國(guó)威

教育信息化工程的推進(jìn)，標(biāo)志著我國(guó)教育改革邁入新的臺(tái)階。信息技術(shù)于教育領(lǐng)域的適切融入，為教師提供了新的教學(xué)思路，開拓了多元化的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的統(tǒng)籌整合。高校體育課程是學(xué)生強(qiáng)身健體，發(fā)展終身體育意識(shí)和能力的重要途徑，與文化課有著并肩齊驅(qū)的育人能效，是落實(shí)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)方針的關(guān)鍵載體。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)呈現(xiàn)“高耗低效”的特征，一直處于學(xué)校教育工作體育邊緣化的尷尬地位，為全面實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了一定桎梏。隨著教育信息化工程的建設(shè)與普及，切實(shí)為高校體育教育注入了源頭活水，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中的信息局限性特征，利于教師整合教學(xué)資源，把控學(xué)生學(xué)情，可助推高校體育改革與創(chuàng)新。

1 教育信息化工程的概念闡述

教育信息化工程建設(shè)是指推動(dòng)教育領(lǐng)域和現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的有機(jī)融合，把信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、智慧教學(xué)優(yōu)勢(shì)適切融入到課程教育當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教育信息閉塞、管理滯后、模式陳舊的諸多弊端，帶來(lái)教育形勢(shì)、管理方式、學(xué)習(xí)路徑的重大變革，從而促進(jìn)教育改革。具體而言，教育信息化可從以下三大方向助推高校體育改革：

其一，教育信息化工程背景下，促使教師信息素養(yǎng)獲得實(shí)質(zhì)提升。教師作為執(zhí)教者，其思想觀念、教學(xué)策略、教案設(shè)計(jì)決定了課程目標(biāo)指向，決定了學(xué)生的發(fā)展方向，教育信息化作為新時(shí)代教育改革的主流趨勢(shì)，要求教師需以學(xué)習(xí)者的身份積極汲取先進(jìn)的教育理念，掌握信息化教學(xué)技術(shù)，不斷豐富自我信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，以便適應(yīng)多元化的教學(xué)需求，這一過程切實(shí)提升了教師的信息素養(yǎng)，提高了教師執(zhí)教水平。作為教育執(zhí)行者，教師能力的提高無(wú)疑能夠?qū)逃母锲鸬疥P(guān)鍵性作用。

其二，教育信息化工程背景下，促進(jìn)了教學(xué)模式的多樣性生成。以課程目標(biāo)要求為導(dǎo)向，以信息技術(shù)為支持，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教育固式化的教學(xué)思路和模式，構(gòu)建多樣性的教學(xué)體系，這無(wú)疑是教育信息化的應(yīng)然要求。在此背景下，課堂教學(xué)不再局限于以往被動(dòng)交互，無(wú)論是舊知回顧還是新知呈現(xiàn)，抑或師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，皆與往不同，展現(xiàn)出更為智慧和靈活的特點(diǎn)，教學(xué)不再似一潭死水，教學(xué)模式的多變性足以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

其三，教育信息化工程背景下，要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生本位課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需教會(huì)學(xué)生各類信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面可以幫助其靈活適應(yīng)新的教學(xué)模式，便于教與學(xué)的有效互動(dòng)。另一方面，學(xué)生信息素養(yǎng)的提升還拓寬了其學(xué)習(xí)發(fā)展路徑，為學(xué)生良好適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育信息化不僅是一種先進(jìn)教學(xué)理念，更是一種教與學(xué)的工具，其超前的教學(xué)概念契合新時(shí)代育人要求。

2 教育信息化背景下高校體育教學(xué)特征

2.1 課程目標(biāo)的社會(huì)性

教育信息化背景下，高校體育教學(xué)目標(biāo)的制定擺脫了傳統(tǒng)課堂知識(shí)局限，其依據(jù)豐富的社會(huì)信息所定，即把學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和品質(zhì)需求作為制定目標(biāo)的考量因素，通過多元化的信息篩選和交互，確定體育教學(xué)導(dǎo)向。傳統(tǒng)高校體育教育普遍趨于松散和無(wú)序，體育地位的邊緣化處境無(wú)法深度彰顯體育課程育人價(jià)值，而如今信息化時(shí)代背景下，教師實(shí)施課程教育逐漸與社會(huì)需求相聯(lián)系，“活教育”觀深入人心，結(jié)合社會(huì)飛速發(fā)展趨勢(shì)和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，不斷豐富社會(huì)化課程資源，制定符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的培育目標(biāo)，這是推動(dòng)體育課程改革創(chuàng)新的第一步，也是關(guān)鍵性一步。

2.2 教與學(xué)的和諧性

近年來(lái)，高校教育一直受傳統(tǒng)教育思想影響，教師在課堂中的主導(dǎo)性角色定位根深蒂固。教師的教與學(xué)生的學(xué)一直處于從屬關(guān)系，學(xué)生個(gè)性化思維得不到自由發(fā)散，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)無(wú)法從根源改變。體育教學(xué)亦是如此，雖說(shuō)表面課程開展較為融洽，但隱藏的教與學(xué)矛盾不容忽視，這不利平等教育觀的普及。隨著教育信息化的普及，教師逐步改變自我教學(xué)觀念，積極從網(wǎng)絡(luò)中獲取各類育人信息和策略，在線課堂、微課等一系列新型教學(xué)模式的衍生，不僅契合學(xué)生的感性學(xué)習(xí)“口味”，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開放了教學(xué)環(huán)境，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，教與學(xué)愈發(fā)和諧友好，這是體育教育改革樂意看到的美好愿景。

2.3 教育環(huán)境的靈活性

學(xué)校教育方式和方法不可墨守成規(guī)，需跟隨時(shí)代發(fā)展潮流而改變，信息化飛速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生們大都是網(wǎng)生代，從小便接觸各類網(wǎng)絡(luò)世界和各類多媒體數(shù)字設(shè)備，當(dāng)前大學(xué)生汲取信息的主要方式也大都通過網(wǎng)絡(luò)渠道。教育信息化便是基于此而提出，旨在為學(xué)生體育學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)相對(duì)開放的交互環(huán)境，靈活滿足學(xué)生對(duì)于各類體育知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，利用各類先進(jìn)的信息技術(shù)助推多元化課堂生成，變“學(xué)生契合知識(shí)”為“知識(shí)契合學(xué)生”，以靈活的教學(xué)環(huán)境搭設(shè)激發(fā)學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生體育素養(yǎng)，從而助力其終身體育意識(shí)和能力的縱深發(fā)展。

2.4 教學(xué)管理的完善性

高校體育教育不是單純的教與學(xué)關(guān)系，體育教育工作是一個(gè)多環(huán)節(jié)協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)的過程，包括體育知識(shí)傳授，體育賽事舉辦，學(xué)生統(tǒng)一管理，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等等，本質(zhì)而言，體育教育是各類信息的交互過程。而教育信息化的一大優(yōu)勢(shì)便是信息的快速處理，師生間、生生間可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道實(shí)時(shí)進(jìn)行信息交互，便利雙方溝通，教師可以通過表格整合各類教學(xué)資料，方便教學(xué)記錄，還可以通過軟件來(lái)制定各類評(píng)價(jià)量表和調(diào)查問卷，方便教學(xué)反思等等，信息化的教育應(yīng)用加快了教育信息的處理速度和精度，對(duì)教師教學(xué)管理而言大有裨益。

3 教育信息化背景下高校體育教學(xué)改革路徑

3.1 利用信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)改革

3.1.1 搜集整合教學(xué)資源

教育信息化的應(yīng)用，其中一大特點(diǎn)便是助力教師優(yōu)化整合各類教學(xué)資源，豐富課堂架構(gòu)，提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其一，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”引入先進(jìn)的教學(xué)理念。在信息化時(shí)代背景下，教育中“單打獨(dú)斗”已跟不上時(shí)代快速邁進(jìn)的步伐，教師單靠一人之力難免有些力薄，新媒體視域下，諸多一線教師都樂于在網(wǎng)上分享自己的教育故事和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這為高校體育教師革新自我教學(xué)觀念提供了有力借鑒，教師可以借助他人的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自我教學(xué)架構(gòu)的不足，比如，怎樣搭建高校體育社團(tuán)，憑借社團(tuán)力量發(fā)揮學(xué)生“小先生”作用，優(yōu)化體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。又如，如何開發(fā)精品網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)學(xué)生籃球水平的快速拔高等等，這些教育信息在網(wǎng)絡(luò)上皆能尋到，教師需善于挖掘和運(yùn)用，結(jié)合自我教情，將之合理融入自我課堂教學(xué)中來(lái)，用先進(jìn)的教學(xué)理念助推課程的多元化建設(shè)。其二，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”搜集各類教學(xué)素材，體育教學(xué)素材包括各類運(yùn)動(dòng)圖片、視頻和PPT資料，是教師延展體育專項(xiàng)技能教學(xué)深度的重要依據(jù)。體育類項(xiàng)目多種多樣，教師不可能每一項(xiàng)都非常精通，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)專項(xiàng)體育技能，再將之通過合理的教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，這不僅能夠體現(xiàn)出體育專項(xiàng)技能教學(xué)專業(yè)性，還能豐富教師自我知識(shí)儲(chǔ)備，為其名師之路奠定良好基礎(chǔ)。

3.1.2 優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

教育信息化為高校體育教師提供了新的教學(xué)思路和工具，可借助多媒體資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，以契合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的方式來(lái)呈現(xiàn)體育知識(shí)，教授體育技能，助力學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提升和水平的拔高。例如，為提高學(xué)生對(duì)高?；@球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練的積極性，教師在教學(xué)伊始可以現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到多媒體放映廳，把提前制作好的相關(guān)微課件播放給學(xué)生觀看，比如，胯下運(yùn)球是籃球運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，一是防止對(duì)手搶斷，二是便于迷惑防守者從而更好突進(jìn)過人。很多學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)技術(shù)總是不得要領(lǐng)，教師示范多遍仍無(wú)效果。此時(shí)便可以通過相關(guān)專業(yè)視頻來(lái)分解動(dòng)作構(gòu)成，讓學(xué)生在觀看中對(duì)比自我動(dòng)作，分析不足，比如重心是否沒有壓低，是不是靠的手腕撥力，球的落地是否準(zhǔn)確等等。教師還可以播放一些專業(yè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)于該技術(shù)的賽場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用視頻，進(jìn)一步深化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)理解，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)欲望。經(jīng)過線上教學(xué)鋪墊，教師再帶領(lǐng)學(xué)生展開線下實(shí)踐無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，在對(duì)該技能的訓(xùn)練過程中，教師還可以播放相關(guān)音頻文件，活躍訓(xùn)練氣氛，用音樂節(jié)奏帶動(dòng)學(xué)生的控球頻率，助力其專項(xiàng)技能的快速掌握。

3.2 利用信息技術(shù)搭建教學(xué)管理平臺(tái)

3.2.1 項(xiàng)目管理

利用信息技術(shù)構(gòu)建體育教學(xué)管理平臺(tái)是新時(shí)代高校體育教學(xué)趨勢(shì)，其中項(xiàng)目管理便是當(dāng)中一大主要模塊，該系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)體育項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)管理，以體育課程為核心，衍生出各個(gè)子模塊，包括足球、籃球、排球、乒乓球、游泳、田徑、體操項(xiàng)目等等，項(xiàng)目子模塊中包含教學(xué)進(jìn)度設(shè)置、考試內(nèi)容占比和規(guī)則設(shè)置、課程安排設(shè)置、學(xué)生參與設(shè)置，可以幫助教師完善各項(xiàng)目教學(xué)規(guī)劃，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情，制定針對(duì)性的訓(xùn)練安排等，從而讓高校體育教學(xué)更加有效和有序。

3.2.2 學(xué)生管理

在高校體育信息化管理平臺(tái)中，搭建學(xué)生管理模塊異常重要，其一是完善學(xué)校檔案建設(shè)，為社會(huì)選材提供相關(guān)材料依據(jù)，增加學(xué)校文化底蘊(yùn)。其二是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)信息做到精準(zhǔn)把控，包括學(xué)生的身高體重興趣愛好基本信息、學(xué)籍班級(jí)信息、各項(xiàng)體育項(xiàng)目成績(jī)信息等等，以此幫助教師更好的了解學(xué)生基本情況，針對(duì)性的思考開發(fā)教學(xué)路徑。此外，學(xué)生管理模塊還囊括對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)和社團(tuán)的記錄，包括體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、時(shí)間、水平，在體育社團(tuán)中擔(dān)任的角色等。通過有序高效的學(xué)生管理，教師更利于優(yōu)化體育教育框架，創(chuàng)新體育活動(dòng)建設(shè)，打造多元化的體育教育體系。

3.2.3 服務(wù)管理

服務(wù)管理的信息化是教師教學(xué)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，服務(wù)管理即指教師對(duì)自我教學(xué)信息的記錄，包括制定的課程總目標(biāo)，每一節(jié)課的單課目標(biāo)以及長(zhǎng)短期體育教學(xué)目標(biāo)等。還包括課堂教學(xué)所采取的教學(xué)策略記錄，達(dá)成的教學(xué)成果記錄，學(xué)生的課堂反饋記錄等等。通過對(duì)這些教學(xué)信息的儲(chǔ)存，教師可以清楚的知道自己教學(xué)處于哪個(gè)境地，存在哪些不足，進(jìn)而隨時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)。同時(shí)，教師經(jīng)常性的調(diào)取這些教學(xué)服務(wù)信息進(jìn)行教學(xué)回顧和反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)自我自我教學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

3.2.4 健康管理

在高校體育教學(xué)管理平臺(tái)中，學(xué)生的健康管理是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，一方面，教師可以通過先進(jìn)的電子設(shè)備來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生體育訓(xùn)練時(shí)的心率、頻率、卡路里消耗數(shù)據(jù)、強(qiáng)度等，并實(shí)時(shí)上傳至云端存儲(chǔ)平臺(tái)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)時(shí)間占比進(jìn)行課后運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)，如，跑步訓(xùn)練環(huán)節(jié)是否充分達(dá)到了學(xué)生的適宜接受區(qū)，訓(xùn)練強(qiáng)度是否滿足學(xué)生的身體鍛煉需求，教師還可以根據(jù)學(xué)生心率和卡路里的消耗數(shù)據(jù)來(lái)制定分層教學(xué)舉措，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際體質(zhì)情況制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生在自我最近發(fā)展區(qū)的有效發(fā)展。

3.3 利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程主體的交互

3.3.1 豐富師生交互

師生關(guān)系的潤(rùn)滑是助推高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，在教育信息化背景下，教師和學(xué)生群體除了課堂交互外，還有了更為豐富的交流渠道，比如微信群、QQ群、學(xué)校網(wǎng)站、公眾號(hào)等等，教師可以通過各種群聊發(fā)布體育前瞻信息，或是將各類體育賽事、賽程公布到學(xué)校網(wǎng)站或公眾號(hào)中，抑或以微課件中的體育專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)難點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)討論，以多元化的體育話題與學(xué)生展開交流與互動(dòng)，改變教師于學(xué)生心中的威嚴(yán)形象，拉近師生關(guān)系，強(qiáng)化聯(lián)系紐帶，以此幫助教師和學(xué)生“打成一片”。師生關(guān)系直接關(guān)乎教學(xué)改革成效，高校體育信息化工程建設(shè)豐富了師生共同體育話題，拓展了師生交互路徑，教與學(xué)不再是從屬關(guān)系，亦師亦友的教學(xué)局面符合教師和學(xué)生雙向預(yù)期。

3.3.2 豐富生生交互

高校體育教育信息化工程建設(shè)，教師需依托網(wǎng)絡(luò)力量來(lái)加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，以生生思維交互碰撞熱情的火花，打造人人愛體育，樂談體育的美好局面。一是教師可以在網(wǎng)上拋出一些體育思辨話題，讓學(xué)生圍繞此進(jìn)行思辨，比如讓學(xué)生就“體育比賽更注重技能還是精神”進(jìn)行巔峰對(duì)決，將學(xué)生分為兩個(gè)派系，“技能派”和“精神派”，讓學(xué)生根據(jù)自我認(rèn)知自由選擇，辯手們自信從容，思維縝密，引經(jīng)據(jù)典，以充實(shí)的論據(jù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼擖c(diǎn)掀起了另類的體育賽事熱潮，實(shí)現(xiàn)了思維的激情碰撞，深化了對(duì)體育本質(zhì)的理解。二是教師可以在現(xiàn)實(shí)中根據(jù)學(xué)生興趣愛好和能力，依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則為學(xué)生劃分長(zhǎng)期體育學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組單獨(dú)建群，采取“小先生”制的教學(xué)原則和組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)理念，以階段性體育目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生間展開良性競(jìng)爭(zhēng)，各組“小先生”要發(fā)揮自我體育學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常性的通過群聊交流等形式對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行技能教學(xué)，分享自我運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以此豐富生生交互。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育信息化是教育改革的重要途徑，其蘊(yùn)含兩層含義，一是把信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才，二是把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教育，注重教育資源和渠道的開發(fā)利用。高校體育教育信息化工程建設(shè)中，教師需切實(shí)認(rèn)識(shí)到教育信息化的核心內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，從資源整合和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化以及互動(dòng)管理平臺(tái)搭建等維度尋找有效教學(xué)著力點(diǎn)，推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的長(zhǎng)足邁進(jìn)，著眼于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提升和體育能力的拔高，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

（作者單位：江漢大學(xué)體育學(xué)院）