藍維玲

（廣西電子高級技工學校，廣西 南寧 530031）

新時期，我國職業(yè)教育發(fā)展進程逐漸加快，越來越多職業(yè)教育畢業(yè)的學生也走向社會，為地區(qū)的發(fā)展貢獻力量。中職學校以培養(yǎng)復合型人才為目標，在實踐教學的過程中促使學生的就業(yè)能力和社會適應性得到有效提升，從而滿足社會市場發(fā)展需求。因此在中職院校相關專業(yè)教學的過程中，可深入研究和創(chuàng)新教學模式，將其與實訓教學結合，在不斷實踐的過程中激發(fā)學生的主觀能動性，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供有效的保障。如何將教學、實訓、崗位相結合，通過開展“三位一體”教學模式實現(xiàn)教學的創(chuàng)新和改革成為研究的重點。

一、中職會計專業(yè)“三位一體”教學模式構建的必要性

（一）強化會計技能培養(yǎng)，提升專業(yè)素質

會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備多項能力，比如基礎的出納業(yè)務能力和核算能力、電算化操作能力以及記賬業(yè)務能力等。其中，記賬業(yè)務能力和會計核算能力是最關鍵的。另外，會計專業(yè)畢業(yè)的學生除了要掌握專業(yè)的財務會計理論知識，還要具備較強的溝通技巧等多方面能力。這充分表明，中職會計專業(yè)的學生在不斷提升自身技能的同時，也要不斷增強專業(yè)實踐能力，注重對自身專業(yè)素質的培養(yǎng)，以滿足社會市場和企業(yè)崗位的需求。通過構建“三位一體”教學模式將教學、實訓與崗位有效地融合在一起，不僅能夠在實踐教學中提升學生的專業(yè)技術技能和綜合素養(yǎng)，也為增強學生的社會適應能力奠定了基礎。

（二）加強專業(yè)課實訓教學，提升實踐能力

相關的調查研究顯示，實踐教學也是會計專業(yè)教學中重要的組成部分，它貫穿于整個會計專業(yè)實踐教學中，主要包含模擬實習、會計電算化實訓、財務會計實訓等內容。但是就教學現(xiàn)狀來看，會計綜合實踐教學所占的比例較低，難以滿足學生的實際需求。因此，開展和應用“三位一體”教學模式真正加強了對實踐性教學的重視，優(yōu)化了實訓教學過程，有利于學生實踐能力的不斷提升，也為中職學校實訓教學質量的提升提供有效的途徑。除此之外，通過“三位一體”教學模式的實踐真正將理論與實踐相融合，可以幫助學生更好地提升自身的專業(yè)技能，滿足企業(yè)就業(yè)崗位的需求，為就業(yè)率的提高打下扎實的基礎。

（三）創(chuàng)新教學方式，提高教學質量

中職學生與高校學生存在一定的區(qū)別，學習基礎較差，在學習的過程中往往比較被動，缺乏學習的主動性和積極性，對很多知識都是一知半解，加上沒有真實場景配合，學習的知識無法得到靈活的應用，這對會計專業(yè)的教學質量造成了一定的影響和限制。在此背景下，應用“三位一體”教學模式能夠調動學生的學習積極性，使之參與到課堂教學中，從而提升教學效率和質量。

二、中職學校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀及問題分析

（一）教學定位模糊

目前，中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在定位模糊的問題，加上會計專業(yè)數(shù)量較多，導致在人才教學定位上出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。比如，部分中職學校會計工程和會計數(shù)學都與會計相關，但是兩者之間存在一定的區(qū)別，部分中職學校在會計教學過程中難以對學生的教學定位進行清晰的劃分。

（二）教學模式單一

通過分析中職學校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀得知，現(xiàn)階段的教學中多是采用灌輸式教學模式，且在這方面積累了較為豐富的教學經驗。但是隨著現(xiàn)代社會對會計人才的需求不斷增加，傳統(tǒng)的教學模式難以滿足現(xiàn)代市場和企業(yè)崗位對會計人才的要求。而部分中職學校沿用的教學模式較為傳統(tǒng)和落后，依然采用的是教師分享經驗，學生從經驗中尋求答案的教學模式，盡管能夠對教學起到一定的幫助，但是缺乏針對性，難以滿足不同階段和不同層次的學生對專業(yè)知識的需求。此外，傳統(tǒng)的教學模式也無法充分調動學生的積極性，長此以往將削弱學生的學習興趣，進而影響中職學校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，對學生的就業(yè)率造成一定的影響。

（三）缺乏素質教育

目前來看，中職學校多是采用理論知識來輔助學生學習，在教學環(huán)節(jié)將教學重點放在理論知識的灌輸上，對學生職業(yè)素質教育缺乏重視。從目前會計專業(yè)的社會市場和崗位需求來看，學生不僅需要掌握較為豐富的理論知識和專業(yè)技能，還要具備創(chuàng)新精神和崗位能力，由此可見，職業(yè)素質教育在中職學校的教學中占據重要的地位。中職學校教學如果不能糾正錯誤的觀念，將導致學生出現(xiàn)認知斷層，社會適應能力較差，不利于其今后的職業(yè)發(fā)展。

（四）人才認知偏差

目前，中職學校教師隊伍對人才認知存在一定的偏差，將復合型人才與知識型人才相混淆，使得教師的教學側重點出現(xiàn)偏差。因此對于中職學校會計專業(yè)的教育工作者來說，需要提升對會計專業(yè)人才的認知能力，充分了解復合型人才的內涵，對各個教學階段和教學環(huán)節(jié)引起重視，強化對復合型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，為會計專業(yè)學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、中職學校會計專業(yè)“三位一體”教學模式的應用實踐

通過對廣西電子高級技工學?，F(xiàn)狀的調查，為了促進教學模式的創(chuàng)新，全面提升人才培養(yǎng)質量，使其滿足現(xiàn)代社會市場需求和崗位需求，現(xiàn)針對教學、實訓、崗位“三位一體”教學模式在教學中的具體實踐提出方法和措施，主要包含以下幾個方面。

（一）明確教學定位，創(chuàng)新教學方式

為了提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量，中職學校要明確自身的人才培養(yǎng)目標。具體來說，會計專業(yè)教學要改變培養(yǎng)理論性人才的教學重點，向培養(yǎng)復合型人才傾斜，做到理論與實踐相結合，促使教學模式和教學方法不斷改進和創(chuàng)新。首先，將課程實驗內容滲透到會計專業(yè)傳統(tǒng)教學中，在課堂教學中穿插實驗知識和內容，通過這樣的方式來加強學生對專業(yè)理論知識的掌握。其次，將會計專業(yè)的理論知識與實訓教學真正結合起來，以每階段的實訓教學為例，將電算化與手工賬實訓相結合，讓學生在掌握基礎知識的前提下能夠有實踐的機會，通過實踐操作不斷地鞏固自身的理論知識，從而提升學生的知識應用能力。同時，要在實訓教學的過程中充分激發(fā)學生的熱情和激情，讓學生全身心地投入課堂實踐教學中，進一步促進學生對理論知識的掌握和轉化，為提升其實踐能力和崗位適應能力打下堅實的基礎。最后，理論知識與崗位實習的結合，會促使校企合作更加緊密。校企雙方合作給予學生實踐的機會和平臺，可以讓學生獲益。在頂崗實習的過程中，學生不僅能夠積累較多的實踐經驗，并且還能夠提升自身獨立處理業(yè)務的能力，為之后的職業(yè)發(fā)展提供有效的幫助和參考。

除此之外，中職學校的教學者還可以利用微課的方式創(chuàng)新教學方法。具體來說，教師在課堂教學時登錄授課軟件，發(fā)送相關的微課視頻，學生在完成登錄后就能夠立即觀看，或者進行離線下載，可根據自身的學習需求選擇后退、快進或者是重復播放等相關操作。另外在教學的過程中，教師也可以結合中職會計專業(yè)學生的實際需求在微視頻中布置與教學內容相對應的實踐作業(yè)，借助微視頻大幅度提升學生的實踐能力。但是在微視頻實踐應用的過程中，教師需要注意幾個問題，如在布置實踐作業(yè)的過程中，要強調操作的注意事項，保證學生的安全，避免學生因操作失誤喪失學習興趣。由此，學生能夠利用自己的時間完成會計課程的學習，不僅可以提高其對會計專業(yè)知識的學習興趣，并且在參與實踐的過程中還提升了其操作能力，從而更好地消化抽象的會計理論知識。

（二）強化素質教育，提升綜合能力

職業(yè)素質教育對中職學校會計專業(yè)的學生來說至關重要。在基于教學、實訓、崗位的“三位一體”教學模式實踐應用的過程中，要提高對學生職業(yè)素質教育的重視程度，在實踐教學的過程中不斷提升學生的專業(yè)技能和素養(yǎng)。首先，為了強化學生的職業(yè)素質教育，可以將職業(yè)素質教育與誠信教育相結合。會計行業(yè)是建立在信用的基礎上的，因此，對于會計企業(yè)來說，大都較為看重員工的誠信品質，在專業(yè)課程的教學過程中，教師以培養(yǎng)復合型人才為標準對學生起到一定的約束作用，就有助于提升學生的職業(yè)道德品質。其次，加強校企合作。通過為學生提供實踐平臺和招聘機會，真正實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏。在雙方合作中，通過實踐機會和實踐平臺強化學生專業(yè)理論知識與實踐的結合，提升會計專業(yè)的教學效率和質量。最后，要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學理念和教學觀念。在新的教學理念下，要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。

具體來說，在教學的過程中職業(yè)教育工作者要結合新時代和社會市場對人才的要求，做到以學生為中心，對增強學生實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維引起重視，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不能過多地限制學生，杜絕形式主義，讓學生主動參與到實踐之中。另外，中職學校的設備相對落后，而用人單位的設備較為科學先進，因此在校企合作的背景下，中職學校要對現(xiàn)有的教學資源進行整合，通過科教融合和產教融合的方式實現(xiàn)復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。比如，中職學?？梢匝埾嚓P的企業(yè)家在學校擔任課程講師，進一步深化企業(yè)的實踐內容，加強校企合作的力度。另外，還可以將各類國際組織吸引到新金融的建設進程中，通過這樣的方式開闊學生的國際視野。與此同時，引進國內外的大量設備資源還能夠推進校外學習基地和創(chuàng)新實驗室的建設，促進產學研合作的深化。

（三）強化隊伍建設，提升師資力量

中職學校會計專業(yè)教師多是會計專業(yè)畢業(yè)的學生，其理論知識較為豐富，但是欠缺一定的實踐能力，而師資力量在會計專業(yè)“三位一體”教學模式實踐應用中起著較為關鍵的作用，因此要加強對現(xiàn)有師資隊伍的建設，不斷優(yōu)化和提升教師的教學實踐能力。

首先，學校要加強對本專業(yè)教師的鼓勵，使其積極開展對實訓教學和崗位教學的研究，尤其是對本校實訓教材的編寫，通過這樣的方式促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力。其次，可以鼓勵教師參與全國性的會計專業(yè)技術考試，增強教師對行業(yè)內部新技術的認知和了解。再次，由校方和企業(yè)合作構建實習制度，鼓勵教師到企業(yè)掛職學習，給予教師參與具體業(yè)務和實踐活動的機會，讓教師了解行業(yè)內的最新信息，不斷提升他們的實踐能力。

除此之外，還要不斷提升教師的信息技術能力。比如在制作微課視頻的過程中，教師在充分了解和掌握本節(jié)課教學內容的基礎上，要善于利用信息技術完成視頻的制作，通過觀看視頻加深學生對教學內容的了解，并根據學生觀看的實際成效來制訂學習計劃，從而不斷提升會計專業(yè)的教學效率和質量。

（四）強化基地建設，提升教學質量

會計專業(yè)教學、實訓、崗位“三位一體”教學模式實踐應用的目的是提升專業(yè)教學質量和效率，為學生專業(yè)技能的提升提供保障。而實訓是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提升學生崗位實踐能力的關鍵途徑，因此中職學校要提高對基地建設的重視程度，通過實踐基地教學來加強學生對教學內容的理解和掌握，從而提升教學效率和質量。在基地建設的過程中，中職學校要根據自身的實際情況，如建設會計基本技能實訓室，主要訓練學生點鈔用扎條、翻打傳票機的實踐能力，或者建設會計電算化實訓室，安裝金蝶、用友等軟件，提高學生的實踐操作能力。

四、結語

會計專業(yè)教學、實訓、崗位“三位一體”教學模式的應用不僅促進了會計專業(yè)理論知識與實踐的結合，實現(xiàn)了教學模式和教學理念的創(chuàng)新，并且強化了師資隊伍建設，為學生創(chuàng)新精神和崗位實踐能力的提升提供了有效途徑。因此，中職學校要對“三位一體”教學模式引起重視，將教學、實訓、崗位“三位一體”教學模式應用在會計專業(yè)的各個教學環(huán)節(jié)，真正提升中職學校人才培養(yǎng)質量，滿足社會市場的需求，提高職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)率。