尤敏

體育核心素養(yǎng)由運動技能、健康行為和體育品德三個維度構(gòu)成，這三個維度的實現(xiàn)依托于體育教學(xué)模式的多樣化構(gòu)建。高爾基曾說過：“理想的人是品德、健康、才能三位一體的人。”學(xué)校在教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生道德素質(zhì)，文化才能的培養(yǎng)，還需要注重學(xué)生的健康情況。上體育課能夠鍛煉學(xué)生的身體，增強體質(zhì)，傳授體育的基本知識、技術(shù)和技能，對學(xué)生進行思想和道德品質(zhì)的教育。為了有效提升體育課堂教學(xué)效率，教師需要對體育課堂進行改革，使體育教學(xué)模式朝多樣化發(fā)展。本文主要在核心素養(yǎng)背景下對初中體育多樣化教學(xué)體系的構(gòu)架策略進行探究。

初中時期是學(xué)生身體發(fā)育的黃金時期，在這一時期學(xué)生的身體需要得到充分正確的鍛煉，以確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。讓學(xué)生在掌握一定運動技能的基礎(chǔ)上進行一些健康行為及運動，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育品德成為教師對課堂進行改革的重要依據(jù)。為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)對初中體育教學(xué)體系多樣化構(gòu)建的策略進行探究。

1 基于核心素養(yǎng)的初中體育多樣化教學(xué)體系構(gòu)建意義探究

1.1 對于學(xué)生而言

初中體育教學(xué)的開展是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生身體健康才能進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從初中時期就重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學(xué)生以后的發(fā)展和成長有著強大的促進作用。隨著多樣化教學(xué)體系的構(gòu)建學(xué)生對體育技能的掌握程度大大提升，在此過程中學(xué)生間的關(guān)系將更加融洽，在運動中班級整體氛圍得以重塑。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得到充分釋放，學(xué)習(xí)效率將大大提升。

1.2 對于教師而言

在初中體育多樣化教學(xué)體系的構(gòu)建中，教師不斷對教學(xué)策略的進行研究，探索出適于學(xué)生的并付諸實踐，讓體育課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在這個改革創(chuàng)新的過程中，教師擴展了眼界，豐富了知識，提升了個人素養(yǎng)，建設(shè)了更加專業(yè)的課堂。提升自身教學(xué)素養(yǎng)。

1.3 對于學(xué)校而言

學(xué)生的身體素質(zhì)與核心素養(yǎng)大大提升，教師勇于改革創(chuàng)新，將有力營造出良好的校園學(xué)習(xí)運動氛圍，讓學(xué)生在良好的校園氛圍中健康成長，教師在校園中更好的提升自我，帶動其他教師提升自身素養(yǎng)，從而形成優(yōu)秀的教師團隊，促進學(xué)校的長久可持續(xù)發(fā)展。

2 初中體育現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)體系缺乏多樣性

教師認(rèn)識不夠深入、缺乏改革的信心與勇氣，導(dǎo)致體育教學(xué)活動內(nèi)容較少，教師安排的教學(xué)內(nèi)容中的動作難度、險度不應(yīng)太大或太小。難度太大會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，難度太小，容易掌握，學(xué)生易驕傲自滿。這需要教師把握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，讓學(xué)生能夠舒適恰當(dāng)?shù)耐瓿烧n堂知識的學(xué)習(xí)。部分教師滿足與現(xiàn)狀，忽視教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)體系不進行探究與創(chuàng)新，使體育課堂逐漸與學(xué)生脫軌。改善教學(xué)體系缺乏多樣性的問題還需要教師從不同方面對教學(xué)進行創(chuàng)新，使用多種教學(xué)方法使教學(xué)體系多樣化，樹立創(chuàng)新意識。

2.2 教學(xué)方法落后效率低

隨著時代的發(fā)展，新型教學(xué)方法和教學(xué)工具層出不窮，但許多體育教師守著老一套的教學(xué)方法，因循守舊，對新的教學(xué)方法嗤之以鼻，不改革、不創(chuàng)新、不在新的教學(xué)背景下使用新的教學(xué)方法。這樣將導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。因此學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進行創(chuàng)新，在新背景、新策略下進行教學(xué)創(chuàng)新及改革。例如在信息化背景下，體育教師應(yīng)學(xué)會靈活使用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行教學(xué)。

3 基于核心素養(yǎng)的初中體育多樣化教學(xué)構(gòu)建策略探究

3.1 體育理論課堂巧用多媒體，促進學(xué)生對理論知識的掌握

糧食補身體，書籍豐富智慧。教材中的內(nèi)容都是由名師精心挑選、反復(fù)修改的成果，因此體育課本上的知識是極其豐富的。體育相關(guān)知識與理論的學(xué)習(xí)可分為線上與線下兩種學(xué)習(xí)模式，在線上課堂的學(xué)習(xí)中教師主要帶領(lǐng)學(xué)生展開理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運動認(rèn)知能力。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，教師可利用信息化時代的便利，使用多媒體進行課堂教學(xué)，建立更加高質(zhì)高效的體育線上課堂?？萍甲哌M各大高校，信息化教學(xué)方式風(fēng)靡各大高校的課堂。那么教師如何在學(xué)校的教學(xué)中使用這種新的教學(xué)方式呢？信息化教學(xué)是在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，這需要教師提前做好功課，能夠熟練的掌握多媒體技術(shù)，將課堂的內(nèi)容通過多媒體展示出來，這樣才能將信息化教學(xué)融入到課堂中去。使用多媒體教學(xué)將有力與學(xué)生將多媒體中展示的圖文內(nèi)容相結(jié)合，通過展板將高難度動作更加立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加直觀、快速的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，在潛移默化中提升學(xué)生的理解能力。

以游泳教學(xué)為例，在上課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生使用多媒體觀看相關(guān)的游泳視頻，在播放視頻前教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻?！跋滤拔覀儜?yīng)該做什么呢？飯后幾小時才能下水？游泳時當(dāng)出現(xiàn)抽筋等狀況時，除了需要保持鎮(zhèn)靜外，還能夠采取什么有效措施呢？”在視頻播放過后，教師在聽完學(xué)生的回答后向?qū)W生科普游泳的常識，下水之前一定要進行拉伸，飯后一小時才能下水。游泳時當(dāng)出現(xiàn)抽筋等狀況時，需要保持鎮(zhèn)靜，同時盡可能采取有效措施拉長抽筋的肌肉緩解抽筋的狀況。在游泳后，應(yīng)將頭偏向一側(cè)，并用手向后上方牽拉耳廓等游泳前、游泳中、游泳后的注意事項。教師將注意事項歸納總結(jié)放映在多媒體上，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀記憶。接著教師可使用多媒體放出四種泳姿的圖片，并對這四種泳姿進行講解，例如蛙泳是一種持久、長距離的泳姿，適合有氧運動鍛煉選擇。蛙泳是一種模仿青蛙動作進行游泳的姿勢，蛙泳是競技游泳姿勢之一。人體俯臥水面，兩臂在胸前對稱直臂側(cè)下屈劃水，兩腿對稱屈伸蹬夾水，似青蛙游水。蛙泳較省力，易持久，實用價值大，常用于漁獵、泅渡、救護、水上搬運等，同時，也是游泳初學(xué)者的學(xué)習(xí)項目。教師在講解過后對學(xué)生進行提問，在教師進行提問時可使用多媒體播放舒緩的音樂，幫助學(xué)生記憶。剛開始學(xué)生還不能夠流利的回答教師的問題，在音樂的播放下學(xué)生隨著心情的放松，對理論知識的記憶加強，開始對答如流。

綜上所述，在課堂教學(xué)中使用多媒體能夠?qū)⒏鱾€零碎的問題聯(lián)系起來，便于學(xué)生聯(lián)系記憶，同時還可以使用多媒體對每個問題進行歸納總結(jié)，從而有效提升理論課堂的教學(xué)效率。

3.2 體育實踐課堂導(dǎo)入小游戲，提升學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師這是人人皆知的道理。天分的不足，可以通過后天的勤奮努力來彌補；但缺乏或者沒有興趣，將不利于學(xué)生進行課堂知識的學(xué)習(xí)。因此無論是在教學(xué)中還是在課外體育活動中教師都應(yīng)該注重對學(xué)生興趣的挖掘，從學(xué)生的興趣出發(fā)進行課堂教學(xué)，從而充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在游戲競賽中提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在歡快娛樂的氛圍中進行技能培養(yǎng)。在課外體育活動中使用趣味教學(xué)的模式，不僅能夠活躍課堂氣氛。融洽師生關(guān)系，還能夠讓學(xué)生在需要運動的課外體育活動中充分進行運動與學(xué)習(xí)，不拘泥于其他人的眼光。趣味教學(xué)法的開展可依托課堂游戲競賽，教師可帶領(lǐng)學(xué)生比一比，在比較與競賽中完成學(xué)習(xí)。

以足球的學(xué)習(xí)為例，教師體育實踐課堂帶領(lǐng)學(xué)生進行足球的學(xué)習(xí)時，教學(xué)難點為正確使用腳的正確部位去踢球，還需要在教學(xué)活動的開展中提升學(xué)生兩腳的協(xié)調(diào)配合能力。教師在集合整隊，完成點名后，教師帶領(lǐng)學(xué)生慢跑400米做徒手操，擴胸運動、體側(cè)運動、踢腿運動、弓步壓腿、撲步壓腿、膝關(guān)節(jié)運動、裸關(guān)節(jié)運動等相關(guān)熱身運動。教師接著對腳背正面運球技術(shù)和顛球技術(shù)進行了講解及示范，老師一邊示范一邊向?qū)W生講解原地腳掌前后拉推球的要領(lǐng)是：“撐腳、膝蓋微曲，用運球腳的前腳掌將球前后拉、推。運球腳的關(guān)節(jié)要適當(dāng)放松?！痹诳菰锏闹R點講解，講解完后為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行一些能夠鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的足球小游戲。例如手拉手運球游戲教師將班級里學(xué)生的人數(shù)平均分成若干份，保證每一隊的人數(shù)為偶數(shù)。兩人一組，手拉手的走和跑，在跑動中輪流運一個球。在該游戲的進行中培養(yǎng)學(xué)生手腳的協(xié)調(diào)能力。在進行完游戲過后，學(xué)生的興趣被大大激發(fā)，教師可以接著帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂教學(xué)，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容較枯燥時，教師就可以導(dǎo)入一些小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，愛玩是孩子的天性，教師需要把握學(xué)生的天性在體育課堂教學(xué)中導(dǎo)入小游戲，更好的提升學(xué)生的健身實踐能力，從而提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

3.3 體育實踐課堂中以賽促練，帶領(lǐng)學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)提升

“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式一經(jīng)提出就得到廣泛的應(yīng)用，在初中體育實踐課堂中教師對“賽”這一教學(xué)方法進行了充分的應(yīng)用。并課堂比賽的常態(tài)化開展，幫助學(xué)生了解更好的學(xué)習(xí)相關(guān)體育技能，增強學(xué)生健身實踐能力。長時間無休止的練習(xí)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為了讓學(xué)生保持對體育活動的熱情，讓學(xué)生能夠積極參與進活動中去，不在因為長期鍛煉的疲乏對其感到厭倦?！耙再惔殹彼枷氲奶岢鰹榻處熖峁┝诵碌乃悸?，在課外體育活動的開展中，教師將課堂練習(xí)場所轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的比賽場。

以籃球的學(xué)習(xí)為例，教師在理論課堂講解了相關(guān)知識點，在實踐課堂帶領(lǐng)學(xué)生進行了實踐，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了籃球的運用方法與技巧，為了提升學(xué)生的熟練度及專業(yè)程度，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生進行大量的聯(lián)系。隨著教師對“學(xué)練賽評”教學(xué)模式中“賽”這一教學(xué)方法的充分應(yīng)用，課堂比賽的召開代替了以往傳統(tǒng)籃球教學(xué)中的大量練習(xí)環(huán)節(jié)。起始階段，教師可以組織本班同學(xué)進行比賽，模仿NBA常規(guī)賽的競賽模式，在班級比賽中提升學(xué)生之間的配合度，鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。實踐意義就在于可以利用其中的思想方法、觀點和規(guī)律，好有一些論斷（參考），指導(dǎo)、分析、判斷人們的具體實踐活動中遇到的問題和形象。實際上，兩個意義就像手背手心一樣，是一個整體。組織學(xué)生進行班級競賽，能夠讓學(xué)生對教師平日將對知識進行實踐應(yīng)用。常規(guī)賽開展過后，教師可帶領(lǐng)從班級常規(guī)賽中選拔出來的人才開展校內(nèi)籃球季后賽，讓各個班級的精銳籃球運動員進行比賽，汲取他們的長處，彌補自己的不足，在一場場比賽中提升實踐經(jīng)驗和實踐反應(yīng)能力。最后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出校內(nèi)，與其他學(xué)校進行比賽，給予學(xué)生更大的平臺，展示才能，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供將有力的支持，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，教師帶領(lǐng)學(xué)生在比賽中進行知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的健身實踐能力。在模仿NBA季后賽、常規(guī)賽中，帶領(lǐng)學(xué)生更好的熟悉國際賽事及其規(guī)則，給予學(xué)生更大的舞臺，使學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得以大大提升。

3.4 體育課下進行微課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是人們開展所有需要智力工作的前提，在學(xué)習(xí)方面的興趣則是對學(xué)習(xí)材料方面的興趣?！弊寣W(xué)生進行實踐，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拔⒄n”也是信息化教學(xué)的一種方式，但它并不依托于學(xué)校的多媒體，操作起來較簡便，利于教師上手實踐。微課具有短小精悍、主題明確的特點，被教師廣泛應(yīng)用。在課下學(xué)習(xí)微課視頻時，學(xué)生對所學(xué)知識進行觀察、思考充分發(fā)揮大腦的作用。在微課視頻學(xué)習(xí)之后則需要學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行實踐。讓學(xué)生去觀察，去思考，將觀念中的東西變成現(xiàn)實。“紙上得來終覺淺”，不經(jīng)過實踐得到的成果是經(jīng)不起推敲的，學(xué)習(xí)只學(xué)習(xí)到了這件事情的結(jié)果，這件事情的起因、發(fā)展及結(jié)果都需要實踐。俗話說“眼見百遍，不如手作一遍?！薄懊靼琢恕焙汀皶恕敝g，還有很多的路要走。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，動手實踐，提高手腦配合度。

以太極的學(xué)習(xí)為例，太極分為24式，在理論課堂中教師對太極的理論知識進行了講解，并在實踐課堂帶領(lǐng)學(xué)生完成了初步的實踐。但學(xué)生的記憶能力有限，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，緩解學(xué)生的課下壓力，教師可錄制微課視頻根據(jù)當(dāng)天的課程進度，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻的內(nèi)容進行再次復(fù)習(xí)，將課下文化課的學(xué)習(xí)與體育運動相結(jié)合。以太極左轉(zhuǎn)身蹬腿這一式為例，教師將其整體劃分為五個部分，這五個部分為五個動作教師對該動作進行詳細的講解和示范，例如第一個動作的要領(lǐng)為：“身體向右旋轉(zhuǎn)180度，眼法朝向右后方，由于身體的旋轉(zhuǎn)所以眼法轉(zhuǎn)向了身體的左前方向，步型為右獨立步，手上為截掤法?！苯處熞贿吺痉兑贿呏v解，在對五個部分詳細講解示范過后，教師分述這一式眼法、身法、步法、手法的要求。通過短小精悍的微課視頻，幫助學(xué)生查漏補缺。僅僅觀看微課視頻是不夠的，只有實踐才能出真知，教師可讓學(xué)生錄制自己學(xué)習(xí)過后進行練習(xí)的視頻，上傳到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)軟件上，教師對學(xué)生課下復(fù)習(xí)的情況進行考察，對學(xué)生上交的視頻中的問題進行指正。此外，教師可讓學(xué)生進行課下的實踐聯(lián)系，例如可在公園向公園的大爺學(xué)習(xí)切磋，寫下當(dāng)時的感悟及體會，教師在理論課上帶領(lǐng)學(xué)生分享自己的實踐經(jīng)歷。

綜上所述，課下微課視頻的學(xué)習(xí)與實踐，能夠幫助教師將課上與課下兩大環(huán)節(jié)相串聯(lián)，讓學(xué)生更好的完成體育技能的學(xué)習(xí)，從而更好的提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

為了提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)構(gòu)建多樣化的初中體育課堂，本文從課上理論知識的學(xué)習(xí)、課上實踐課堂的開展、課下閑余時間的鞏固復(fù)習(xí)三方面進行探究，以多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)、微課視頻教學(xué)以及常“賽”教學(xué)模式的展開策略進行了探究，以多種教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)體系的多樣化。在策略的實施中學(xué)生的運動認(rèn)知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力得以提升，促使中學(xué)生的核心素養(yǎng)得以進一步的提升，在多樣化教學(xué)體系的構(gòu)建中實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中學(xué)）