張敬哲

（無錫科技職業(yè)學(xué)院，無錫 214028）

前 言

2020 年，正式發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確了高校思想政治工作的發(fā)展趨勢。《綱要》在新文科背景下，將課程思政建設(shè)作為一種思政課程創(chuàng)新發(fā)展的系統(tǒng)工程。在高校德育工作中，強(qiáng)化思政工作是實現(xiàn)思政課程教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校要深化“三全育人”的人才培養(yǎng)策略，突出知識、技能、價值觀等方面的人才觀念，必須強(qiáng)化高職課程思政建設(shè)，要充分認(rèn)識和掌握“高等”“職業(yè)”的內(nèi)涵，對職業(yè)學(xué)校的思政課程進(jìn)行系統(tǒng)的整理，探討其面臨的現(xiàn)實困難，并通過各種途徑來實現(xiàn)思政課程與課程思政的協(xié)同育人，健全教育與課堂、課外的互動，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)。

一、新文科背景下高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的作用

（一）實現(xiàn)思政課程與課程思政育人路徑的整合

在過去，思想政治課是高職院校在課堂上進(jìn)行學(xué)生政治教育的主要渠道。目前，世界正處在百年未有之大變局階段，思想斗爭是復(fù)雜的，除非采取思政課程與課程思政協(xié)同育人的方案，否則學(xué)生顯然無法接受良好思政教育。課程思政，就是要把政治課融入育人過程，形成以思想政治學(xué)科為基礎(chǔ)，以原有思政教育為核心，有效融入馬克思主義立場的新的政治教育體系，借助多種教育學(xué)科的觀點和方法，積極參與不同專業(yè)課程的合作，使課程思政更具現(xiàn)實性和洞察力。

（二）實現(xiàn)思政課程教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

“孤島式”思政課程難以適應(yīng)新文科背景下課程思政的新使命和新要求，思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變正與思政課程在時間和空間上的拓展和延伸有關(guān)。本課程的目的不是拋棄舊的智力思政課程，而是要為智力思政課程注入新的血液。因此，我們應(yīng)該利用專業(yè)思政課程中博大精深的知識和政治教育資源，振興高職院校的思政教育。豐富的課程思政體系拓展了思政課程的教學(xué)范圍，提高了思政課程的實效性，也有助于協(xié)調(diào)專業(yè)學(xué)科，為“政治思想”課程的建設(shè)和發(fā)展提供了新的機(jī)遇。

（三）實現(xiàn)思政課程顯性教育與課程思政隱性教育的整合與發(fā)展

顯性思政課程教學(xué)是在傳統(tǒng)思想政治課、專題報告、演講會和相關(guān)會議討論的基礎(chǔ)上形成的一套正式的理論學(xué)習(xí)方法。隱性教育需要積極開發(fā)和優(yōu)化思政專業(yè)課程的課程思政資源，促進(jìn)課程思政的順利實施。要達(dá)到這一目的，僅僅依靠顯性方式和隱性的課程思政是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。協(xié)同育人政策為思想政治課程提供了一種有效的思政資源，它的特征在于指導(dǎo)思想政治教學(xué)的理念和方針，使兩者相互配合，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、新文科背景下高職院校思政課程與課程思政協(xié)同所面臨的現(xiàn)實困境

（一）缺乏經(jīng)驗和有效的整合方法

無論是思想政治教育還是課程思政建設(shè)，“如何結(jié)合專業(yè)知識實施課程思政的要素”是必須突破的一個問題。根據(jù)以往的調(diào)查，盡管一些中職思想政治教師積極致力于課程思政改革，但缺乏有針對性的教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，導(dǎo)致課程思政實踐教學(xué)碎片化和牽強(qiáng)化。

首先，課程思政和專業(yè)思政課程的簡單組合，一方面導(dǎo)致課程理念、思政管理與原有專業(yè)教育理念之間的矛盾，另一方面又缺乏明確具體的目標(biāo)；其次，很難理解課程中的思政理念與思政課程學(xué)科內(nèi)容之間的交叉，專業(yè)課程的教師會缺乏掌控，在教學(xué)過程中有些考慮不周、有些過于接近，嚴(yán)重影響了思政課程的教學(xué)效果。

歸根結(jié)底，這些問題是由于思政課程與課程思政缺乏有效的整合。事實上，針對不同層次和專業(yè)的學(xué)生，同一門課程的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，即使面對同一個學(xué)生，也有不同時期的社會背景的影響。目前，由于教師經(jīng)驗不足，一些教師采用了不合理的教學(xué)方法，不了解課程思政建設(shè)的本質(zhì)和規(guī)律，無法達(dá)到理想的教育效果。

（二）教師沒有足夠的意愿和能力來推動課程思政的發(fā)展

一些思想政治教師存在缺乏意識、不愿意、缺乏能力等問題，在專業(yè)建設(shè)和融入生產(chǎn)活動、校企合作、社會服務(wù)等多重任務(wù)和壓力的影響下，認(rèn)為學(xué)習(xí)課程思政是教學(xué)領(lǐng)域的附加工作內(nèi)容，態(tài)度消極，他們寧愿堅持熟悉的教學(xué)內(nèi)容和方法，也不愿改變。同時，高職院校教師受自身思想、政治理論和學(xué)習(xí)水平的引導(dǎo)，在深入掌握專業(yè)課的思政要素，以及如何運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法時遇到了一些困難，無法將課程思政建設(shè)的要素融入原有的培訓(xùn)內(nèi)容中。

（三）課程思政建設(shè)理論不足，應(yīng)對的準(zhǔn)備也不夠充分

中國特色的課程思政既不能脫離哲學(xué)社會科學(xué)體系，也不能缺少馬克思主義理論的指導(dǎo)，不能忽視課程的頂層設(shè)計和整體性設(shè)計，否則就不可能從根本上解決思政課程專業(yè)化和課程思政協(xié)同、融合的問題。高職思想政治教師是提高政治哲學(xué)教學(xué)和研究質(zhì)量的決定性因素，但是在教授專業(yè)技術(shù)課程的高職院校中，教師對課程思政下的政策、政治和基本意識形態(tài)的理解不夠。從根本上說，馬克思主義教師教學(xué)思想根深蒂固，理論基礎(chǔ)牢固，這是課程政治成功的關(guān)鍵。要有效貫徹思政課程與課程思政，必須有馬克思主義理論的深刻基礎(chǔ)。課程思政的出現(xiàn)，改變了教師原有的教學(xué)思維和教學(xué)方式。目前，教師缺乏足夠的應(yīng)急準(zhǔn)備主要有兩個原因：一是缺乏智力和政治培訓(xùn)；二是怕學(xué)生們聽不明白。為了避免由于知識和政治水平不足而導(dǎo)致課堂氣氛僵化、學(xué)生的認(rèn)知欲望正在下降的局面，一些教師不愿意接受課程思政的概念。

三、新文科背景下高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的有效路徑

（一）需要尋找高職院校思政課程立德樹人的初心

高職思政課程不僅是對立德樹人范圍的解讀，更是對人的價值規(guī)范的研究。在實踐中，高職院校更注重培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，而不是觀念和價值觀的形成。一些高職院校教師在理解課程的思政要素時，犯了“狹義”或“泛化”的錯誤，如一些教師狹義地將政治要素解釋為提倡熱愛黨、愛國主義和社會主義，還有一些人認(rèn)為，所有積極的事情都是思政的要素。加強(qiáng)高職院校課程思政建設(shè)可以幫助教師更好地理解課程思政的理念，緊密結(jié)合專業(yè)思政課程的特點，充分利用各種訓(xùn)練內(nèi)容中的思政要素，傳授技巧，實施思想導(dǎo)向和價值觀，使訓(xùn)練內(nèi)容更加生動、富有價值，激勵他們?nèi)?chuàng)造偉大的理想，用高超的技術(shù)去爭取民族的偉大復(fù)興，以達(dá)到課程思政的隱性教育作用，讓高等職業(yè)教育回歸人的價值鑄造之源。

（二）克服“經(jīng)驗不足”的困難，努力制定有效的方法

學(xué)習(xí)和實踐是獲得經(jīng)驗的途徑，要建設(shè)好的思政課程，必須有有效的方法。如果方法不當(dāng)，育人效果必然下降，甚至適得其反。

第一，必須進(jìn)行廣泛的研究。如果想以學(xué)生的“思政興趣”來吸引他們聆聽思政課程，那么課程思政的比例應(yīng)該是多少，才能既完成思政課程與課程思政建設(shè)的協(xié)同育人而又不影響基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，必須通過高等院校的研究來解決。

第二，思政課程的教師必須深化課程。找到課程思政建設(shè)與專業(yè)知識內(nèi)容的契合點，系統(tǒng)設(shè)計培訓(xùn)課程，實現(xiàn)無縫銜接和有機(jī)互動，建立生成性的內(nèi)在關(guān)系。

第三，必須加強(qiáng)評估。建立學(xué)生教師認(rèn)證環(huán)節(jié)，評估教師融入思政和專業(yè)計劃的有效性、學(xué)生接受的意愿及需要改進(jìn)的地方，不斷優(yōu)化教學(xué)過程的評估方法，提升教師的課程思政建設(shè)意識，提高思政課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生聯(lián)系。這對于促進(jìn)教學(xué)與教育政策研究的更全面整合非常重要。當(dāng)然，教師的思政能力和政策研究能力可以通過教學(xué)競賽、教學(xué)研究等活動來提高。此外，還必須加強(qiáng)融入方法的研究和開發(fā)。在專業(yè)課程中灌輸價值觀時，教師的主觀能動性仍然是第一位的，只有正確認(rèn)識融合是對學(xué)生發(fā)展和未來專業(yè)活動的支持服務(wù)，是對國家和社會的服務(wù)，是為民族偉大復(fù)興培養(yǎng)擁有技能和創(chuàng)造力的復(fù)合型人才，才能喚起教師的自豪感和榮譽(yù)感，提高教師思考和參與課程思政建設(shè)的動機(jī)和水平。

（三）相互配合，協(xié)同育人，促進(jìn)思政課程的發(fā)展

加強(qiáng)思想政治課程建設(shè)，深入研究各教學(xué)課程下的思政要素，可以有效解決人才培養(yǎng)中其他課程與思政課程的差距，發(fā)揮思政課程與課程思政協(xié)同育人的指導(dǎo)和教育的作用。因此，可以建立一個完整的高等教育體系，這將有助于將課程思政納入高等職業(yè)教育，從而有助于教育的系統(tǒng)性和持續(xù)性。一方面，要確保專業(yè)思政課程和課程思政建設(shè)之間的相互配合；另一方面，要實現(xiàn)價值觀、知識轉(zhuǎn)移、能力培養(yǎng)等方面的協(xié)調(diào)。此外，其他課程也肩負(fù)著立德樹人的基本任務(wù)。每門課程都必須“站在正確的道路上，承擔(dān)良好的責(zé)任”。院校黨委要從黨的思想工作的高度，結(jié)合學(xué)校實際加強(qiáng)對課程思政建設(shè)的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和宏觀指導(dǎo)，完善學(xué)校層面的頂層設(shè)計，科學(xué)地制訂實施計劃，建立考試制度的政策綱領(lǐng)，鼓勵學(xué)生積極投身于這門課程的學(xué)習(xí)與實踐，從而促進(jìn)學(xué)生整體思政素質(zhì)的提高。同時，在自下而上的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對思政課程政策要素的研究和綜合，嚴(yán)格按照教育部和學(xué)校的具體政策和思想要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)思政學(xué)科，了解課程思政建設(shè)過程中的政策問題，系統(tǒng)總結(jié)成功經(jīng)驗，貫徹自下而上的方針，不斷落實、完善課程思政建設(shè)法人規(guī)劃。

（四）組建高質(zhì)量的思政課教師團(tuán)隊

教師的育人意識和育人水平都對實施“課程思政”的效果有著重要的作用。要強(qiáng)化高職德育工作，就需要發(fā)掘一批高質(zhì)量的師資力量，把他們和課程思政建設(shè)有機(jī)地聯(lián)系起來。

第一，要改變高職院校的教學(xué)理念。相對于一般職業(yè)學(xué)校而言，職業(yè)學(xué)校的教師們在承擔(dān)起大量教學(xué)任務(wù)的同時，也存在著較大的壓力。高等職業(yè)學(xué)校的教師要重視以前的“教學(xué)過多、育人過少”的問題，增強(qiáng)立德樹人、教育工作者的職業(yè)精神和榮譽(yù)意識，激勵他們對思政課程的改革和創(chuàng)新，激勵他們的干事動力，使他們能主動地進(jìn)行課程思政建設(shè)工作，實現(xiàn)國家思政教育的根本目標(biāo)。

第二，專業(yè)思政課程教師應(yīng)該共同構(gòu)建一個共同參與、互動、創(chuàng)新的研究平臺，以促進(jìn)學(xué)生之間的相互協(xié)作，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。高職政治教師要充分利用自己的專業(yè)知識和能力，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化職業(yè)教育的理念，把課程思政的戰(zhàn)略導(dǎo)向和實踐教學(xué)結(jié)合起來，同時提高專業(yè)的思政教學(xué)質(zhì)量和課程思政建設(shè)的質(zhì)量；專業(yè)的師資隊伍要積極加強(qiáng)和完善教師的宣傳方針，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，共同制定相應(yīng)的專業(yè)課程的思政體系和學(xué)習(xí)方針、目標(biāo)，探索課程思政的教學(xué)方法，了解課程思政的要素，確保思政課程成為課程思政的合理工具和條件。

（五）克服理論生疏的局限，深化對思政知識的研究

課程思政建設(shè)是中國特色社會主義教育不斷發(fā)展的結(jié)果，符合時代發(fā)展的教育理念。作為完成德育建設(shè)重大任務(wù)的重要舉措，積極推進(jìn)課程思政是構(gòu)建“三全育人”的關(guān)鍵步驟之一。因此，教師必須接受課程思政理念，積極學(xué)習(xí)，并將其融入整體教育體系。

第一，必須認(rèn)識到課程思政建設(shè)的重要性和緊迫性。中國特色社會主義教育歸根到底要為社會主義建設(shè)服務(wù)，在培養(yǎng)大國工匠的過程中，不僅要培養(yǎng)他們形成馬克思主義信仰，鍛造他們的共產(chǎn)主義靈魂，還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，深刻理解高等職業(yè)教育的本質(zhì)和宗旨。

第二，作為教育的核心主體，教師必須主動克服“理論生疏”的局限性，強(qiáng)化思想知識，敢于講課程思政，只有通過表達(dá)他們對課程思政的真實看法和感受，并在思政教育環(huán)境的這一要素下進(jìn)行適當(dāng)和良好的溝通，才能實現(xiàn)人課合一，最大限度地發(fā)揮思政課程與課程思政協(xié)同育人的影響，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，讓學(xué)生成為黨的民族偉大事業(yè)的追求者。

結(jié) 語

綜上所述，在新文科背景下，提高高職院校思政課程與課程思政的協(xié)同育人的水平是思政課程中“以德育人”的基本要求之一，也是實現(xiàn)思政課程基本教育目標(biāo)的重要步驟。因此，每一位高職思政課程的教師都應(yīng)該真正提高對課程思政的理解，并努力在實踐中研究和深化這一政策，研究如何提高思政課程的針對性、有效性和吸引力，以形成合力，進(jìn)行知識轉(zhuǎn)移和能力建設(shè)，以期通過思政課程與課程思政的協(xié)同育人作用幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。