王歡 毛淑環(huán) 李趁霞

(1.深圳市龍崗區(qū)華南師范大學(xué)附屬龍崗大運(yùn)學(xué)校 廣東深圳 518116;2.深圳市龍崗區(qū)坪地蘭陵學(xué)校 廣東深圳 518100;3.河南省濮陽市油田第六小學(xué) 河南濮陽 457400)

依照中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）［1］，作為全國改革一直走在前沿的城市，深圳市于2021年3月開始，部分學(xué)校陸續(xù)開展延時(shí)服務(wù)，2021年9月全市覆蓋，體育活動是學(xué)校提供的課后服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容［2］。

1 “雙減”政策背景下深圳市龍崗區(qū)中小學(xué)體育教師課堂與課外銜接現(xiàn)狀

1.1 體育課規(guī)范性更強(qiáng)

受到“雙減”政策的影響，體育課規(guī)范性更強(qiáng)。新學(xué)期龍崗區(qū)1～2年級每周4節(jié)體育課，3～9年級每周3節(jié)體育課，每節(jié)課時(shí)長為40min，圍繞“中國健康體育課程模式”的3個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)，即運(yùn)動負(fù)荷、體能、運(yùn)動技能，要求運(yùn)動密度75%以上，運(yùn)動強(qiáng)度中等，運(yùn)動心率為110～150次/min。

1.2 抓實(shí)“兩操”，形成學(xué)校特色

深圳市龍崗區(qū)每天上午或下午開展40min左右的大課間活動，活動內(nèi)容豐富多樣，除了基本的跑操和廣播體操外，其他部分以學(xué)校主推特色為主，如馬山頭學(xué)校以跳繩為特色，開展大課間活動（見圖1），承翰實(shí)驗(yàn)學(xué)校以武術(shù)為特色，開展大課間活動（見圖2）。

圖1 深圳市馬山頭學(xué)校（以跳繩為特色）

圖2 深圳市承翰實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以武術(shù)為特色）

1.3 依托延時(shí)服務(wù)，開展多樣化體育活動

龍崗區(qū)2021年秋季學(xué)期開學(xué)工作部署會上，副區(qū)長黃惠波強(qiáng)調(diào)了要遵循“民生導(dǎo)向”的工作原則，逐項(xiàng)落實(shí)“雙減”工作要求：各學(xué)校要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45min要效率，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好［3］。其中，深圳市龍崗區(qū)華南師范大學(xué)附屬龍崗大運(yùn)學(xué)校，共開設(shè)校內(nèi)校外38個(gè)優(yōu)質(zhì)社團(tuán)，其中體育相關(guān)社團(tuán)校外有4個(gè)，校內(nèi)有10個(gè)，主要包括足球、擊劍、舞蹈、健美操、田徑、武術(shù)、定向等（見圖3、圖4、圖5）。

圖3 趣味田徑（十字跳）

圖4 足球社團(tuán)

圖5 舞蹈社團(tuán)

深圳大學(xué)附屬坂田學(xué)校開發(fā)了養(yǎng)德課程（公民態(tài)度）、啟智課程（公民知識）、健康生活課程（公民技能）三大類數(shù)10種校本課程和社團(tuán)供學(xué)生選擇。龍崗區(qū)外國語學(xué)校（集團(tuán)）萬科城學(xué)校針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，依托“云·創(chuàng)”特色課程體系，開設(shè)了63個(gè)形式多樣、豐富多彩的社團(tuán)課程［1］。

1.4 加強(qiáng)教學(xué)研討，研發(fā)校本課程

1.4.1 加強(qiáng)科組和備課組研討

學(xué)校教學(xué)一線組長進(jìn)行“雙減”政策的解讀，同時(shí)利用科組和備課組共同學(xué)習(xí)“雙減”政策方案，多維度對政策進(jìn)行深入研究，以“雙減”為核心目標(biāo)進(jìn)行減負(fù)提質(zhì)主題教研、聽評課，為教師賦能。

學(xué)校10個(gè)科組，22個(gè)備課小組分別開展扎實(shí)有效的集體備課、動態(tài)說課、新教師打磨課、骨干教師示范課、專家進(jìn)校教研課、年級精品課等打磨提升課堂教學(xué)質(zhì)量的活動（見圖6、圖7）。

圖6 科組備課

圖7 校內(nèi)公開課

1.4.2 “青藍(lán)結(jié)對”樹立教研方向

“青藍(lán)結(jié)對”和“伴飛工程”保證了教師在平時(shí)的教育教學(xué)中有師傅引領(lǐng)，極大縮短了教師的成長周期，讓教師快速成長。通過“學(xué)?？傋ァ平M主抓—備課組常抓”的層級管理，真正做到了教研“生根”，給課堂增質(zhì)（見圖8、圖9）。

圖8 師徒備課

圖9 師徒教研

1.4.3 結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，研發(fā)校本課程

深圳中學(xué)龍崗小學(xué)站在改革的前沿，貼近教學(xué)一線，深入學(xué)生生活，在深圳中學(xué)和龍崗區(qū)教育局的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中探索出一條以體強(qiáng)身，以體育智、以體育心的學(xué)校創(chuàng)新之路。整合各種課程要素，將基礎(chǔ)體育圍繞體質(zhì)測試項(xiàng)目，編寫出隊(duì)列、隊(duì)形、走、跑、跳訓(xùn)練；將特色項(xiàng)目結(jié)合學(xué)校情況，推出校園足球課；將模塊體育涵蓋學(xué)校重點(diǎn)，推出啦啦操、跳繩、籃球3個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目。

深圳平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校等其他學(xué)校陸續(xù)也在開展特色課程，自主研發(fā)校本課程（見圖10、圖11）。

圖10 深圳中學(xué)龍崗小學(xué)體育校本課程

圖11 深圳平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育校本課程

2 “雙減”政策背景下中小學(xué)體育教師課堂教學(xué)內(nèi)容與課外、校外活動銜接的相關(guān)問題

2.1 學(xué)校的教師資源局限和場地條件影響課外體育活動質(zhì)量

因?qū)W校的師資專業(yè)性、場地等條件相差較大，一些資源豐富的學(xué)校課后延時(shí)可以給學(xué)生提供幾十種課后體育活動的選項(xiàng)，基本上可以滿足所有學(xué)生參加不同體育運(yùn)動的需求，但一些資源較少的學(xué)校只能提供簡單的幾項(xiàng)體育活動，學(xué)生幾乎沒有太多選擇［4］。

2.2 學(xué)校體育教師專業(yè)性層次不一，影響學(xué)生的體驗(yàn)效果

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》提出，到2022年，配齊配強(qiáng)體育教師，開齊開足體育課［1］。這實(shí)際上也表明，目前我國各級學(xué)校不同程度地存在體育教師缺編狀況。體育、藝術(shù)類教師的專業(yè)性比較強(qiáng)，而現(xiàn)在學(xué)校推出的課后服務(wù)又是以體育、藝術(shù)類課程為重點(diǎn)，確實(shí)會導(dǎo)致體育師資供給不足。

2.3 非學(xué)科類培訓(xùn)爆發(fā)增長，引發(fā)校外活動另類焦慮

據(jù)報(bào)道，“雙減”后的新學(xué)期，廣州的中小學(xué)生有了更多時(shí)間參與體育活動，導(dǎo)致體育教師不夠用的情況發(fā)生。數(shù)據(jù)顯示，“雙減”政策發(fā)布以來，體育及藝術(shù)類培訓(xùn)相關(guān)企業(yè)新增了3.3萬余家，較去年同期相比增長99個(gè)百分點(diǎn)［4］。非學(xué)科類培訓(xùn)爆發(fā)式增長，學(xué)費(fèi)高昂又制造焦慮情緒，成為家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)［5］。

2.4 家長思想傳統(tǒng)，影響學(xué)生課外活動的參與性

隨著“雙減”政策落地，部分家長認(rèn)為孩子未來的升學(xué)、出路依然與考分有關(guān)。即便學(xué)校給孩子減負(fù)，家長仍然堅(jiān)持“分?jǐn)?shù)第一”的理念，不想讓孩子輸在起跑線上［6］。

3 探討高效銜接課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外、校外活動的方法

3.1 發(fā)掘?qū)W校自身潛力，多學(xué)科融合教學(xué)

讓具備體育教學(xué)能力的其他學(xué)科教師負(fù)責(zé)組織體育活動，可以在一定程度上幫助學(xué)?？朔w育師資不足的困難，更好地開展學(xué)校體育活動。

3.2 與社會力量合作，發(fā)掘家長資源

通過社會力量，充分挖掘家長資源，尤其是低年段可以邀請有藝術(shù)特長的家長利用課后延時(shí)服務(wù)開展豐富多彩的活動，從而提高學(xué)?，F(xiàn)有體育活動的質(zhì)量。

3.3 學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，以專代輔

“雙減”政策引發(fā)非學(xué)科類培訓(xùn)的發(fā)展主要源于專業(yè)性不足，無法滿足學(xué)生的需求，為了避免非學(xué)科類培訓(xùn)重蹈學(xué)科培訓(xùn)的覆轍，建議學(xué)校延時(shí)服務(wù)特色課程引進(jìn)外來培訓(xùn)，本校體育教師以傳統(tǒng)擅長項(xiàng)目為主，這樣也能從側(cè)面填補(bǔ)教師專業(yè)性不足的缺失，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［7］。

3.4 教師輪崗交流，力促教育公平

“雙減”政策是全方位同時(shí)增效的減負(fù)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源更均衡是關(guān)鍵所在。在輪崗交流過程中，主要以本校特色資源為主色進(jìn)行推廣交流，形成資源共享模式，促進(jìn)教育公平。

3.5 倡導(dǎo)家庭運(yùn)動，把體育融入作業(yè)

“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生文化課作業(yè)減少，體育課作業(yè)要增多。家長可以組織孩子參與體育游戲，通過戶外游戲、室內(nèi)小游戲，更好地促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

3.6 規(guī)范培訓(xùn)渠道，立足提升體育教師教學(xué)水平

規(guī)范培訓(xùn)渠道，強(qiáng)化體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，系統(tǒng)規(guī)劃對體育教師分層分類的培訓(xùn)，提升體育教師教學(xué)能力和水平，從而提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量［8］。

4 結(jié)語

總之，隨著“雙減”政策的落地，學(xué)校的教師資源和場地條件的局限性、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加、教師專業(yè)的差異性以及家長的焦慮性等因素在無形之中會對學(xué)生參與課外活動產(chǎn)生影響。只有立足當(dāng)下的教育政策，多學(xué)科融合，規(guī)范培訓(xùn)渠道，與社會合作，立足發(fā)展教師的教學(xué)水平，同時(shí)讓家長也參與進(jìn)來，才能真正地促進(jìn)教育的公平性，縮小差距，從根本上把校內(nèi)和校外銜接起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。