了十分大膽的改革，這對于高校體育課程的教學發(fā)展是有積極的影響的。而如何做到線上體育教學跟線下課堂教學實質等效則是本文研究的重點內容。

1 線上體育教學“實質等效”的積極影響

1.1 教學趣味性的增強

相較于以往的線下教學而言，線上體育教學本身能夠給學生帶來不一樣的體驗，帶來完全不同的趣味性。體育教學本身就是為了提高學生的身體素質，幫助學生養(yǎng)成終身體育意識，緩解學生在高校學習上的壓力。但是長期的線下體育教學已經讓學生產生了學習上的疲憊感，沒有新鮮感導致的就是學生學習積極性下降。而線上教學則因為其不同于以往的教學方式而帶給學生足夠的學習興趣，讓學生能夠通過網絡跟教師進行互動，提高的是整個教學的趣味性，同時也能夠更好的激發(fā)學生參與體育學習的主觀能動性。甚至可以說線上教學的開展反倒是促進了師生之間的溝通交流，更容易營造出和諧平等的教學氛圍。學生愿意參與其中，愿意通過手機、電腦等向其他同學和教師分享鍛煉視頻，進行鍛煉比拼，并且能夠在教師的安排下主動參與運動，積極進行學習。在這一點上，電子設備以及信息技術帶來的更多的是正向的促進作用，線上進行體育教學反倒是取得了意想不到的教學效果。

1.2 體育教學的延伸與拓展

在傳統(tǒng)的課堂教學中，針對體育的教學往往是采取的教師講解、示范然后練習的教學方式，整體而言是過于傳統(tǒng)的，這種教學方式最大的問題就是對于學生的吸引力不足，更多的是以體育考試作為教學目標來開展的，雖然注重了體育運動相關的知識和動作的教學，但是對于學生的身體素質提升以及綜合能力培養(yǎng)是相對比較忽視的。而互聯(lián)網帶來的線上教學本身其實擴寬了教學的邊界，無論是在教學資源上還是的教學空間上都有很大的拓展，學生也可以在課余時間更合理的進行體育運動的選擇，可以合理的補充體育學習的時間。同時伴隨著現如今新媒體的發(fā)展，線上體育課程教學并不是簡單地教師一味的講解，而是可以通過觀看相關的運動視頻，觀看相關的運動員的技術動作來幫助學生仔細的了解這項運動，通過逐幀講解以及慢放回看等方式帶給學生的其實是更加直接直觀的體驗，學生可以有更加豐富全面的學習感受，這樣的教學方式其實是更利于學生進行模仿的，也更有助于體育教師進行專業(yè)的講解，無論是在理論知識的教學上還是在專業(yè)體育動作的講解上，甚至實現相關規(guī)則的鋪開解說上，打破的是空間上以及時間上的桎梏，讓學生能夠擁有更多觀看和學習的機會。線上教學模式真正解決的其實是長期以來傳統(tǒng)教學模式存在的困境，是實現的教學全覆蓋，讓整個高校體育教學變的更加的簡單直觀，這是傳統(tǒng)體育教學不具備的優(yōu)勢。

1.3 提高體育教師掌握線上教學技能，開拓體育教師教學思路

當然，對于高校體育教師而言，線上教學帶來的是更多的教學工作，不僅是教學環(huán)境的改變，同時還需要改變自己的教學方式，這是需要體育教師重新學習和掌握的。傳統(tǒng)的體育教學完全可以按照教材走，可以教學之前簡單備課就行，但是在線上教學，則要求體育教師要能夠進行教學設計，要有基本的信息技術能力，要能夠控制和管理自己的情緒，要改變教學模式，轉變教學思路，要不斷的嘗試各種不同的教學方法，只有這樣才能夠找到適合于自己和學生的深入教學模式。同時網絡教學帶來的是更加多元的教學創(chuàng)新，信息技術給了教師更多展示教學的手段，教師可以通過設計教學動畫，分析運動動作，解釋相關原理等方式來實現師生的交互式溝通，從而達到對學生進行體育運動指導的教學效果。同時教師還可以搭建互動溝通的平臺，引導學生積極就相關的體育知識進行討論研究，提出自己的想法和問題，教師進行指導教學，當然在這個過程中還可能會因為交流需要構建QQ群，微信群等，這些其實不僅僅是對于教學的促進，同時也是保證教學質量，實現師生互動的有效手段，對于這些手段的運用是為了幫助教師更好的掌握線上教學的方法，開拓教師的教學思路。

2 線上體育教學開展中易出現的問題

現如今，我國因為疫情因素的影響，很多高校都提出了線上教學的探索和嘗試，這其實也是對我國高校教育的改革和發(fā)展，結合網絡實現在教學資源上的整合，幫助高校教師盡快掌握信息技術推動下的線上教學，這是極其重要的教學創(chuàng)新，只是在這個過程中我們也發(fā)現了很多線上教學上存在的問題，尤其是體育這門課程的線上教學開展。

2.1 在線體育課程資源儲備不足、選用困難、適用性不強

現如今，網絡已經成為了人們生活中不可或缺的重要信息來源渠道，而網絡上也擁有著十分龐大豐富的教學資源，很多教學設計尤為巧妙，因此現如今我國高校很多教師在進行教學設計的時候都會從網上尋找資源。而我國也在大力提倡精品在線課程的開放和設計，這其中體育類課程也有很多，只是從調研實際情況來看，網絡教學資源中，體育類課程相較于其他學科而言，占比較低，很多體育類慕課的建設效果不好，更多的是以重復的課程以及偏向于理論的課程為主，對于一些小眾的體育運動在課程資源上就存在不足。而我國高校教育中，體育課程的教學內容線上開展的必要性是很大的，知識很多高校體育教師自己沒有能力進行線上課程的制作，更多的還是從網上下載，因為課程少因此沒有形成課程體系，導致的就是很多高校體育教師自己進行的線上教學課程設計上存在過于專業(yè)化或者是過于娛樂化的極端，整個課程設計沒有兼具趣味性和實用性，沒有結合課程教學的基本目標進行設計。很多教師僅僅是從慕課網摘抄一些內容，從公眾號、keep這樣的運動APP上下載一些教學的動態(tài)圖片或者視頻進行教學，沒有注重體育項目的知識體系構建，導致學生學習的體育知識缺胳膊少腿，不全面不專業(yè)，很多課程難以在線下實現針對性的練習，這樣的體育教學顯然就過于單一，學生學習的過程中難以掌握真正的體育知識，僅僅是片面的了解相關的體育運動。因此可以說線上體育課程的教學開展對于教師而言是一大考驗，體育教師必須要深入研究，積極學習，不斷的提高自己的教學水平，提高教學的適用性。

2.2 教學內容過于形式化

當然，線上開展體育課程的教學還跟其他課程教學之間存在明顯的不同，那就是體育教學需要場地，需要器材，需要學生身體力行的參與進去，而線上教學這一點是難以真正實現的，學生在家學習，場地有限，家里也不可能備有所有的器材，因此學生難以真正身體力行參與進去。很多時候學生通過電腦手機進行學習，然后在家拿著掃帚，拿著平底鍋模仿網球拍或者羽毛球拍進行學習，這樣的視頻雖然看著很有趣，但是其實對于高校體育教師而言應該深刻的認識到，這樣的教學過程中學生是難以真正學到東西的，學生是沒有辦法掌握相關的運動技能的，這屬于教師跟學生的紙上談兵，學生看似在學習，但是其實并沒有真正的掌握相關的體育知識，這對于體育教學的開展是有一定影響的。這是當前線上開展體育教學存在的最大弊端和問題，也是亟待解決的教學難題。

2.3 正常體育教學效果值得商榷

對于高校而言，大學生在學校里面本身就是為了學習各種知識的，其中體育技能也是不容忽視的，只是對于高校而言，開展體育教學的過程中一定要注重的是對于學生自主體育鍛煉習慣和能力的培養(yǎng)，這也是高校一直在開展體育教學的目的。而線上教學導致的就是這一教學目標有所影響，正常的體育教學效果往往容易受到線上教學的影響。在學校參與體育學習，學生可以參加各種比賽，學?？梢越M織學生了解體育背后的知識以及文化內涵，不僅能夠鍛煉學生的體魄，還能夠進行文化教育，提高學生的體育鍛煉意識，但是在這一點上，線上體育教學的開展影響就來了，線上的體育教學難以實現對于正常的體育效果的展現，甚至還沒有辦法真正的去關注學生的實際運動情況，導致的是學生不了解身體狀況，不關注動作規(guī)范，容易因此受傷，也導致教師沒有辦法給學生制定合理的運動規(guī)劃。

3 疫情影響下線上體育實現“實質等效”教學的思考

3.1 盡快構建數字時代體育教學生態(tài)系統(tǒng)，建立線上和線下教學模式

數字時代體育教學生態(tài)系統(tǒng)就是要完善線上體育教學方式。運用互聯(lián)網、人工智能等現代信息技術進 行教與學互動的新型教育方式，是教育服務的重要組成部分。在大的環(huán)境影響下如果不及時解決體育教學 生態(tài)系統(tǒng)，勢必會影響體育教育信息化的健康發(fā)展和教育現代化目標的順利實現。同時要明白線上教學是 延伸和補充，不能替代課堂教學。因此在線上教學的開展過程中一定要關注的是完整的教學體系的搭建，不能夠將教學拆解之后導致學生學的不明不白，對于高校體育教師而言，構建數字化的體育教學生態(tài)系統(tǒng)絕對不是一個體育教師的工作，是一個學校甚至是幾個學校共同架構的，是基于線上線下教學模式融合的一種教學創(chuàng)新。

3.2 在線體育課堂教學要突出體育運動的特點

在線體育課堂教學要突出體育運動的特點，也就是要有身體的參與，無論哪一類項目的教學活動，都 涉及到身體運動。這就決定了體育教學網絡課程不同于別的課程，要通過身體的運動使學生參與運動，學 會運動。學生僅僅通過網絡課程學習并不能夠完全掌握學習內容，尚需要通過親身的運動去學習，去體會，不斷地發(fā)現錯誤，糾正錯誤，才能完全掌握學習內容。因此，體育教學網絡課程的教學手段必須要多樣化， 既要有相關理論知識的介紹，又要通過視頻、動畫等分析，加深學生對運動技術的理解，同時要求教師通 過相應的交互手段加強對學生運動環(huán)節(jié)進行指導。

3.3 提高教師掌握信息技術能力

通過線上體育課程教學，也暴露出體育教師對信息技術掌握不足的弊端。部分教師特別是年齡較大的 教師對在線課程建設和在線授課方式天然有抵觸、畏難情緒，不愿意嘗試使用在線授課工具。在信息技術 高速發(fā)展的時代，教師原有的知識能力已經無法滿足現代化教學的需求，在線教育要求教師必須具有較高 的信息素養(yǎng)、較強的整合能力和具有高度反思性實踐能力。體育課線上教學經常會用到直播平臺，并利用相關辦公軟件及設備制作教學課件、錄制教學視頻、編輯視頻等，對相關資源進行加工處理。

4 總結

疫情當下，對于高校教育而言是一次挑戰(zhàn)，也是高校實現教學改革創(chuàng)新的一次機遇。體育作為高校課程中的基礎和重點課程，體育教學實現線上線下融合，保證高校體育教學“實質等效”是十分重要的，線上教學更需要關注的是體育教學體系的構建，搭建完整的教學系統(tǒng)，滿足學生不同的學習需求，同時體育教師還需要注重對于體育運動特點的凸顯，對于自身信息技術能力的提升，這樣才能夠完成教學任務，實現教學創(chuàng)新。

本文系哈爾濱廣廈學院校級課題，課題名稱為疫情常態(tài)下高校體育課“實質等效”質量的探究；課題編號JY2022B02。

（作者單位：哈爾濱廣廈學院）