周小峰 樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

引言

在中職院校的實(shí)際運(yùn)行之中，較為注重關(guān)于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生一般的在進(jìn)行專業(yè)的中職教育培養(yǎng)之后，都會具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。對于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展來說，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展帶來了更為廣闊的技術(shù)進(jìn)步空間，新技術(shù)也因此層出不窮，在技術(shù)“大爆發(fā)”的背景之下，社會之中的各個(gè)方面都在做出適應(yīng)性的變革。網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)是一項(xiàng)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)出來的技術(shù)，其對于日常生活、工作等方面的影響非常深入，中職院校的教育教學(xué)同樣處于這一影響之列，那么在中職院校的課堂教學(xué)過程之中，就需要應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的影響，做出相應(yīng)的改革變化。在中職會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的探索過程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的線上教學(xué)成了中職院校會計(jì)專業(yè)授課的一種探索模式，“生態(tài)云”課堂獲得了院校的關(guān)注，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，完成教師布置的作業(yè)任務(wù)并上交。“生態(tài)云”課堂進(jìn)行教學(xué)成了一種線上教學(xué)的實(shí)踐模式，在中職院校會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)之中使用這種模式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成，相關(guān)實(shí)踐之中有著教學(xué)上的優(yōu)勢之處，但是也存在著一些問題，這都需要進(jìn)行不斷地實(shí)踐、思考以及完善，因此在學(xué)崗互融下，對于中職院校會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂的實(shí)踐研究，有著非常重要的實(shí)際意義。

一、關(guān)于中職會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂的相關(guān)內(nèi)容的概述

“生態(tài)云”課堂引進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，依托人機(jī)交互等技術(shù)和感知設(shè)備，創(chuàng)設(shè)了仿真教學(xué)環(huán)境，云端課堂教學(xué)解決教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、精準(zhǔn)研判學(xué)情的難題，為會計(jì)專業(yè)教學(xué)提供一種新的教學(xué)平臺。還原真實(shí)的企業(yè)工作場景與崗位流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)知識遷移，實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器、人與環(huán)境、角色與崗位深度融合，建成特色鮮明的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)與企業(yè)的無縫對接、學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程的有機(jī)融合，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課堂，突出職業(yè)教育的現(xiàn)代化。利用云教學(xué)將課堂多維延伸，“線上線下雙課堂”同時(shí)具有線上錄播和線下面授的優(yōu)勢，教師在線下授課的同時(shí)，也同步訓(xùn)練了線上教學(xué)的臨場感，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供了新的信息化手段?！吧鷳B(tài)云”課堂的三維目標(biāo)更加注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，“生態(tài)云”課堂的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，“生態(tài)云”課堂更加強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才教育“1+1＞2”的培養(yǎng)效果。在由教師、學(xué)生、環(huán)境、資源等生態(tài)元素有機(jī)整合與協(xié)調(diào)運(yùn)動而生成的各種教育教學(xué)活動場所中，呈現(xiàn)出自由的、幸福的、理想的生存和發(fā)展的生命樣態(tài)的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，以“小組合作學(xué)習(xí)”為核心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理。

在“生態(tài)云”課堂教學(xué)模式之下，教師和學(xué)生都獲得了“解放”，不用再束縛于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，從教師的方面來看，教師不用再占據(jù)固定的一個(gè)課堂時(shí)間來完成對于課程的知識教授，教師完全能夠制作上傳一個(gè)全面的教學(xué)視頻，就可以完成對于學(xué)生的教學(xué)，教師不必在課堂之中對于某個(gè)知識進(jìn)行重復(fù)的講解，通過視頻學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并且進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)教師也會有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，了解每一個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的不足之處，并進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)；從學(xué)生的方面來看，學(xué)生能夠有更多的自主性從時(shí)間上安排課程學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)時(shí)間有全面的掌握，而且通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以和其他同學(xué)進(jìn)行課程知識內(nèi)容的討論，以及完成教師布置的課程作業(yè)，在一定的時(shí)間之內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上的作業(yè)提交，學(xué)生還能夠根據(jù)自己的情況制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)并最終獲得課程知識技能。

二、學(xué)崗互融下中職會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂的實(shí)踐意義

對于學(xué)崗互融下中職會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂來說，其實(shí)踐的意義主要有三個(gè)方面，第一個(gè)方面是使得教學(xué)資源時(shí)刻共享成了現(xiàn)實(shí)，相比于傳統(tǒng)的中職會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)只是對于本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂授課，而且還會被限制在教室之中進(jìn)行，“生態(tài)云”課堂的教學(xué)方式則突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，云課堂的課程資源可以被需要的學(xué)生及時(shí)掌握，中職院校的教師將課程教學(xué)的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，這意味著課程資源能夠被廣泛地共享、利用。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)等設(shè)備學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)課程，在進(jìn)行實(shí)際的會計(jì)工作崗位實(shí)習(xí)之時(shí)，也可以對照教師的教學(xué)視頻進(jìn)行會計(jì)技術(shù)能力上的糾正，以往課堂教學(xué)也許很難滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)工作實(shí)踐時(shí)候參照的需要，但是在“生態(tài)云”課堂下中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生就可以參照課堂教學(xué)進(jìn)行工作崗位實(shí)踐，這可以強(qiáng)化學(xué)生的會計(jì)技術(shù)能力。第二個(gè)方面是加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動交流，在傳統(tǒng)的中職院校課堂教學(xué)之中，因?yàn)檎n程的時(shí)間有限，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而在“生態(tài)云”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以先通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻課程，教師在“生態(tài)云”課堂之中就會有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動交流，指導(dǎo)學(xué)生的會計(jì)知識學(xué)習(xí)。第三個(gè)方面是可以強(qiáng)化中職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)線上的知識教學(xué)視頻課程可以被學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)觀看，那么學(xué)生就可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果有任何問題都可以集中到云課堂上向教師進(jìn)行求解，并從教師的手中獲取學(xué)習(xí)資料，對于會計(jì)課程知識的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。

三、對于當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂實(shí)踐存在的問題分析

中職會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂教學(xué)模式有其優(yōu)勢的地方，但是不可避免的也會存在實(shí)踐上的一些問題，首先，就是這種教學(xué)模式課堂上對于學(xué)生的約束力不足，該教學(xué)模式需要學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性來支撐，學(xué)生要有對于會計(jì)課程學(xué)習(xí)的積極性，但是實(shí)際存在的一個(gè)情況是很多中職院校學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，如果沒有教師在課堂上的約束，學(xué)生就不能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督也不會有很好的作用，最終會致使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果變差。其次，學(xué)生在云課堂上的參與討論程度較低，并沒有達(dá)到預(yù)期的那種活躍程度，中職院校會計(jì)專業(yè)課程使用“生態(tài)云”課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，主旨還是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，突破教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)對于學(xué)生的限制，并且提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，部分學(xué)生在云課堂中很少會和教師進(jìn)行交流互動，而且也不會參與到同學(xué)之間的討論，即使教師主動進(jìn)行引導(dǎo)詢問，他們也不會積極參與討論，教師也因此無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)之上也很難全面的檢查學(xué)生會計(jì)知識的學(xué)習(xí)情況。最后，關(guān)于學(xué)崗互融方面的問題，“生態(tài)云”課堂的中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，和學(xué)生的崗位工作實(shí)習(xí)之間并沒有很好的配合，“生態(tài)云”課堂可以為學(xué)生帶來大量自主時(shí)間，但是中職院校并沒有利用這些時(shí)間為會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更多的崗位工作實(shí)習(xí)機(jī)會，同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)可能導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)知識掌握不夠，因此無法發(fā)揮出學(xué)崗互融真正的作用。

四、學(xué)崗互融下中職會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂實(shí)踐路徑探索

（一）崗位實(shí)習(xí)和“生態(tài)云”課堂教學(xué)模式有效結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)性的發(fā)展

“生態(tài)云”課堂教學(xué)是對于學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的新方式，中職會計(jì)專業(yè)的崗位工作實(shí)習(xí)也需要重視，將兩種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效結(jié)合，將會使得中職院校會計(jì)專業(yè)的教育具有更加優(yōu)秀的人才培養(yǎng)質(zhì)量模式?？梢詫?jì)課程教學(xué)視頻作為課前的預(yù)習(xí)，來彌補(bǔ)以往課前預(yù)習(xí)效果的不佳，學(xué)生在課堂教學(xué)之前在云平臺進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，教師在課堂之中就能夠有充足的時(shí)間檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)崗位工作實(shí)踐技巧方面的指導(dǎo)，學(xué)生在這種情況下會有更加好的學(xué)習(xí)效果。中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生可以將自己在崗位工作實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)踐問題向教師求解，或者是在“生態(tài)云”課堂中學(xué)習(xí)的會計(jì)知識和實(shí)際崗位實(shí)習(xí)中有不一致的地方，和教師進(jìn)行討論，這就可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多的崗位實(shí)習(xí)機(jī)會

中職院校和企業(yè)的合作，是學(xué)崗互融下中職院校會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂的實(shí)踐基礎(chǔ)，要有充分的重視。對于中職教育來說，其主要的是為社會的發(fā)展提供實(shí)用型、技能型的人才，迎合企業(yè)的發(fā)展需要，因此要強(qiáng)化校企合作，創(chuàng)新相關(guān)的融合機(jī)制，讓企業(yè)參與到人才的培養(yǎng)中來，這樣就會有針對性地為企業(yè)輸出專門的人才，進(jìn)而就使得中職院校會計(jì)專業(yè)發(fā)展有了具體的支撐，可以順利地進(jìn)行會計(jì)行業(yè)人才的培養(yǎng)。一方面，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才也為中職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了更多實(shí)習(xí)的路徑，學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)可以更好地對于學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的會計(jì)工作，為學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，“生態(tài)云”課堂實(shí)踐也使得中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生有了更多的自主時(shí)間，加強(qiáng)校企合作正好可以為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的會計(jì)技術(shù)能力也因此獲得了鍛煉。

（三）注重“生態(tài)云”課堂相關(guān)制度的構(gòu)建，制度是基礎(chǔ)

在進(jìn)行學(xué)崗互融下中職會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂實(shí)踐的過程之中，要注重相關(guān)制度的構(gòu)建，好的制度建設(shè)，就表明了中職會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂實(shí)踐成功了一半。首先，要有新的教學(xué)組織管理制度的建設(shè)，對于學(xué)崗互融下中職會計(jì)專業(yè)的“生態(tài)云”課堂教學(xué)來說，其需要的原則是在實(shí)際的教學(xué)過程之中組織要嚴(yán)格，教學(xué)的環(huán)境要適宜，教學(xué)的內(nèi)容要多樣，這三個(gè)原則是中職會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂實(shí)踐的關(guān)鍵。其次，在實(shí)際的“生態(tài)云”課堂教學(xué)組織管理制度的建設(shè)之中，要明確工學(xué)交替的管理，這是校企合作的基礎(chǔ)；應(yīng)該制定科學(xué)合理的實(shí)習(xí)管理制度，確立學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中參與的規(guī)范，保證學(xué)生的訓(xùn)練安全；還要有相關(guān)的對于學(xué)生的考核制度的制定，這些都是學(xué)崗互融下中職院校會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂制度創(chuàng)新的構(gòu)建基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新構(gòu)建“生態(tài)云”課程體系，充實(shí)“生態(tài)云”課堂內(nèi)容

對于學(xué)崗互融下中職會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂的創(chuàng)新實(shí)踐，課程體系的選擇也是非常重要的一個(gè)部分。首先，中職院校應(yīng)該強(qiáng)化市場的調(diào)查，對于會計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，構(gòu)建“生態(tài)云”課程體系，充實(shí)“生態(tài)云”課堂內(nèi)容，在實(shí)際的課程設(shè)置過程之中，應(yīng)該考慮到三個(gè)模塊，分別是對于學(xué)生的單項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)課程、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)課程、技術(shù)崗位能力的培養(yǎng)課程。其次，在進(jìn)行“生態(tài)云”課程體系設(shè)置的時(shí)候，要充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)“由簡到繁，由單項(xiàng)到綜合”的原則，采用遞進(jìn)式的課程設(shè)置方式，并且要注重和實(shí)訓(xùn)方面的結(jié)合，要考慮和企業(yè)共同探討相關(guān)的課程設(shè)置，保證中職院校培養(yǎng)出來的會計(jì)人才符合企業(yè)的要求。

結(jié)語

總的來說，對于學(xué)崗互融下中職會計(jì)專業(yè)“生態(tài)云”課堂的實(shí)踐探索，有助于中職會計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)發(fā)展，為中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供新的途徑，相關(guān)內(nèi)容具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。